东升镇小学语文一年级朗读情况反馈(共6页)

1、东升镇小学(xioxu)语文一年级朗读(lngd)情况反馈序号学校检查情况1东方集体读：坐姿端正、有节奏、感情。但有唱读现象，读完一句后有点拖。小组读：读的不太整齐。2裕民集体读：声音不够响亮，三位同学把书放在桌上，其中两位指读。小组读：数读（节奏感不强），声音较小3东升集体读：拖读、唱读严重。小组读：唱读。4求实集体读：姿势好，声音响亮，但有数读现象，不流利。小组读：感情好，声音响亮，但不够整齐。5新胜集体读：刻意停顿（学生打手势控制节奏）。小组读：不整齐。6胜龙集体读：声音响亮，但节奏感不强，拖读、唱读严重。小组读：个别学生唱读。7太平集体读：声音响亮，但停顿不自然，每句最后都有点拖。小组

2、读：停顿不自然，拖读。8同茂集体读：语速很好，节奏感强，停顿自然，但感情稍欠缺。小组读：整齐，语速好。9华盛集体读：2人指读，拖读、唱读严重。声音小。小组读：拖读、唱读严重。声音小。10坦背集体读：2名学生指读，节奏感不强，平翘舌分的不是很清楚。小组读：拖读、不整齐。11利生集体读：不整齐，拖读。小组读：不整齐，发音不准（平翘舌不分：睡、说）。12桦珑集体读：节奏感强，有感情。1名同学书未捧起，后鼻音要注意，咬字不准。小组读：有感情，一处儿化音不准。13高沙集体读：3人开小差，拖读，不整齐。小组读：拖读、数读、声音小、不整齐。14丽景集体读：拖读、唱读、不太整齐。小组读：拖读严重，一学生读错。

3、15益隆集体读：不整齐，语速有点慢。小组读：拖读，感情不明显。16兆龙集体读：感情表达好，但停顿不自然，个别轻声没有读出来。小组读：声音不响亮。17同乐集体读：拖读、声音不响亮，2位同学书放在桌上。小组读：唱读、拖读、声音不响亮，个别轻声没有读出来。东升镇小学(xioxu)语文二年级朗读比赛反馈表序号学校存在问题1东方小学感情平淡，声音不够整齐响亮2裕民小学部分学生拿书姿势不正确，感情不够投入3东升小学感情不够浓厚，小组合作不协调4求实学校有唱读现象，节奏快。5新胜小学集体朗读时，句与句之间的停顿时间太长，太刻意，小组朗读相当不错。6胜龙小学朗读的语调较平淡，缺乏抑扬顿挫7太平小学朗读语调没有

4、什么强弱、快慢之分8同茂小学语气平淡，有拖读、唱读现象9华盛学校拖读、唱读现象较严重10坦背小学节奏掌握不错，但轻重缓急没掌握好11利生小学语气平淡，有点拖音12桦珑学校指读现象较严重13高沙小学学生比较投入，感情表达好，节奏好14丽景学校感情不足，小组读不够流畅、连贯15益隆小学集体读时部分学生精神不够集中16兆龙小学学生感情充沛，语速适中，训练有素17同乐小学东升镇小学(xioxu)语文三年级朗读比赛情况反馈序号学校检查情况1东方集体朗读时没有很好把握文本的情感基调，有几个学生没有开口读书，有错音、拖音现象。小组朗读能体现抑扬顿挫，但在句段停顿时没有体现区别。2裕民集体朗读时有8人书本没放

5、好，平放在桌面；朗读时停顿、情感、轻声字都没有读到位，存在有拖音、添字现象。小组朗读比集体朗读好些，但速度稍慢，存在有唱读、添字、读不整齐的现象。3东升集体朗读时朗读习惯较好，但停顿时间过久，存在有添字、漏字、错音现象，没有读出问句语气。小组朗读时停顿时间过久，没有较好把握文本情感，存在有错音现象。4求实学生朗读习惯较好，朗读时能体现出抑扬顿挫，字音较准，有1人把书本放桌面，朗读时存在添字、拖音现象，轻声字词没有读准。小组朗读时对课文不够熟练，读得不整齐。5新胜学生朗读时能把握住文本情感，但有6人把书本平放在桌面上，2人指读；轻声词、疑问语气没有读到位。小组朗读时亦能体现抑扬顿挫，情感较充沛。

6、6胜龙学生朗读习惯较好，能较好地把握住文本情感基调；但存在有数读、错音现象，语速稍慢，停顿不够；n和l混淆。小组朗读时语气语调读得较好，但“呢”字读音不准，n和l、前、后鼻音混淆。7太平有1人指读，朗读时不够整齐，没有较好把握文本情感；句段停顿不当。小组朗读时不够整齐，语气平淡。8同茂学生朗读习惯较好，文本情感基调能基本把握；但过段时停顿过久，疑问语气没有很好体现。小组朗读时语速过快，但感情能基本表达。9华盛学生朗读习惯较好，但存在读错字、添字、漏字、拖音现象。小组朗读时不整齐，站姿不好，有的同学有贴着墙壁站的现象，朗读时停顿不到位。10坦背有10个人书本平放在桌面上，有3人指读，坐姿不当，有

