张韬——课堂需要“缺憾”

1、课堂需要“缺憾” 陕西凤县凤州初级中学 张韬【内容摘要】：我们的课堂需要留下“缺憾”，缺憾也是一种美,只有承认缺憾，课堂才能不断走向完美。这里的缺憾是指课堂上，因为一些突发因素，使得教学程序没有按照预定的进行，甚至因为这些因素，使得课堂多了激烈的辩论，深情的展示，热烈的讨论等。所以，情到尽处，趣味横生，高潮迭起是缺憾的极致。【关 键 词】： 课堂 缺憾 高潮 质疑 创新 【理论依据】：“蔡格尼克效应”，是指人们对于尚未处理完的事情，比已处理完成的事情印象更加深刻。 这个理论告诉我们人类有追求完美的倾向，有时甚至是强迫自己追求完美。这使得我们有时会无法容忍一些没有完成的事情，以致于让那些没做完的

2、事情给自己造成压力。因此，对于这样的缺憾是很正常的事情，我们要正视缺憾。 【正 文】： 有人说：战士的伤疤胜过嘴，维纳斯的胳膊美过腿。美丽的维纳斯失去了双臂，却是法国罗浮宫的第一珍宝；张继科考落败，夜泊枫桥，正是这个不朽难眠的夜晚，才有了千古佳作枫桥夜泊；戴安娜英年早逝，令多少人悲痛惋惜，可是也有人说，她这个时候死也是一种美，自古美人如名将，不许人间见白头。这又是为什么?其实，缺憾也是一种美,人,只有承认缺憾才能不断走向完美，我们的课堂也因为缺憾会走向成功。前几日，学校开展了同课异构活动，两名老师以不同的方式展示了我爱这土地这首诗歌。一名老师将课堂重点放在背景资料和朗诵上，情真意切，感人至深，

3、师生也都融入了沉重的课堂气氛中，然后老师引导学生深入感知了诗歌内容，但是拖堂六七分钟。另一名老师将课堂分为12个环节，面面俱到，一气呵成。课后，老师一致认为，第二名老师课堂容量大，她流畅近乎完美的课堂赢得了大家的好评，而批评第一位老师，说她课堂内容没有上完，前松后紧，还拖堂。可是，我却有不同的看法。诚然，第二位老师的课堂的确面面俱到，环节很多，按部就班，按照自己的设计快节奏地完成了教学内容。可作为诗歌教学，我觉得她把这样情感厚重的诗歌课当成了案板上的肉，拆解的零零散散，课堂失去了温度，真实性缺乏，情感熏陶不够。看似完美的课堂，实则如失去生命的行尸走肉。而第一个老师的课堂始终在浓浓的爱国情感的影

4、响下，让学生感同身受，进入了文本世界，与作者艾青进行心灵的沟通。看似容量不大、还拖堂的课堂，我却觉得符合诗歌教学特点，是有温度的教学，是一种“缺憾”的美，是最真实的课堂。那么什么是缺憾呢？一般意思指不够完美、令人遗憾之处。而我这里说的“缺憾”主要是指课堂上，因为一些因素，而使得教学进程没有按照预定的进行，甚至因为课堂中的一些突发事件，师生多了智慧与情感的激烈碰撞，使得课堂有了很多精彩的呈现，如:充分激烈的辩论，深情的展示，热烈的讨论等。所以，情到尽处，趣味横生，高潮迭起是缺憾的极致。其实，课堂永远是一种缺憾的艺术。什么事情都不可能尽善尽美，所以，我们要正确理解这样的缺憾，那么应当如何对待教学中

5、的缺憾呢？又当如何收获这样的缺憾呢？正于心正确理解课堂中的“缺憾”。有缺憾的课堂是最真实的课堂，老师们都喜欢按自己的设计行事，生怕在上课中会出现任何的纰漏。所以，我们的一言一行，教学流程和各个环节的时间分配，都严格按照备课组研讨的模式进行，学生在课堂上的一言一行也不一定是自己的所思所想，这样学生就变成了配合教师的道具和木偶。多数情况下，学生是被老师牵着鼻子走的。如上述的第二位老师，环节齐全，节奏超快，她的课堂教学就是机械的完成案板切肉的工作。所以，我们迫切需要课堂中的缺憾，哪怕有一个环节学生可以自由大胆地找回自我，可以深情地伴乐诗朗诵，可以深入走进“九一八”那样的年代，在图片资料中，让心灵深深

