专题教师课堂评价语

1、1教育(jioy)测量与评价广西师范大学教育科学(kxu)学院36学时共五十六页2课前讨论(toln)你认为一个有魅力的老师(losh)，其魅力主要源自？共五十六页3给你如下(rxi)关键词，你会想到什么？关键词：教师(jiosh)课堂评价语共五十六页4几个(j )小故事谁是你的重要他人 李开复和美国数学老师小学同学和他的主持人梦想乌鸦的故事(gsh)爱因斯坦的母亲共五十六页5谁是你的重要(zhngyo)他人（毕淑敏）她叉着腰，一字一顿地说：“毕淑敏，我在指挥台上总听到一个人跑调儿，不知是谁。现在总算找出来了，原来就是你！一颗老鼠屎坏了一锅汤！现在，我把你除名了！” 长辫子老师不耐烦地说：“你

2、小小年纪，怎么就长了这么高的个子？！你个子这么高，唱歌的时候得站在队伍中间，你跑调走了，我还得让另外一个男生也下去，队列才平衡(pnghng)。小合唱本来就没有几个人，队伍一下子短了半截，这还怎么唱？现找这么高个子的女生，合上大家的节奏，哪那么容易？现在，只剩下最后一个法子共五十六页6毕淑敏，你听好，你人可以回到队伍里，但要记住，从现在开始，你只能干张嘴，绝不可以发出任何声音！说完，她还害怕我领会不到位，伸出细长的食指，笔直地挡在我的嘴唇间。在以后十几年的岁月中，长辫子老师竖起的食指，如同一道符咒，锁住了我的咽喉。禁令铺张蔓延，到了凡是需要用嗓子的时候，我就忐忑不安，逃避退缩。我不但再也没有唱

3、过歌，就连当众演讲和出席会议做必要的发言，我也是能躲就躲，找出种种理由推脱搪塞。有时在会场上，眼看要轮到自己发言了，我会找借口上洗手间逃溜出去。有人以为这是我的倨傲和轻慢，甚至以为是失礼，只有我自己才知道(zh do)，是内心深处不可言喻的恐惧和哀痛在作祟。 共五十六页7对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。所以我请求各位师长手下留情，您不经意的一句话、一个(y )举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。 崔永元共五十六页8几何(j h)惊梦（席慕容）现在很多人会说，

4、我是从小就喜欢画画，加上初中时美术老师(losh)的鼓励，所以依然选择了这一条路。其实，事情并不全是这样。我并不是一定要学画画的，与其说是美术老师(losh)鼓励我，倒不如说是数学老师(losh)逼着我走上这一条路的。因为，除此之外，我无路可走。而只有在我常做的噩梦里，他们才会相信我，才会一起转过头来，使我一次又一次重新掉进那无望的深渊。共五十六页9教师评价语聚焦(jjio)课堂共五十六页10专题：教师课堂(ktng)评价语共五十六页11出现频率(pnl)较高的课堂评价语 还行、可以、准确、正确、好、挺好、真棒、太好了、好极了、真行、很不错、真聪明、真能干、真精彩(jn ci)、很了不起、真伟

5、大 不够清晰、不太明白、不太准确、这样行吗、这样好吗、如果能就好了 共五十六页12课堂评价(pngji)语的定义一般认为，教师评价(pngji)学生的学业、行为时使用的语言称之为评价语。关于课堂教学评价语，主要指在课堂教学中，教师对学生在课堂上的各种表现进行的语言评价。课堂评价语的分类：“批判”性评价、启发性评价、修正性评价、提炼性评价、给予性评价等。共五十六页13教师评价(pngji)语类型表（划分类型之一） 共五十六页14教师课堂(ktng)评价语之现状对某校某优秀(yuxi)骨干教师的课堂观察记录显示，该教师一堂课中对学生的评价语共计36次，其中6次是针对性评价，2次诊断性评价，4次导向

6、性评价，4次激励性评价，20次无效评价。有效评价率仅为44%。共五十六页15现状之一：课堂评价(pngji)语冷嘲热讽你的头简直就是一个不规则的六面体你知道什么(shn me)叫“天灾人祸”吗？ “天灾”就是你天生智商低，“人祸”就是你后天不努力。 读书是勤奋和智慧的结晶，你们这帮人，勤奋约等于零，智慧等于零，加在一起恒等于零。笔不要转，转你的大脑。同学你一动，我觉得整个教室都地震了。XX同学，请你动动你的脑瓜，让老师觉得你还活着。过于打击共五十六页16后面几位同学灵魂又要游离到身体外面了，我居然还要当你们灵魂的守护者，随时帮你们把它招回来。开小差的同学，争取误差在8秒之内。一个字，我读过10