7、靠桌读书现象；朗读时没有很好把握课文情感基调，轻声词、停顿不到位。小组朗读时对文本不熟悉，朗读不整齐；存在拖音、唱读现象。11利生学生朗读习惯好，轻声能准确读出，感情投入，但逢三声字的句尾收音太过急促。小组朗读时情感充沛。12桦珑有11人书本平放在桌面上，3人指读；朗读时能较好地读出问句的语气，但存在有唱读、添字现象；轻声字词及停顿不到位。小组朗读时不够整齐，情感不够投入；有添字现象。13高沙学生朗读习惯较好，疑问语气能较好体现，文本情感亦能基本把握；但朗读时语速稍慢，有数读现象。小组朗读时感情较充沛，能体现抑扬顿挫。14丽景学生朗读习惯较好，文本情感能基本把握；但存在有添字现象。小组朗读时对

8、文本不熟悉，不够整齐，有喊读、唱读现象。15益隆学生朗读习惯较好，疑问语气能体现出来；但存在有错字、添字现象。小组朗读对文本不熟悉，不够整齐。16兆龙学生朗读习惯好，能把握文本情感；但语速稍慢，停顿稍久；n和l、前、后鼻音混淆。小组朗读感情充沛，但有个别错音现象。17同乐集体朗读时声音响亮，朗读整齐，有2人把书本放在桌面上，个别字音没有读准，文本情感没有很好把握，有唱读现象。小组朗读时语速偏快，停顿不到位。东升镇小学语文(ywn)四年级朗读比赛小结学校集体朗读问题反馈小组朗读问题反馈东方标点符号停顿过于急促、语调变化不大停顿不整齐、感情处理不太恰当裕民整体朗读水平一般，声音不够响亮，停顿不合理

9、，感情表达不足，两名学生的书本摆放不正确。停顿太急促，个别句子不够通顺，个别字词读音不准，“给予”“沉浸”等。东升情况较好，语速稍微加快的更好，段落间停顿不合理。个别字音不准（骆驼、竹笋等）求实声音响亮，但节奏感不强，整体朗读声调较平淡，没有抑扬顿挫的感觉。语调平淡，语速过快。新胜句子停顿过长，欠缺流畅，课文没有标段号的较多。感情不够，句子间停顿太长。胜龙语调较平淡，欠缺高低起伏，个别读音错误。没有注意轻声。轻声区分不明显，有读错的地方（添字、漏字现象）太平个别地方欠缺整齐，个别轻声的地方没有注意。轻声区分不明显，对课文不太熟悉。同茂段落间停顿太短暂，有个别学生对课文不太熟悉。声音不够响亮，段

10、落之间停顿不足，个别轻声没有注意。华盛整体情况一般，朗读欠缺感情，停顿没有注意，逗号、句号、段落停顿一样长，有唱读的感觉。欠缺感情，停顿没有做好，个别字词读音不准（模样）坦背朗读欠感情，有拖读现象，停顿不到位，有个别添字现象。欠感情，停顿不到位，有错字，添字，读错字音的现象。利生声音不够响亮，个别字词读得不够准确（一会儿，明白等）个别学生对课文不够熟悉，个别地方不够整齐。桦珑句子停顿不到位，有唱读现象，一人把书本摊放桌面。停顿不到位，有唱读现象。高沙语速较慢，停顿不能较好的区分不同的标点。不太整齐，语速较慢，停顿问题明显。丽景整体情况一般，对课文不够熟练，声音不够响亮，拖读现象比较明显，个别字

11、音错误（吆喝、豆腐等）学生对课文不熟练，感情不足。益隆语速稍慢，个别字音不准（一会儿），感情不到位，有添字现象（段落最后加了个“啊”。）有拖读现象，节奏感不强，轻声读不准确。兆龙段落之间停顿不够，声音不够响亮。语速较快，感情不是很到位。同乐停顿不到位，感情不足，有读错字、添字现象。句段停顿不到位、欠整齐，有添字现象，轻声读不准确。东升镇小学语文五年级朗读比赛情况(qngkung)汇总学校集体朗读情况小组朗读情况东方精神状态好，声音响亮，无不良朗读习惯，但有个别轻声没读准，如“骆驼”，感情还需加强，精神状态好，声音响亮，但有个字音没读准，如“别”字，对话中人物的语气语调还需加强。裕民精神状态好，

