（中班精选教案）中班语言公开课梳子教案反思

1、幼儿教案精选幼儿教案精选中班语言公开课梳子教案反思 活动目标： 1、认真倾听诗歌，感受诗歌美妙的意境，初步学会朗诵。2、在理解诗歌的根底上，尝试仿编。3、激发孩子对妈妈的爱。4、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。5、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。活动预备：梳子一把；诗歌图谱一张；美丽的背景音乐；录音机。挂图一张,上面画有四幅小图妈妈给我梳头我给妈妈梳头一棵枝叶在飘动的树轮船在海中航行。活动过程：一、 老师直接出示梳子导入，激发幼儿的爱好。1、 师：小伴侣，看看，这是什么梳子2、 师：梳子有什么作用3、 师：谁帮你梳过头发什么感觉4、 师：今日老师带来了一首好

2、听的诗歌，名字就叫梳子，请小伴侣认真听听，诗歌里面都说了些什么二、完整欣赏诗歌，初步了解内容，感受诗歌美丽的画面和意境。1、老师有感情地朗诵诗歌，幼儿倾听。2、提问：诗歌的名字叫什么诗歌中，说了些什么三、结合大图书，分两局部欣赏诗歌，通过提问关心幼儿进一步理解诗歌内容。1、 老师朗诵第一局部：妈妈用梳子我也用梳子梳着妈妈的头。1诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发2我为什么也帮妈妈梳头发呢启发幼儿说出：妈妈爱我，我爱妈妈2、 老师朗诵其次局部：风是树的梳子梳着海的头发。1风是谁的梳子梳着谁的头发诗歌中是怎么表达的风真的是梳子吗为什么说风是树的梳子2船是谁的梳子梳着谁的头发诗歌里面是怎么描述的为什么诗歌

3、中会这么说三、运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。1、结合图谱，初步学习完整朗诵诗歌。2、结合背景音乐，有感情地进行朗诵。3、幼儿分小组接念儿歌。四、拓展想象：让幼儿自由想象，结合自己以往的阅历进行仿编。1、 师提问：风除了像树的梳子之外，还像什么东西的梳子除了风之外，还有什么东西像什么东西的梳子2、幼儿自由争论及尝试仿编，老师依据幼儿的答复，作适当的引导。3、 师幼共同梳理仿编内容。五、延长活动：供应背景图及小图片让幼儿在区域活动时连续仿编。附诗歌：梳子妈妈用梳子，梳着我的头发。我也用梳子，梳着妈妈的头发。风是树的梳子，梳着树的头发。船是海的梳子，梳着海的头发。诗歌梳子活动反思执笔者：

4、黄秋玲一、状况分析：梳子是一首短小精悍、想象新奇奇怪的诗歌。诗歌从妈妈和孩子相互梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前呈现了一幅生动漂亮的画面。 在活动中，我直接出示梳子导入活动，并让幼儿谈一谈谁帮你梳过头发什么感觉在亲切的谈话中拉近了师幼之间的距离，紧接着直接引出诗歌的名称梳子，调动了幼儿学习的乐观性。在理解环节，老师通过出示与诗歌相对应的图片，鼓舞幼儿通过观看、想象，表达自己对画面的理解，老师通过对幼儿表达语言的加工、整合，组织成诗歌中的语言。此环节，幼儿通过观看详细的画面情景表达，思维特殊活泼。在重点理解风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗这两句时，佳炜小

5、伴侣说：树的枝条特殊长，像女小伴侣的头发，风就来给它梳头了，梳得整整齐齐的。泽鑫小伴侣说：海很大，船在上面开来开去的，后面有许多浪花，就像梳头一样。幼儿通过自己对画面的观看与理解，表达起来语言流畅、想象丰富，满意了孩子自我表现的进展需求，表达了以孩子为主体的教育观念。二、本节亮点：1、老师在活动中，给幼儿充分发言的时机及想象的空间，表达了幼儿自主学习的环节。2、老师的讲评富有针对性，能详细指出幼儿某一方面的特点，如：你朗诵得很连贯，声音很美丽等等。3、老师在活动中设置了幼儿争论的环节，在争论过程中老师能蹲下来与幼儿说话，表达了师幼公平的关系。4、在启发幼儿仿编的环节，老师能结合句型卡，让幼儿一

