学前教育专业《知识点9：幼儿身心保健教育的途径》

1、学前儿童身心保健教育的途径学前儿童身心保健教育的途径主要包括日常生活及环境的 渗透、集中教育活动、与各领域的结合等。1日常生活渗透学前儿童身心保健教育是生活教育，应当在晨检、盥洗、进 餐、如厕、睡眠、游戏等日常生活的每一环节渗透身心保健教育 理念，实施身心保健教育策略。日常生活中的身心保健教育既有 面向全部或多数儿童的集体教育，也有面向少数儿童的个别教 育。2幼儿园渗透环境是重要的教育资源，对学前儿童具有潜移默化的影响。 环境包括物质环境和精神环境。创设与身心保健教育相适应的良 好环境，能有效地促进学前儿童身心健康开展。1）幼儿园物质环境渗透幼儿园物质环境具有直观性、生动性和形象性，是影响学前

2、 儿童身心健康的一个主要方面。创设平安、丰富、科学的物质环境。幼儿园物质环境创设的 根本原那么：一是环境中的设施、设备首先应该是平安的；二是 创设的环境要符合幼儿年龄特点和开展需要，富有童趣。创设充满生机、能陶冶心灵的自然环境。如在园内种植草坪 和花卉、开辟种植园地、修建沙水区等，让学前儿童在优美的校 园环境中产生愉快的情绪体验。创设与教育目标相适应的学习、游戏环境。例如，利用纸箱、 饮料瓶等废旧物品创设角色区，让学前儿童通过娃娃家、商店、 餐馆、医院、理发店、交通等丰富的主题活动，模仿各行各业的 角色行为，感受各种角色间关系，学习交往与合作，获取丰富的 情感体验；创设表演区，让学前儿童通过歌

3、舞、节奏乐、木偶戏、 时装表演等活动，自娱自乐。在大胆稚拙的表演中，他们天真活 泼的天性得以充分表露，可以有效培养学前儿童活泼开朗的性格 和落落大方的举止。创设以身心保健教育内容为主的图示与图标。例如，园内设 置各种平安警示标志：活动室的墙壁上张贴学前儿童活动的照片 或他们自己设计、剪贴的一日生活制度图示；在活动室的适宜地 方张贴“你真棒、“表扬你、“你是个能干的好宝宝等图标， 营造关爱温馨的气氛；活动室还可布置美丽的图案，时时提醒学 前儿童保护身体、珍惜生命、合作、谦让、快乐、勇敢、不怕困 难；将午睡时穿脱衣服的顺序制成图示贴在寝室的墙上；在盥洗 室的洗手池上方张贴正确洗手的图示等。教师在环

4、境创设中不能包办、代替、制约学前儿童主体性的 发挥，应将精力放在“我怎样启发、引导支持学前儿童参与，学 前儿童怎样参与，我能提供怎样的条件上。学前儿童主体性参 与是教师有目的、有方案遵循学前儿童年龄特点，组织儿童参与 设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的 过程。2幼儿园精神环境渗透良好的精神环境应是教师与学前儿童建立起亲切平等和谐 的师幼关系，互助、友爱的伙伴关系以及教师之间的真诚相待、 友好合作。建立平等和谐的师幼关系。教师要用满腔的爱去对待学前儿 童，使他们喜欢上幼儿园，并能愉快地参加集体活动。在日常生 活中端正教育态度和方式，为学前儿童营造一种温暖，关爱民主 和平等的

5、心理气氛平等的对待每个孩子，潜心了解每个孩子的个 性特征以及能力差异，尊重每个孩子的兴趣和需要。多给学前儿 童一定的时机和空间，让他们自己去思考去锻炼，尽量用鼓励的 语气与孩子交流。孩子在充满尊重、鼓励的良好气氛中才会积极 主动地参加各种活动，才会变得乐观自信，他们的想像力创造力 才能得到开展，良好的个性才容易形成。建立互助、友爱的伙伴关系。学前儿童与学前儿童之间的伙 伴关系是影响其心理开展的一个重要的社会性因素，良好的伙伴 关系能促使学前儿童相互学习、共同进步，首先应让学前儿童学 会尊重他人，再让学前儿童摆脱自我中心，逐步懂得如何调整自 己的行为去适应集体要求；其次，交给学前儿童一些协调同伴

6、关 系的方法帮助他们获得正确的交往技能。同时，教师处理问题的 方式必须建立在尊重平等的根底上，学前儿童才会大胆主动的表 达自己的需求和见解，实践证明，宽松愉快，积极，能自主的游 戏的生活和学习环境，以及良好的师幼同伴关系是学前儿童身心 健康开展的根本保证。3集中教育活动集中教育活动是有目的有方案地使用双边的共同活动。对于 学前儿童不容易理解的内容、需要经过系统练习的行为技能等， 就要通过专门设计的健康教育活动来实现，学期儿童身心保健教 育活动通常围绕某一个健康主题开展，主题可以是单一的，例如： “圆溜溜的鸡蛋、“安平安全滑滑梯；也可以是一个主题组 成的一系列活动，例如，为了培养中班儿童有初步的

7、生活自理能 力，引导儿童学习自己的事情自己作，可开展“我会穿衣服， “我会整理书包，“我是小小值日生等系列活动，根据学前 儿童的认知规律注重教育方法的针对性、趣味性和操作性，有方 案、有目的精心地设计教学过程有效的引导、启发学前儿童探索 理解和掌握身心保健知识技能。4各领域间的渗透学前儿童身心保健教育的价值和学前儿童成长的特点决定 了幼儿园身心健康教育可渗透在其他领域之中，例如以科学活动 为中心的整合身心保健教育的主题活动：在种植园地撒菜籽科 学一观察菜籽的萌芽科学一记录生长过程美术、科学 阅读有关青菜的图书，了解青菜的营养价值语言、健康- 炒青菜并且品尝健康。又如，在以交通规那么为专题的整合

8、性课程中可以观看多媒 体了解不遵守交通规那么的危害性，可以请交通警察来讲述正确 的交通规那么，可以阅读有关交通规那么的故事，可以在区角活 动中学习过横道线，可以在角色游戏中运用交通规那么扮演司 机，可以将红绿灯的知识结合在体育游戏中。3家庭教育中的渗透家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的 原那么，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助 家长提高教育能力。家园合作的途径是多种多样的，常见的形式 有如下几种：1要求家长主动配合幼儿园身心保健教育。教师通过家长会、家长园地、家园联系册等多种形式，将每 一个阶段身心保健教育的目标和内容告知家长，请家长将学前儿 童在家中的情况及时反应到幼儿园，比方，调查儿童在家是否偏 食挑食；请家长在家庭中帮助孩子理解、稳固幼儿园所学的身心 保健知识和技能，稳固良好的生活习惯和卫生行为。2主动邀请家长参与管理幼儿园身心保健教育。家长参与管理幼儿园身心保健教育的最根本组织形式是家 长委员会。家