教师要给随读生更多的“爱”

1、 PAGE 6教师要给随读生更多的“爱” 刘 菊 芳 (兰州市西固区陈坪中心校东湾小学，甘肃 兰州 730060)摘要在教学实践中，教师要充分考虑随读生的身心发展与智力提高，给他们创设表现自我的机会，教学中做到对好的学生不耽误，对随读学生不放弃。教师要给随读生更多的“爱”。关键词教师 随读生 发现潜能 找回自信 安排座位 参与问答 设计练习 面批作业 多加鼓励 在日常教学中，大多数教师认为：课堂教学是普通学生的专利，随读生只是陪衬，是多余的,他们的学习不必去重视，能学多少就学多少；还有人认为他们的学习是语文教学所必须重视的，数学教学就无足轻重了。其实不然,数学知识具有系统性强、逻辑严谨的特点。

2、小学数学教材中的概念教学、计算教学、应用题教学、几何初步知识教学等有关基础知识和基本技能教学的活动中，既能训练学生语言的表达，又能促进学生思维的发展，增加分析能力。因此，在实践中，教师要充分考虑随读生的身心发展与智力提高，给他们创设表现自我的机会，教学中做到对好的学生不耽误，对随读学生不放弃。教师要给随读生更多的“爱”。下面将谈谈自己在教学是如何对待随读学生的。 曹雪萍同学，女，18岁。是我班的一位随班就读生。她随班就读已六年了。性格比较内向，记忆力差，思维迟钝，不善言辞和交往，语言表达不清，往往不愿“说”。有时想说，但说的颠三倒四，前言不搭后语；有时也能用简单的语言将有关概念叙述出来。她只有

3、2-3年级的数学水平，学习数学非常困难。为了帮助她克服自卑心理，树立上进心，多学一些数学知识，我反复琢磨，决定给她比正常学生更多的“爱”。一、善于发现潜能的火花。 每个学生都有潜能的存在，她也不例外。我平时多观察，多和她相处，和她一起学习、一起游戏。让她在无拘无束的情况下，把最真实的一面显露出来。以便我去分析她身上存在的可开发的潜能。潜能在平时的接触和了解中找到后，最重要的是把握每一次潜能火花跳动的有利时机。 她情绪化很强，因为上三年级时母亲病逝了，就住在姥姥家；上五年级时，不幸姥姥又去逝了。这两件事对她打击很大，她只要不开心就哭个没完没了，或者是一声不吭，呆呆地坐在那儿一动不动。她又由于受父

4、亲的溺爱，造成了各方面能力极差，特别是对错误的承受能力。有一次，她作业格式不对，在我让她擦了第二次重写时，她居然哭了两节课。对于她来讲有利时机就更少了。但我并没有被她的这种状况所吓倒，而是看到她对错误承受能力的潜能火花。她还在哭闹，一是说明她还能意识到这是一个错误行为，另一种可能是由于其她同学的嘲笑，说明她还望改正错误，被同学认可。于是我就利用集体的力量，让她自己承认错误、改正缺点，渐渐地她对我信服了。有利时机来之不易，它是开发学生潜能的关键。如果我们能把握好每个有利时机，那么他们的潜能就能在很大程度上被开发。 开发学生的潜能这是我们教师的权力，开发随班就读生的潜能更是我们值得长期研究的课题。

5、我们应该为了孩子的明天，不断挖掘，开发他们的潜能。 二、帮助找回自信 随班就读生与其他学生一样，有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。但是，他们受智力、心理缺陷等因素的影响，对自己的各方面的能力不能正确认识，有此形成自卑，这也就是缺乏自信心。 曹雪萍同学在学习上遇到一点小困难就灰心了，当老师鼓励她自己动动脑筋，再努力一下时，她却反而说：“我是很笨的，所以18岁才上到了六年级。”这句话反映了这部分学生存在轻视自己的心理，针对这情况，我想有必要引导她找回自信心，去克服自卑心理，树立起不服输的精神。于是，我设计开展了手抄报“比武”活动、美术作品展览活动。结果我发现她有绘画“天赋”，评选