6、目了然，做到有的放矢。5、目标的制定切实可行，涵盖了学问、技能及情感三个方面。并且在组织活动的过程中一一得到了落实。三、存在缺乏：1、在提问时老师更多地关注到主动举手的幼儿，对于那些不主动、不乐观的幼儿缺乏鼓舞。2、本次活动为家长开放日活动，个别幼儿对于家长的到来表现出依靠的心情，留意力都集中在自己爸爸妈妈的身上，活动中留意力屡次分散。四、调整策略：1、针对第一点缺乏，我有以下几点调整方向：首先，老师在提问问题时，可以依据问题的难易程度提问不同的幼儿，如：对于力量较为一般的幼儿提问简洁的问题；对于力量较强的幼儿提问略微有点难度的问题。这样会增加每个幼儿的自信念。其次，当一个问题抛出时，不要始终

7、关注举手的那一局部幼儿，应适当地将时机匀给会答复但由于胆小不敢举手的幼儿。再次，老师多多留意自己的眼神及表情，尽量以亲切的微笑，赞许的目光关注每一个幼儿，给他们足够的自信念。2、对于家长的到来而导致个别幼儿留意力分散，上课不集中的现象，我觉得这是老师课前的考虑不周到。老师可以在活动开放前与幼儿先沟通爸爸妈妈要到来的状况，先安抚幼儿的心情，与幼儿争论：爸爸妈妈要来看小伴侣上课，我们要怎么做呢给幼儿事先打打预防针。在组织活动时就能削减这样的苦恼。活动反思梳子是一首短小精悍、想象新奇奇怪的诗歌。诗歌从妈妈和孩子相互梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前呈现了一幅生动漂

8、亮的画面。在活动中，我直接出示梳子导入活动，并让幼儿谈一谈谁帮你梳过头发什么感觉在亲切的谈话中拉近了师幼之间的距离，紧接着直接引出诗歌的名称梳子，调动了幼儿学习的乐观性。在理解环节，老师通过出示与诗歌相对应的图片，鼓舞幼儿通过观看、想象，表达自己对画面的理解，老师通过对幼儿表达语言的加工、整合，组织成诗歌中的语言。此环节，幼儿通过观看详细的画面情景表达，思维特殊活泼。在重点理解风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗这两句时，佳炜小伴侣说：树的枝条特殊长，像女小伴侣的头发，风就来给它梳头了，梳得整整齐齐的。泽鑫小伴侣说：海很大，船在上面开来开去的，后面有许多浪花，就像梳头一样。幼儿通过自己对画面的

9、观看与理解，表达起来语言流畅、想象丰富，满意了孩子自我表现的进展需求，表达了以孩子为主体的教育观念。一、存在缺乏：1、在提问时老师更多地关注到主动举手的幼儿，对于那些不主动、不乐观的幼儿缺乏鼓舞。2、本次活动为家长开放日活动，个别幼儿对于家长的到来表现出依靠的心情，留意力都集中在自己爸爸妈妈的身上，活动中留意力屡次分散。二、调整策略：1、针对第一点缺乏，我有以下几点调整方向：首先，老师在提问问题时，可以依据问题的难易程度提问不同的幼儿，如：对于力量较为一般的幼儿提问简洁的问题；对于力量较强的幼儿提问略微有点难度的问题。这样会增加每个幼儿的自信念。其次，当一个问题抛出时，不要始终关注举手的那一局部幼儿，应适当地将时机匀给会答复但由于胆小不敢举手的幼儿。再次，老师多多留意自己的眼神及表情，尽量以亲切的微笑，赞许的目光关注每一个幼儿，给