天宁朝阳：垃圾去哪儿了

1、大班主题游戏: 垃圾去哪儿了天宁区朝阳幼儿园 沃玲颖 彭霞游戏背景：“环境污染”这一话题引起了全球的思考，孩子们也遭受着环境污染带来的危害，如何让孩子们具有环境保护的意识，从身边关注、从小事做起，从游戏开始，是我们思考的，于是，在热议的话题中环保小卫士主题由此展开。幼儿园教育应该“寓教育于生活和游戏中”，生活即教育，游戏即课程。因此，我们珍视游戏活动的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。对于生活中常见的现象，我们鼓励、支持、帮助他们进行探究。当孩子们在主题活动中关注垃圾问题，产生了一系列的疑问，他们好奇地问“垃圾到底运到哪儿去了呢？”“垃圾会消失了

2、吗？”“垃圾是怎么处理的？”孩子们强烈的探索欲望，使我们看到了这一教育契机，因此融合我园的创意美术活动，展开了游戏活动“垃圾去哪儿了”。渗透环保教育的方式很多，为了让环保教育吹彻幼儿园，环保意识渗透各个角落、各个环节，让孩子成为真正的“环保小卫士”，我们根据大班孩子的年龄特点和认知能力，以“垃圾”为主要媒介，创设“垃圾回收站”、“环保加工厂”、“环保小超市”等多个活动区，引导孩子参与垃圾的分类，了解环保科普小知识，进行垃圾的再利用和创造后进行销售。这样设计符合孩子的好奇、好模仿、好创造、爱动手的心理特点和动作发展特点，从小树立了孩子的环保意识，为孩子对回收资源、节约资源打下基础。我们期待孩子在

3、游戏活动中能积极、主动地获取知识、丰富经验、提升能力，更多地体验用自己的智慧进行创造的趣味和快乐。环保之家游戏结构图：环保我知道消毒环保小超市垃圾垃圾回收站不可回收垃圾可回收垃圾 环保加工厂游戏目标：1、尝试进行垃圾分类，将属于可回收的垃圾在“消毒处”、“环保加工厂”、“环保小超市”等游戏情境中，进行创意加工、商品销售，从而真切感受可回收垃圾能“变废为宝”的独特价值。2、关注周围环境，激发环境保护意识，愿意从自己做起，尽量减少垃圾的产生，并积极参与环境保护宣传。 3、在游戏中进一步学习协商自主选择角色，分工合作，有创意地完成任务，体验活动的乐趣。游戏准备：1、环境创设：布置“垃圾回收站”、“消

4、毒处”、“环保加工厂”、“环保小超市”、“环保知识我知道”、“环保之家”等场景。2、物质准备：套袖、口罩、围裙、消毒用具、小推车、自行车、各类垃圾、工作证、剪刀、胶水、各种小饰品等。3、经验准备：（1）初步了解生活中垃圾的来源、分类（可回收和不可回收）以及危害。（2）能利用废旧材料有创意地进行多种方式制作。游戏过程：游戏环节游戏内容教师观察、指导要点一、互动谈话，引起游戏主题二、自主游戏，体验活动乐趣三、同伴交流，分享环保体验1、讲一讲，引出游戏主题师：小朋友，我们生活中每天会产生很多垃圾，你们知道这些垃圾到哪儿去了吗？（幼儿自主讲述）师：是的，这么多的垃圾处理起来很不容易，并且对环境造成了很

5、大的污染。那么，在这些垃圾中有些什么？可以怎样分类？（幼儿调用已有经验说出可分为回收垃圾和不可回收垃圾）那可回收垃圾能做些什么呢？师：是啊，有用的垃圾经过消毒后可以有各种不同的用处。今天我们一起来学做环保小卫士，玩一个“垃圾去哪儿了”的游戏。2、想一想，你做什么师：“垃圾去哪儿了”游戏一共六个区：有“垃圾回收站”、“消毒处”、“环保加工厂”、“环保之家”、“环保小超市”、“环保知识我知道”。想一想你要去哪里玩？准备做什么？（幼儿自主选择角色、任务）幼儿自主开展游戏。垃圾回收站：幼儿换上工作服，对“垃圾”按可回收垃圾、不可回收垃圾及电池进行分类整理。消毒处：将运来的可回收垃圾，根据材料不同分别进

6、行喷洒消毒、浸泡消毒和曝晒消毒、晾干。然后作为原料送到“环保加工厂”。环保加工厂：有纸艺、布艺、塑料三个工作室。在纸艺工作室，幼儿用废纸、旧报纸、纸盒等有创意地制作画、玩具等；塑料工作室的幼儿则利用大大、小小的各种瓶、袋及辅助材料制作各类器具、工艺品等； 布艺工作室里，幼儿用各种边角布(面)料及装饰小玩意进行剪剪、拼拼、贴贴，他们分工合作，有的设计，有的制作，有的整理产品。当“环保加工厂”的产品完成后，运货员将其送到“环保超市”销售。环保超市：有营业员、收银员。陈列着各种各样的商品，有玩具、小乐器、服装、装饰品等等，所有的商品都是环保再利用生产的。营业员熟悉商品名称、制作材料、用途，会用自己的