6、她为“手抄报”设计师，并将她的作品张贴在“学习园地”中。使她通过活动，发现了自己的优点或特长，并引导她认识到：通过竞争能反映出一个人的能力及价值。然后讲些“笨鸟先飞”的故事，告诉她“勤能补拙”，一切成绩（成果）都来自勤奋。让她听一些盲童的事迹和报告，为她树立起自强不息的精神。经过活动与教育相结合，她有了感性和理性的认识。在学习、活动中逐渐有了自信心，也就有了主动性。现在，每期本班教室和少先大队的黑板报她都能积极主动地完成。 三、安排最佳座位 人的自尊心、成就感的满足，会激发人的工作积极性和新的工作动力，就会使人产生一种愉快健康的情绪，就会使自己干劲倍增，信心十足，去迎接新的困难，去获取新的成功

7、。 为了培养曹雪萍具有自尊心，我安排她坐在讲台前面的一个座位上，旁边坐着一位品学兼优的学生。我这样做有以下目的：第一，让她在上课时能听清我的讲解，看清我的板书和演示。第二处于教师眼皮底下的她能时时处处得到我的关心。她不能集中精力，外界稍有干扰，注意力就会转移，我就能用使个眼色，点个头来暗示她，或者用改进教学艺术的方法，千方百计地来吸引她。她看书写字姿势不端正，我及时给她指出，让她改正；她作业不会做，我就及时为她辅导，有针对性的弥补。对其他学生要求按时交作业，她可以推迟交。但，她也不甘示弱，争取按时完成。结果完成时准确率才达10%或10%都不到。我勉强给她写上有进步。她看到批语，欣慰地笑了。第三

8、，她坐在讲台前面，我和她接触交流的机会多了，师生间的情谊加深了，从心理上拉近了我和她的距离，她感到我可亲可敬，会跟我说真话。第四，旁边的好学生是她的助学伙伴，经常性地帮助她完成作业，与她交流、谈心，她在与伙伴的交往中，开阔了眼界，增加了接触社会的机会，逐渐学会适应生活，适应社会。渐渐地她爱说话了，脸上也时常露出了笑容。 四、优先参与问答 随读生由于智力水平较低，反映慢，接受能力差，在社会上遭歧视，在普通学校里也不被老师、同学所喜欢。长期下来，孩子心情压抑，形成自卑，孤僻或脾气暴躁等心理障碍，对孩子的身心发展蒙上了阴影。其实，越是能力差、智力低的孩子越应该得到更多的爱，让他们得到爱的同时也懂得去

9、爱别人。 “进取心理”是每个人都具有的心理。随读生也有取得良好学习成绩的愿望。我让曹雪萍也来参与回答问题，从中促使她思维。我在教学中，针对她认识字的特点，在指名读应用题时，我就把这个机会让给她，并指导她用已知什么，求什么格式来读。让她充分发挥自己的“才华”。如有简单的口算题，只要她举手，我就优先叫她回答。如在教学角、周长的认识时，为了直观的需要，让学生要看一看，摸一摸，我总是第一个叫她。必要时，我扶着她的手比划一下，让她来亲身体验，让她参与问答，促使她处于一种积极向上的思想状态之中。五、设计合适练习 巩固练习是数学课必要的一个环节，学生在数学课堂教学中是离不开做习题的。正常学生做习题时，随读生

10、怎么办？我的做法是为她设计一些合适的练习。如正常学生做求平均数的应用题练习，我为她设计一些简单的加减法运算，让她计算。教“长方体、正方体表面积的计算”时，我把长方体、正方教具她让进行拆装，直观形象地观察长方体、正方体的各个面的形状、大小。让她领会表面积由哪几个面组成的，表面积与体积的区别。正常学生去操场实地测量，我就叫她一起参与，实地看看，学点方法。通过设计这些适合她的练习，激发了她的学习兴趣，促使她产生要学，乐学的愿望，达到增长知识的目的。 六、当场面批、多加鼓励 苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。”随读生的学习也是这样，要用成功的快感去强化她的兴趣，使她乐在其中。尽管随读生的作业一般都很差，每当她把作业交给我时，我总是当场面批。只要作业本上有一点儿闪光点，我总是马上表扬她，鼓励她，让她体验到成功的喜悦。每当作业中出现错误时，我也从不打“x”，帮助她及时订正，全对后仍然打“优秀”。 在教学实践中，我给了曹雪萍更多的爱，如今她已经会简单的计算，解答简单的一、两步应用题。现在她对数学产生了一定的兴趣，乐于