《皮球掉进池塘了》教学设计

1、让学生敢说、能说、会说 -皮球掉进池塘了教学设计 襄樊市昭明小学 郑莉教材简析： 今天我所讲的皮球掉进池塘了是人教版语文实验教材第二册中的一节口语交际课。本课有四幅图。第一幅图,有几只小猴子在池塘旁边的草地上玩皮球。第二幅图,皮球滚到水里了，猴子们有的抓耳挠腮，有的爬到了树上，有的正在商量办法。第四幅图,是猴子们捞到了皮球，又高高兴兴地玩起来。 皮球是怎么捞上来的?第三幅图空缺,留给学生想象。这一课的教学就以激发学生个性化的填充第三幅图为重点，教材为我们提供了施展创造力的广阔空间，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。设计理念： 新课标明确指出，口语

2、交际是“听话、说话”的发展，它不是听和说的简单相加，而是要求在口语交流中，培养语言交际能力。 本册教材也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。”面对的教学对象是一年级的孩子，结合新教材的指导思想，在设计教案时，我的立足点有三：（1）坚持低起点，重兴趣的原则，以培养学生良好的听说习惯为主；（2）创设情境，启发想象，重视学生创造性思维能力的培养；（3）组织双向乃至多向的交流与互动，营造和谐自然的课堂氛围，激发交际欲望，培养交际能力，力求达到口语交际课教学的基本要求，那就是营造和谐的交际氛围让学生敢说，创造

3、适宜的交际情景让学生能说，选用丰富的教学方式让学生会说。教学目标:根据新课程标准对一年级口语交际的具体要求，加上这节课所处的位置-语文园地八之后,我结合学生特点，制定出以学生为本的“学习目标”：1、能动脑筋想出小猴捞皮球的办法，大胆的说，句子完整，声音洪亮。（这则目标意在培养学生的想象能力和良好的说话习惯）。2、能认真倾听别人讲话，积极发表自己的意见（此目标体现了口语交际课的特点，不仅要会说，还要会听）。3、与别人合作交流时态度自然大方，有礼貌（此目标也是为了培养学生良好的交际习惯，着眼于学生的发展）。教法和学法:“兴趣是最好的老师”。学生对事物感兴趣，才会想表达，才会越说越好。因此，教学中，

4、我为孩子们精心创设了口语交际的情境，让孩子们在具体的情境中学习倾听、表达和礼貌交际。在学法上我采用的是“观察-模仿-练说”的教学方法，因为我所面对的是一年级学生，模仿是他们的天性，教师要为他们提供一个模式，使他们有据可凭。在此基础上充分发挥孩子们的语言潜能，让口语交际训练更扎实。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，引出主题 这节课一开始，我就由学生喜爱的生动活泼的童话故事入手，用声情并茂的语言创设情境：夏季的一天，绿草如茵，大树枝繁叶茂，小河的水清澈透明。在这美丽的景色中，四只小猴子来到河边的草地上踢球. 小猴子们你踢给我，我踢给你，他们跑着、跳着、抢着、闹着，他们哈哈地笑着，玩的满头大汗

5、。 正当他们玩的高兴的时候，可是一个大难题出现了，是什么呢？ 学生是课堂的主人，课堂是以学生的发展为出发点和归宿。“良好的开端是成功的一半”。一年级学生爱听故事，我抓住孩子们的这一心理，用生动的语言，把学生带入童话般的世界里，调动了学生说话的欲望，为接下来的口语训练打下了好的根基。二、展开想象、表达交流随着故事的导入，我逐步引出了本节课所要解决的问题，让学生看图说一句完整的话，并提出要求：说话完整，声音洪亮，这一点是本节课学生首先要达到的。通过教师的评价，树立孩子们的自信，打开孩子们的思路，并使孩子们明白：本节课的任务就是替小猴想办法。有了方向，他们才会积极地思考，最终到达目的地。为了激活学生

6、的思维，我采用说悄悄话的方式让学生先把他们想到的方法告诉我，我再积极地进行评价，又一次增强了学生的自信，也使他们的想象更加丰富。接着，我提建议，小组商量，给学生提供一个自我练习的平台。作为一名引导者，我走进学生，发现问题，及时纠正。最后，全班交流，我先评价。让学生敢说，知道说话要有序、完整，声音洪亮。在教师的示范下，我请学生来评价。“只有认真倾听，才能评价到位”，其实这是在培养学生学会倾听。在全班交流自己想到的办法时，教师要鼓励学生大胆的说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。比如学生们有的说用长树枝或竹竿把皮球捞上来，有的说用鱼网把皮球捞上来，有的

7、说游到水里去捞，有的说从伸出的树枝倒挂下来，像“猴子捞月”那样把皮球捞上来，有的说把石子或泥块投进水里，让波浪把皮球推到岸边，有的说用木头或竹竿做成小木排或小竹排划去捞球，有的说用木头或汽车轮胎漂浮出去捞球, 有的说猴子们看到大象在岸边散步，请大象帮忙用鼻子把球卷上来；有的说猴子们请风伯伯把球吹上岸来；更有的说猴子们早就发明了一种长臂，会捡球的机器人，球一落入湖中，它就会自动把球捡回来。孩子们想象真有意思！ 我对学生的不同想法都给予了充分的肯定。这一环节是本节课的重点之一，先每个同学独立思考，再把想出来的办法与小组的同学交流，然后进行全班交流，在交流的过程中始终要重视语言表达，指导学生把话说清

8、楚，说得体。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法，对交际对象表述清楚，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。因此，我耐心指导他们从一个词语，一个句子入手，引导学生说话完整、规范，用词准确，语气，语调恰如其分，并反复练习，鼓励他们大胆表达自己的感受。而且在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小猴子，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀，自由的表达。三、创设情境，进行评议新课标下的口语交际要在特定的环境中体现学生与学生之间、学生与教师之间的互动，培养学生良好的口语交际习惯。在这

9、一教学环节，我为学生创设“小记者采访”的情境：教师首先当记者，用良好的语言习惯影响着学生。“模仿”是学生认真观察、用心倾听的表现，在我与一名学生采访之后，学生们也都能学样儿。在说一句完整话的基础上，本环节的要求更高些，学生不仅能完整地说捞皮球的方法，还要说出为什么用这种办法。学生的语言更丰富了。通过本环节中教师的示范，学生的练习，使他们学会与人交谈时态度要大方，要有礼貌。在讨论中教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度的思考问题的习惯。通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法

10、。在老师的鼓励下，学生讨论的气氛更加热烈，他们各抒己见，创新思维的火花被点燃了,这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。四、练讲故事、综合评价由一句话到几句话到一段话，口语训练的梯度由易到难，内容由少到多，这也是新课标所提倡的。因此，引导学生讲故事，也就使本次训练课显得很完整。本节课的每一个环节都贯穿着：“看想说评”，本环节也不例外。在学生讲完故事之后，由

11、学生主动参与评价，也为本节课划上了一个圆满的句号。五、拓展延伸、学科综合 选一种捞皮球的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个皮球捞上来了的故事。 这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。课程标准指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。” 口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生，生与生双向互动，才能体现“交际”。因此，我在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合作，生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交际，从范围来说，是全员，包括每个学生；从时间来说，是全程，从形式上说，应该是听，想、说多样。使学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际活动。所以在课堂上我安排了大量的时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，提供尽可能多的机会让每个学生参与其间。给学生充足的语言实践的时间和空间，保证学生有充分地“说”的时间，自由地“说”的空间。总之，教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位。无论什么时候