6、被刺痛等。纵使这些让课堂节奏有突变也无妨。所以，我们的老师要正确理解这样的缺憾，也就懂得了上述第一位老师这样的教学艺术与风格，而不是压倒性的一票否决。先于声搭建平台，预设课堂中的高潮。 先声夺人，要求我们的老师在准备课的时候，预设课堂中的一些环节，寻找“缺憾”，再通过构想、搭建这样的平台，让课堂因为“缺憾”而高潮迭起。一位同仁说过：“一堂课不应该平铺直叙、按部就班，而应该是拥有高潮，甚至是高潮迭起。”这正如戏剧，有了高潮，才有了经典，而课堂有了高潮就有了成功。语文学科具有其独特的学科特点，更需要用情感诠释、用高潮升华、用独具特色的设计和创设的舞台来表现。所以，我们的老师可以预设课堂中的高潮，如

7、精彩的导入，引人入胜；设置激发学生知识欲的问题，激发学生的辩论的热情；精心的设置展示平台，让学生沉醉其间。有时候，还需要老师垂身示范，激情朗诵等，这些都让课堂精彩纷呈，虽然在某个环节可能会留下缺憾，不能按时完成教学任务而拖堂，或许教学目标没有很好达成。但这些并不是重点，重要的是创造一种缺憾美，让智慧与情感的火花多次碰撞。做于细培养学生的质疑、创新能力 1、引导学生质疑问题，激发创新意识 “学贵有疑，小疑小进，大疑大进”。提出问题比解答问题更重要，这样才能让学生产生强烈的自主参与意识和创新的动机。因此，教师要设法为学生创设问题情景，提供创新机会，充分挖掘教材中的蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱

8、导学生提问题，多质疑，尤其是自主预习中更加要学会生成问题。通过这些，学生产生自主参与的心理倾向就会形成，增强学习兴趣，然后师生共同准备诸多的疑问，进行梳理、筛选、选择有价值的问题，为下一环节的研究做好准备。在上九年级下册第23课愚公移山时，课堂上激发学生预设了一个辩论性问题：愚公愚蠢吗？智叟智慧吗？然后课堂的辩论精彩纷呈，发挥了高效课堂的真正作用。 2、组织学生讨论展示，培养创新精神 高效课堂中的小组设置，为合作探究展示创设了平台。教师要设法引导学生自主学习过程，积极鼓励学生发表独特见解，生成问题，大力提倡学生各抒己见，标新立异，尤其是一些学生的另类思维的火苗、反对意见更应加以保护和赏识。教师

9、有意识地组织学生抓住矛盾焦点进行议论交流，展开热烈的讨论，以至激烈的争辩。学生互动，师生互议的多向交流的课堂氛围在讨论中形成。然后，学术助理组织学生展示交流，教师可以暂时退居二线，在学生最最需要的时候出现，老师要处理好在线和隐身的关系。在上完出师表一课后，有学生问到：“人们常常用扶不起的阿斗来说刘禅的昏庸无能，但他依旧做了三十多年的皇帝，他真的一无是处吗？”，我顺势而为，让学生利用电子白板，上网浏览关于他的一些经历，舞台搭建好，就让学生相互启发，相互激励，积极探究，共同展示，体会自我成功的快乐，达到自主创新的目的。 3、指导学生多元评价，树立学习信心老师不要吝啬自己的微笑和表扬，注意引导学生参与评价，鼓励学生“异想天开”、“多向思维”、“标新立异”。老师除了评价学生，更要引导学生开展生生评价。从发言者的声音、神态、回答效果等层面上评价，从中增强自信心，并学会自我调控，在向他人学习时完善自我，获得成功的喜悦。 人生本来就是一种缺憾的幸福 ，有了缺憾并不可怕，可怕的是你没有正视缺憾的勇气，没有将缺憾演绎成完美的能力。如果我们的老师能能看到这样的“缺憾”，一定不会觉得第一位老师的课堂是一败涂地的，她正是充分激发了学生的情感体验，这节课才是有温度的、真实的。我们老师所要做的，就是把这样的“缺憾”演绎到极致，我们的课堂才会更加地趋于完美。 一帆风顺的人生固然