浅析我国高职院校会计专业教育的问题探析

1、浅析我国高职院校会计专业教育的问题探析论文关键词：高职院校会计问题建议论文摘要：伴随着高等教育开展，国家一直高度重视高等职业教育的教育教学管理和人才培养形式。与此同时，社会对于会计人才的要求也越来越高，而高等职业院校会计专业教育中存在着不尽如人意的地方，本文通过对这些问题的分析，提出改善的建议。高等职业院校是适应我国教育改革的需要,为培养高等技术应用型人才而出现的一种新的人才培养形式。随着经济的开展，国家也加大了对高等职业教育的投入，高职院校的会计专业教育也获得了较大的开展。然而，仍然有一部分高等职业院校会计专业教育存在一些问题，没有很好的发挥其重要作用。一、高职会计专业教育存在的问题1.人才

2、培养目的定位过窄目前，大多数高职院校的会计专业的人才培养目的的定位是培养具有良好职业素质、熟悉国家经济法律法规、能纯熟运用计算机从事会计业务工作的应用型专门人才。“专才的定位,就忽略了“通专结合的培养目的。而现今，会计的综合性越来越强，对会计人员的要求越来越全面。因此，“专才的定位就和今天的社会不适应了。尤其有些学校的会计专业因只重视注重教育会计专业知识,而忽略培养学生的考虑才能、沟通才能,使得培养出来的毕业生综合素质较差,不会与人协作，工作才能较差。2.课程设置不合理目前会计专业的课程设置大多是以会计学应涵盖的根本内容为根据设置专业主干课程。在这种课程设置体系下，首先，一些课程内容上有重复，

3、如?财务会计?、?本钱会计?、?商业会计?几门课程中的一些内容,就存在着不同程度的重复现象。课程设置上学校往往注重实务和会计制度诠释方面的课程而轻理论课程，这也导致了会计教材频繁更换，使得会计理论无法进一步深化，也就无法很好地满足会计教育目的实现的需要。其次，在课程课时的设置上，一些例如税务等与会计相关的专业课设置较少，导致学生知识面过窄，无法和实际工作联络。3.理论教学的实用性差会计专业本身对于理论性的要求很高，因此对学生实际操作才能的培养显得尤为重要，然而，当前，大多数企事业单位都不愿意接收学生实习，我们的学生除了在课堂上学习课本知识外，没有地方进展理论，动手才能的培养就受到了限制。学生按

4、照教师上课讲的方法可以较好的进展会计业务处理，但实际工作中却不知道如何编制凭证和登记账簿。4.重考试轻才能如今各种会计考试对会计教育产生了很大的冲击，学生为了将来找工作而参加各种类型的会计考证工作，教师教学也为适应学生的考试就业而做出各种调整。学生为考而学，教师为考而教，在对学生进展考核时也以期末考试成绩为主要评价方式，致使学生过度关注考试分数和名次。这样一来，会计专业教学成为了考试的辅导教学，忽略了对学生综合素质和分析问题解决问题才能的进步。这种状况不利于学生综合素质的培养和进步，不利用复合型人才的培养。5.师资队伍单一、缺乏理论经历教师是高等职业教育事业的根底和主力,拥有一支具有较强理论才

5、能和丰富工作经历的专、兼职教师队伍,才能确保教学改革目的的顺利完成。然而，如今学校里的教师大多是从专业学校毕业后直接开始任教，本身也缺乏理论经历，大多数教师对理论研究较多而对实务问题关注不够。二、我国高职院校会计专业教育的改革建议针对我国高职院校会计专业教育存在的问题，提出以下建议：1.重新定位人才培养目的高职院校会计专业人才培养目的必须充分表达该专业的职业指向。培养目的应定位为：面向中小企业、事业单位培养具有良好职业道德，具备一定经济管理理论和会计根底理论,具有会计从业资格证书、助理会计师职业资格证书,纯熟掌握日常会计核算、电算化操作等现代财务会计实务操作技能，胜任与会计不同岗位群工作需要的

6、具有一定职业开展潜力的技术应用型复合人才。2.调整课程设置课程的设置力求表达职业教育以就业为导向和以才能为本位的办学理念,表达以职业素质为核心的全面素质教育观,强调以应用为目的和“必需、够用的原那么。还应突出职业岗位的针对性和实用性,拓宽专业根底课教学内容，包括税收、经济法规、统计、财政、金融、国际贸易、企业管理、市场营销、证券投资及分析等，增强学生对会计核算、财务管理、财务分析与预测等理论才能。应设置的主要课程是:“综合英语、“计算机应用基幢、“根底会计、“纳税申报、“财经法规、“经济法基幢、“中级会计实务、“本钱会计、“财务管理、“审计学、“会计电算化、“财经应用文写作等课程。3.强化理论

7、教学建立“单项技能训练与分岗综合实训相结合、校内实训与社会效劳相结合的理论教学新体系。单独理论课程的教学主要包括:“会计电算化、“会计综合实训、“计算机技术等课程。同时,“根底会计、“本钱会计、“中级财务会计、“审计学、“计算机应用基幢等专业课程和部分公共课采用上机、实训和案例分析等形式进展理论教学,纳入相应的课程教学方案之中。增加案例教学和课堂讨论，培养学生分析问题的才能，增加学生对知识的理解，拉近理论与理论的间隔 。应根据实训方案安排,组织学生到校外实训基地进展实习,积极参与社会理论活动,参中小企业组织的会计理论与会计业务学习,社会理论和校内模拟理论教学相结合，进步理论课的效果，培养学生的

8、知识应用才能和实际操作才能。4.改革传统考试评价制度，推进素质教育完全推广素质教育并非易事，所以，我们应该将应试教育与综合素质教育结合起来，从考试内容、形式和制度上进展改革，考试可以采用以才能和素质测试为导向的多种考试形式，如笔试、口试、案例分析及课堂讨论等形式，平时测试和期末考试相结合，抑制以前单独通过期末一次考试定成绩的考试形式，使得考试成绩真正表达学生的才能和素质。考试内容减少死记硬背的试题，增加运用所学知识综合分析问题、处理问题才能的试题。逐步转变观念，推动素质教育的全面展开，培养符合市场需求的复合型人才。5.组建和培养“双师型会计教师团队加强对专任教师理论程度和理论才能进步的训练,首

9、先，鼓励教师走出去,参加一些协会或是行业的相关学习和考试(如注册会计师考试等),更多地接触新信息和新知识,更新自己的专业知识。其次，学校也可以从企事业单位、会计师事务所聘请财务总监、注册会计师到学校指导教学工作,弥补在校教师理论经历的缺乏。再次，学校也可以通过下派教师到对口企业的财务部门、会计师事务所去挂职锻炼，进步他们的理论操作才能和理论知识应用才能，纯熟掌握会计循环各个阶段的实务操作。最后，聘请具备教师素质、有丰富理论经历的会计专业技术人员担任兼职教师,从而建立一支相对稳定的“双师型兼职教师队伍。在高职会计教学的不同阶段,只有有序地交替、发挥专任和兼职教师的主导作用,才能彰显整个课程教学体系的职业性、开放性和理论性特征,才能在一定程度上带动校内专任教师综合素质的持续进步。参考文献：1刘素菊：高等职业教育中会计专业教学改革讨论.沿海企业与科技.2022年第6