7、遍，你写过四遍，考过两遍，如果统考还是错，你姓白名痴，字傻瓜，号呆子！现在，男同学和女同学，听懂了的请举手，两种都不是(b shi)的，可以不举。有些登峰造极的同学现在彗星还写成慧星，真是充满智慧的扫把星。 我跟你们说，你们考上复旦的几率和我当美国总统的几率是一样的 。共五十六页17现状(xinzhung)之二：课堂评价语泛滥成灾有人说：“表扬(bioyng)是最廉价的、最有效的奖品。” 课堂中出现大量廉价的表扬 摇摇欲坠的小红花“三棒老师”听取“哇”声一片赵光平，罗星凯，刘小兵.一堂失败的估算课J.人民教育，2002，（8） .过于频繁共五十六页18 这是一节小学(xioxu)数学课。上课的

8、是一位女教师，很年轻，姓蒋。 “今天，我们学习估算。”蒋老师笑着对学生们说，“假设我们正在逛商店。看，这是什么？” 说着，她展开自己制作的挂图。 “随身听。”学生们叫道。 “有什么用处？” “学英语。” 你们估计要多少钱？” “100元。”一个学生说。 “不对，比100元多。”老师说。 “200元。”一个穿红裙子的女孩猜测道。 “红红真聪明！表扬她！“ 老师话音未落，教室里顿时响起了很有节奏的拍手声，”嗨、嗨、嗨，你真棒！“学生们齐刷刷地伸出大拇指。同时，老师把一颗金星贴在红红的前额上。共五十六页19老师把算式中“=”改写成“”并说：“这就是今天要给你们介绍的新符号约等号。”“它很漂亮，你们想

9、一想，它像什么？”“像大海里滚动的波浪。”“真有想象力，表扬她！”“嗨，嗨，嗨，你真棒！”“我觉得(ju de)像飘动的红旗。”“这个想法也不错，表扬他！”“嗨，嗨，嗨，你真棒！”共五十六页20现状之三：课堂评价语空泛(kngfn)单调你说，他说；很好，不错；嗯，哦；你真聪明(cngmng)，你真会发现，你真棒！ 你好我好大家好 你说我说大家说 你来我来大家来 过于简单共五十六页21现状之四：课堂(ktng)评价语定位不当 你真是(zhn shi)我们班最聪明的孩子；再没有人比你出色了！ 你的眼睛真比孙悟空的火眼金睛还厉害 你的朗读水平简直赛过赵忠祥了 我不想成为养蜂人你是我认识的跑得最快的人

10、啦！一边一边过于失真共五十六页22现状之五：课堂(ktng)评价语模糊不清 卖火柴的小女孩我喜欢(x huan)夏天乌鸦喝水/乌鸦与狐狸的故事过于敷衍共五十六页23关注教师(jiosh)课堂评价语的差异性别差异年龄差异个性差异学业(xuy)差异课程差异因人而异因时而异因课而异共五十六页24反思教师(jiosh)课堂评价语 你的评价准确吗？你的评价廉价(linji)吗？ 你的评价功利吗？ 你的评价武断吗？ 你会运用延时性评价吗？ 你的评价伸缩有度吗？ 你的评价绽放机智了吗？ 共五十六页25探寻有效课堂评价语的理论(lln)对策 变敷衍为真诚；变空泛为具体；变单一(dny)为多样；变“一刀切”为“

11、因人而异”以“问”促评以“意”促评借“物”奖评言“语”实评共五十六页26要学会倾听要及时捕捉(bzhu)要善于引导要恰到好处要机智诙谐体现(txin)激励性体现机智性体现启发性体现情感性体现科学性体现敏感性共五十六页27国外育儿歌 在挑剔中成长的孩子学会苛责在敌意中成长的孩子学会争斗在讥笑中成长的孩子学会羞怯在仇恨中成长的孩子学会仇恨在鼓励中成长的孩子学会自信在称赞中成长的孩子学会欣赏在公平中成长的孩子学会正义(zhngy)在支持中成长的孩子学会信任在友爱中成长的孩子学会关怀共五十六页28妈妈的咒语最灵验摘自做人(zurn)与处世2012年第3期 幽暗的树木里，男孩遇到了一个女巫。女巫用长着尖

12、利指甲的手指指着他大声喊：“不要动！我要把你变成笨蛋！”男孩不相信女巫的魔力，用劲“呸”了一声，扭身飞快地跑掉了。 男孩气喘吁吁地跑回家，一进门就跌了个趔趄(li qie)。妈妈正埋头做饭，她看了一眼儿子，脱口斥责道：“看你那样子，跟你爸爸一样，天生是个笨蛋！” 此语一出，立即征服了男孩的心。聪敏灵巧等品性快速遁去，他在瞬间呆傻了下来。从此，一个笨蛋开始在漫长的生活里莽撞成长。 因为，这是慈爱的妈妈发出的咒语，比女巫的咒语灵验十倍；男孩不能抵挡，无法逃脱。共五十六页29探寻(tn xn)有效课堂评价语的实践策略教材(jioci)学生吃透“两头”预设教学机智教学机智共五十六页30学生(xu sh

