人教版一年级数学下册第一课认识图形(二)第1课时《认识平面图形》名师教学设计片段

1、名师教学设计片段在游戏中引入对平面图形的认识（教学导入）师：同学们，你们愿意猜谜语吗？生：愿意。师：那你们猜一猜：什么东西朝前看看不见，回头却能看见？生1:影子。生2:脚印。师：对，是脚印。我们走路时身后会留下脚印，有些物体，它们不会走路，但是它们也想留下自己的脚印，你们愿意帮助它们吗？生：愿意。（出示长方体、正方体、圆柱等物体）师：你们还认识它们吗？（生说出这些物体的名称）师：你们知道怎么能让这些物体留下脚印吗？在纸上试一试吧。（生在纸上画出平面图形）师：谁能说一说你是怎样得到这些物体的脚印的？生：我把物体的一个面按在纸上，先沿着这个面的边缘画线，再把这个物体拿开，就得到了这个物体的脚印。师

2、：这位同学说得很清楚，请大家把你们得到的物体的脚印展示到黑板上。（学生把画出的图形贴在黑板上）师：大家得到的脚印可真多，你们知道这些脚印都是什么图形吗？我们这节课就来认识这些图形。赏析：爱玩是孩子的天性。在这个片段中，教者用猜谜语的方式开始教学，当学生猜出谜底是“脚印”时，顺势进行画脚印的游戏，使学生的注意力迅速集中过来，兴致勃勃地参与到活动中来，当学生把每种物体的脚印呈现出来的时候，趁热打铁地提问：你们认识这些图形吗？顺理成章地引入新课，极大地激发了学生的学习积极性，为下面的学习奠定了良好的知识基础和情感基础。交流互动，体会平面图形的特征（教学重点）（学生动手操作，用手中的物体在纸上画出自己

3、喜欢的图形）师：同学们，现在你们已经把自己喜欢的图形都画在纸上了，谁能来说一说你画出的是什么图形，是从哪些物体上的面得到的？生1:我画出的是长方形，是从长方体上的面得到的。生2:我用正方体上的面画出了正方形。生3:我从圆柱上的一个面得到了圆。生4:我画出了三角形，是从直三棱柱上的面得到的。（师根据学生的发言板书：长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆）师：现在请你们把画出的图形分类贴在黑板上，看看自己画的图形应该贴在什么位置。（学生把自己的作品贴到相应的板书下面）师：同学们的作品可真不少，我们一起来欣赏一下。先来看看三角形，谁能说说三角形有什么特点？生1:三角形有三条直的边。生2:三角形有三个

4、尖角。师：我们看这些图形，大小不一，形状不同，它们都是三角形吗？为什么？生：它们都是三角形，因为它们的特征是一样的师：对，我们认识图形，应记住它们的主要特征，只要它符合这个特征，不管大小、形状怎样，都可以断定它们属于哪种图形。接下来我们再看看平行四边形和长方形，它们分别有什么共同的特征？赏析：在这个片段中，先让学生利用手中的物体画出自己喜欢的图形，然后分别说一说这些图形是从哪些物体上的面得到的，使学生直观体会平面图形的特征以及“面在体上”，将立体图形和平面图形有效地区别开来。在这一环节过后再将学生画出的各种图形分类，集中进行观察研究，使学生能够懂得同一类图形大小、形状可以不同，但有一个共同的特

5、征，从而抽象出每种图形的特征，加深了学生对平面图形的认识。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑思纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于

6、昔日，先帝称之日能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也U。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭弩钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。愿陛