7、方式向顾客介绍，空闲时还学着整理货物。环保之家：人数不限，有时是三口之家，有时是三代同堂，家中的东西大都为再利用作品，因为是在环保话题中，孩子间的活动、对话也会“三句不离本行”。环保知识我知道：有环保宣传照片、图书以及媒体资料和环保宣传员，幼儿可以自主在此浏览。师：小朋友们今天开心吗？请和大家一起分享一下你是在哪里玩的，做了什么？师：超市里有哪些环保商品，请你介绍一下。（根据现场交流情况，教师重点引导幼儿在现实生活中应该怎么做，如在家也可以对垃圾进行分类，将可回收垃圾送到废品收购站，以从自己做起，减少生活中的垃圾。）师：今天老师也很开心，因为看到你们个个都是环保小卫士（伸出大拇指），知道环境保

8、护很重要，希望你们在平时的生活中也能做一个出色的环保卫士，能行吗？调用孩子已有经验，大胆地讲述“垃圾去哪儿了”，并引发思考“它们可以用来做什么？”为下面的游戏做好准备。结合生活经验,幼儿是否能自主地选择想扮演的角色，明确角色分工和工作内容，使“环保小卫士”这一角色更深入孩子们的童心。游戏时，教师观察幼儿活动情况，及时发现幼儿的需求，以玩伴的身份参与游戏，参与讨论，适时、适宜给予帮助。 能否选择合适的材料进行有地创意制作，制作中有何困难。 运货员与工作人员的合作、配合情况。 角色意识是否明确，能否从商品的制作材料、功用上进行介绍。 家庭成员在做什么，互动是否与“环保”有关。 关注宣传员的主动性，

9、其他成员是否在自主选择内容了解。分享幼儿的游戏经验，为下次游戏的开展做一个铺垫。同时在分享中重点关注幼儿对垃圾分类、利用的认识。帮助幼儿对“垃圾”有个新定义。游戏反思：整个游戏，我们是以“垃圾分类收集、变废为宝制作”为主线，将爱护环境的意识自然地进行渗透，通过游戏，引导幼儿进一步感知环境保护可以从我做起。同时，在游戏中给予了孩子充分的自主权，让孩子选择自己的方式进行活动，教师则在孩子需要时适时介入、引导，这样幼儿的积极性,创造性得到充分发挥，交往能力也得到提高。随着游戏的展开，“垃圾去哪儿了”游戏内容越来越丰富，游戏情节越来越拓展、游戏角色越来越明晰。一、从孩子生活入手 ，产生游戏雏形。只有源

10、自于生活的游戏内容，才能更好地激发起孩子们的兴趣点。记得在一次社会活动中，在讨论到保护环境爱护自然，该如何做时？孩子们七嘴八舌地议论开了，他们第一个想到的就是把垃圾扔进垃圾箱里，但是有一个孩子像是在问老师，又像是在自言自语，“那垃圾箱里的垃圾到哪里去了呢？”这个问题引起了孩子们极大的关注，有的说“扔到没有人的地方” 、有的说“运到了垃圾处理厂”、还有的说“我看到图片的，垃圾堆放的地方的垃圾实在太多了”如果以垃圾为主线设计一个游戏的话，一定能引起孩子们的兴趣。于是就有了主题性游戏垃圾去哪儿了的雏形。二、调孩子经验积累， 丰富游戏内容。经验是孩子们顺利展开游戏活动的有力保障。因此，为了使孩子们获得

11、丰富的知识经验，我们带领孩子们参观、调查，并收集了一些相关视频，给孩子们看，并引导他们了解我们日常生活中都有哪些垃圾，这其中哪些可以再利用，哪些是不能再利用了。活动后，孩子们发现原来垃圾是去了垃圾回收站了，那么在垃圾回收站需要哪些工作人员呢？于是“垃圾分类员”、“消毒员”、“垃圾运输员”这三个职业就诞生了。垃圾分好类以后，孩子们发现，那些可以再利用的垃圾应该再利用起来，那么该如何利用呢？这个时候我们又找来一些废物再利用的小物件和相关图片请幼儿观察，通过观察他们发现，原来“垃圾”通过加工可以变为对我们有用，于是他们一个个都跃跃欲试，也想试着自己动手来个“变废为宝”。我们的这个游戏活动，教师始终是

12、一个支持者、合作者，教师的引导主要是有助于幼儿能完成他们想要的内容，发展游戏构思。或是当幼儿的游戏遇到困难而他们又无法解决，并可能会导致游戏的停滞不前，教师才适时的介入，促使游戏继续开展、游戏的情节获得拓展。三、重孩子主体发展， 拓展游戏情节。我们收集了多种材料展开了游戏活动垃圾去哪儿了 ，孩子们很快找到了自己喜欢的角色，并且进入角色，玩得不亦乐乎。可是很快，问题就出现了，垃圾加工生产的成品越来越多，都没有地方放了，负责加工厂的小朋友来找老师，希望老师帮助他找到解决问题的办法，那么究竟应该如何解决呢？于是老师召集了所有小朋友大家一起来想办法，这时一个小朋友说，我们做的东西这么漂亮，开个超市来卖怎么样？这个意见得到大家的一致赞同，于是我们的环保小超市开张了。这个时候我们的游戏活动已经趋于成熟，但是环保加工厂的负责人跑来找老师，