12、声音响亮。但有拖读，添字现象，感情还需加强。精神状态好，声音响亮，整齐、较有感情。东升精神状态好，声音响亮，无不良朗读习惯，但语气语调较平淡，个别儿化音和轻声没读准。如“一会儿”“什么”。精神状态好，声音响亮，较有感情。个别字没读准如“盆”“碴”。求实精神状态好，声音响亮，但有拖读、唱读现象，断句不太合理，文章的感情基调把握不准。个别轻声没读准如：“小孙孙”“衣服”精神状态好，声音响亮。但语速过快，个别字没读准，如“似的”中的“似”学生读成平舌音。新胜精神状态好，声音响亮，较有感情。但停顿不太自然。个别轻声和多音字没读准。如“锄头”中“头”没读轻声，多音字“数”没读准。精神状态好，声音响亮，较

13、有感情。但停顿不太自然。胜龙精神状态好，声音响亮。但有唱读现象，个别字没读准，如“分外”的“分”字和“碴”字。精神状态好，声音响亮，能较有感情地朗读，但个别音读得不准。如“浑”字学生读成第四声。太平精神状态好，整齐、响亮，但有唱读现象。精神状态好，声音响亮。整齐、响亮，但个别标点符号的语气没读出来，个别轻声没读准。如“骆驼”“他们”。同茂精神状态好，声音响亮。但人物对话的语气语调没读出来，停顿不太合理。精神状态好，声音响亮。较有感情，但儿化音没读准。如“一会儿”。华盛精神状态好，声音响亮。有拖读、唱读现象，感情还需加强，但儿化音没读准。如“一会儿”。精神状态好，整齐、响亮、流畅。但感情还需加强

14、。坦背精神状态好，声音响亮。但对课文不熟，停顿不太合理，语速过快。感情还需加强精神状态好，声音响亮。但对课文不熟，字音不准，断句不合理，感情还需加强。利生精神状态好，声音响亮。但对课文不熟，人物对话的语气语调没读出来。个别音没读准，如“不相干”。精神状态好，声音响亮。但对课文不熟，读得不流畅，读音不太准。桦珑精神状态好，声音响亮。较有感情，但个别音没读准，如“别”字，轻声还需加强。整齐、响亮，较有感情。但个别音没读准。如“挑”，“知道”的知学生读成平舌音。高沙精神状态好，较有感情。但停顿不合理，语速较慢，个别音没读准，如“彻”字，“碴”字。整齐、响亮，较有感情。但停顿不合理。丽景精神状态好，声

15、音响亮。较有感情，但对课文不熟，个别字音没读准。如“瞅”学生读成“秋”，“首都”读成“du”。精神状态好，整齐、响亮。但个别学生不熟练，个别音没读准，如“同行”的“行”字没读准。益隆整齐、响亮，精神状态好。但语速太慢，有数读、拖读现象，个别字音不准。如“浑”“倒是”。整齐、响亮，精神状态好。但停顿不合理，语气语调较平淡，个别字音不准。如“系”字，“匹”字。个别轻声没读准如“骆驼”。兆龙整齐、响亮，有感情，情感基调把握较准，停顿合理。响亮、有感情，但语速较快，个别字音不准。如“彻”字。同乐精神状态好，声音响亮。但有拖读现象。个别字音没读准。如“倒”，“浆”，个别轻声没读准，如“人们”。整齐、响亮

16、，精神状态好，较有感情。但个别字音没读准。如“房子”“和着”。东升镇小学(xioxu)语文六年级朗读比赛小结学校集体读存在问题小组读存在问题东方没注意轻声、语调变化不大停顿不整齐、感情处理不太恰当裕民个别学生的姿势不标准、有点拖音、语调平淡不整齐、个别字音不准、段与段之间停顿不够东升停顿不够整齐有快有慢、个别字音没读准、没注意轻声不整齐、个别字音不准、语调平淡、没注意轻声求实停顿不恰当、语速过快、感情处理不太恰当、个别学生姿势不规范停顿不恰当、不整齐，感情处理不太恰当新胜停顿不够整齐、语调变化不大、个别字音不准语调平淡、停顿不够整齐胜龙个别字读错字音、停顿不整齐、个别学生姿势不规范、个别轻声没注意声音较小、个别字读错字音、停顿不整齐、感情不够太平个别字音不准，特别是翘舌音、感情不到位、没注意轻声字音不准、语调平淡、停顿不整齐同茂个别停顿不够齐整停顿不够自然华盛拖读情况较严重、个别字音读不准、个别学生的姿势不标准、感情处理不太恰当拖读情况较严重、个别字音读不准、感情处理不太恰当坦背个别学生的姿势不标准、个别字音不准、停顿不够自然停顿不够整齐、人物对话语气变化不大利生个别学生的姿势不标准、个别学生拖读、停顿不自然、不整齐语速过快、停顿不整齐、感情处理不到位桦珑没注意轻声、停顿不太恰当停顿不太恰当、感情处理不太恰当高沙声音太大、语调没变化、没注意段与段之间的