13、eng)的学习心理与认知基础一堂“失败(shbi)”的好课“热胀冷缩”案例来源：共五十六页31【案例】教师、学生和知识(zh shi)的关系学生图例四说明：手掌代表教师，气球代表学生当在教师的引导下学获得一定程度的知识时，教师就应该懂得放飞学生，学生因为获得了知识可以自由飞翔但如果学生没有学到知识，这个气球就会变得异常地干瘪，掉落。老师在讲授这个知识点的时候，出现(chxin)了不和谐的声音。共五十六页32兼具深刻的理论阐释(chnsh)和丰富的经验储备教师要学会“抛绣球”把评价权给学生 教师要学会“画龙点睛”定准评价的焦点 教师要懂得因人而异(yn rn r y)一把钥匙开一把锁 共五十六页

14、33打埋伏 留悬念(xunnin) 摆误区 重点难点(ndin)思路方法承接 转折 小结 升华暴露思维过程点拨共五十六页34此外(cwi)评价要有适度的情感酝酿 评价需精心预设，也需灵活机智(jzh) 评价方式和内容应呈现多样化共五十六页35我们为之追求(zhuqi)的课堂评价语准确贴切(tiqi)，恰如其分；灵活丰富，富于变化；巧妙机智，幽默风趣；情真意切，饱含激励 。共五十六页36有声(yu shn)的语言和无声的语言交流的总效果=7%的文字+ 38%的音调+ 55%的面部(min b)表情共五十六页37真诚(zhnchng)的语言亲切的语调鼓励的言辞温和的表情友善的微笑期待的目光宽容的态

15、度共五十六页38你希望教师在课堂上表现(bioxin)出什么样的面部表情？答：“微笑”的占83%；答“当教室里吵闹时严肃”的占10%；4%的学生(xu sheng)答“在生气时保持镇静”；3%的答能“在气氛紧张时保持笑容”。共五十六页39 当你答完问题(wnt)时，是否看着老师，以求老师作一评价？80%的学生希望(xwng)如此，17%的学生不希望，3%的学生无所谓；共五十六页40教师应避免(bmin)的消极注视盯视视线集中于某一点易造成紧张不安；逼视以逼迫的目光盯着学生含威胁意味；怒视(nsh)眉毛皱起双目圆瞪，容易激化矛盾；呆视两眼无神会影响到教师威信的确立；漠视冷漠地注视易使学生产生消极

16、情绪；仰视目光投向天空表现出逃避性的心态。共五十六页41请你记住(j zh)：你的教鞭下有瓦特你的冷眼(lngyn)中有牛顿你的讥笑中有爱迪生 共五十六页42补充(bchng)：教师口语共五十六页43教学(jio xu)口语十忌一忌冷嘲热讽、挖苦学生(xu sheng)二忌喋喋不休、罗嗦繁琐三忌模棱两可、词不达意四忌哗众取宠、自吹自擂五忌哄骗威吓、气势汹汹共五十六页44六忌揭短定论、一棍打死七忌过誉护短、有意偏袒八忌污言秽语、粗俗(c s)不堪九忌方言土语、发音不准十忌高频刺激、如雷贯耳共五十六页45教师(jiosh)口语要求言之有理： “言之有理，持之有据”是对教师语言艺术的起码要求。教师在

17、课堂教学中，要注意概念表述的准确性和判断的科学性。言之有理，还有一个需要注意的是，在课堂教学过程(guchng)中应该把握学科特点，不同的学科应该使用不同学科的术语，日常生活语言与科学规范的语言之间，应该把握一个度。 共五十六页46言之有序： 言之有理强调表达(biod)内容本身的准确性和科学性，而言之有序则是强调表达(biod)方式的逻辑性，课堂中的教学语言应该清晰、系统、明白，排除歧义，防止语句不通、含混不清，思维紊乱，杜绝语法、逻辑、修辞上的错误，摒弃不必要的口头禅和地方位太浓的方言。 共五十六页47言之有物： 生动形象的语言(yyn)最能激发学生丰富的想象力和强烈的求知欲，言之有物主要

18、是强调语言(yyn)的内容丰富、生动形象，描人状物，绘声绘色，使人如临其境.如闻其声.如见其形。 共五十六页48言之有情： 古人云：“感人心者莫先乎情”。 教师的课堂语言应充满感情，让感情成为师生(sh shn)双边活动的纽带，成为课堂教学的灵魂。 课堂教学语言与教学内容密切相关，教师的语言，不论喜怒哀乐，都要情真意切，应该竭力使教学语言情感与教学内容情感相吻合，形成一定的情感曲线。 课堂教学语言不能平铺直叙，而应该抑扬顿挫，具有节奏性，快慢得当，轻重有度，疏密相间，张弛适宜。共五十六页49生动(shngdng)形象，具有启发性 准确精炼，具有科学性 喜怒哀乐，具有情感性 抑扬顿挫，具有节奏性共五十六页50语言(yyn)的力量： 诗人海涅说：言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底(chd)打垮。共五十六页51良言一句三冬暖；恶语伤人( y shng rn)六月寒 古人云：“言为心声。”没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有心灵的高尚，就不会有高尚的语言。教师的语言是一种知识，更是一种思想，是一种功力，更是一种修炼！ 共五十六页52专题(zhunt)结语：要炼就准确得体、生动有效的课堂评价语绝非一日之功，它虽产生