第三节《探究电流热效应跟电阻的关系》教案

1、第三节探究电流热效应跟电阻的关系教案教材分析本节教材从两个值得注意的现象入题，要求学生探讨电流通过导体产生的热与电阻的关系,教师应引导学生用探究式实验得出电流产生的热与电阻的定性关系，在此基础上用分析论证的方法得出电流与 电阻的定量关系，从而导出焦耳定律，再回到实际生活。教学目标1、知识与技能目标：明白电流的热效应，明白导体产生的热与电阻的关系，明白电热器发热原理及 操纵。2、过程与方法目标：使学生初步把握”提出咨询题t猜想设计t设计实验t实验t分析论证t应用 的探究环节。3、情感与态度 具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理，乐于制作、观看、实验。教学重难点 引导学生从探

2、求中发觉，在发觉的基础上进一步得出电流产生的热与R 的关系，培养学生的初步探究能力。教学思路手工制作（课前）t激趣导入T猜想假设T设计实验T实验T分析论证T评判应用。教学用具学具：学生电源（输出电流大于2A）广口瓶2只、量筒、开关、煤油、电阻丝 5Q、10Q各2只，电炉 丝、吹塑板、温度计 2 只等，按组发放。教具：除与学具相同，另需电吹风、电炉，投影仪各一。课前预备 要求学生在课前自制电热锯，并切割泡沫塑料等物品，制成五角星、花瓣、面具等，提高学生对本节 所学知识的爱好，并加以制作指导。教学过程1 ，激趣导入请几位同学上讲台展现他们各自制作的电热锯及作品，让大伙儿评判他们的作品， 并请一位同

3、学当场展现制作 （讲明：学生会争先恐后展现，借以提高他们学习爱好）。（ 生：通电会发热 ） 。大伙儿想了没有，我们什么缘故会把它叫电热锯，它什么缘故能切割东西导入：导体通电时会发热，把这种现象叫做电流的热效应（板书：电流的热效应 ）下面我们请同学们用自制的电热锯割开放在你们桌子上的吹塑板，看谁把相同的吹塑板先割开（讲明：由于学生自制的电热锯长短、粗细、电流大小不尽相同，割开的时刻也不一定相同）。谁快，谁慢？ 割开相同的东西，有快有慢，讲明什么？ （ 生：有的电热丝产生的热多，有的少 ） 产生的热量有多有少， 你们想让你的电热锯切割快一些吗？那就让我们来探究电流产生的热与什么有 关吧!2，猜想设

4、计 观看你们手中的电热锯，你们猜想电流通过导体产生的热与什么因素有关？（讲明：学生猜可能与电阻有关，与电压有关，与电流有关，应鼓舞学生发散思维，不要赶忙用课本中的内容去要求学生）。确信学生的猜想，这节课我们只探讨电流产生的热与电阻的关系；指导学生阅读 23 页的 16-3 图，讨论电流产生的热与什么有关 （学生有认为电阻大产生热多，也有电 阻大产生热少的 ），如何样证明？ （实验 ）请同学们拿出学具，参看器材边讨论边合作，探讨产生热量与电阻的关系。 各组设计汇报实验方案并在讲台用实物投影交流，确定实验方案。 我们要研究导体产生的热与电流关系时， 一定要保持什么不变 （ 电压及通电时刻相同 ）？

5、要研究导体产 生的热与电压关系时，要保持什么不变？（电流及通电时刻相同 ）导体产生的热如何明白多少？（ 生：被煤油吸取，再在中间插入温度计显示）什么缘故要放入等质量的煤油，且广口瓶还要相同？（ 质量相同的煤油温度升得越多，那么表示吸热越多）如下电路图（实物图略 ）。要研究上述两种情形电路图如何样设计？在学生讨论的基础上得出3,进行实验请学生按照上面的这两个实验方案，连接电路，并记下容器中煤油的初温 to及通电后通过相同时刻两支温度计和的示数，并填表，测温要三次。投影下表：I不变的实验：初温 to11t 2t 3/t 1/ t 2/1 3R=5QR=10QU不变时的实验，初温 to11t2t3/

6、t 1/ t 2/1 3R=5QR=10Q教师巡视指导，注意温度计插入的位置。分组展现各组学生取得的大量数据。哪个组能从这么多的数据中找到电流产生的热量与电阻的关系？（生:当电流一定时，导体的电阻越大,产生的热量越大；电压一定时，导体的电阻越大，产生的热量越小。分析论证指导学生用理论推导法推导 P25页的定量关系。（讲明：这部分内容，关于学生来讲，难度不大，可由学 生自行推导）咨询：由推导我们能够得出电流产生的热与电阻之间有什么定量关系。（生：电流一定时，导体的热量跟导体的电阻成正比，电压相同时，导体产生的热量与导体电阻成反比 （ 板书 ） 。假如通电导体的电能全部转化为内能那么所有求电功的公

7、式都可用于求热量即 Q=W（ 板书 Q=W） ，电流 产生的热能够进一步表示成什么公式？ Q=W=U 2/R t =I2Rt （板书 Q= I2Rt）后者确实是闻名的焦耳定律，是英国物理学家焦耳用了几十年的时刻，做了大量的实验才得出的，它 的完整表达是什么？ （通电导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，还跟通电的时刻成 正比 （板书：焦耳定律 ）（讲明：课文中焦耳定律显现得专门突然，如此引入学生更容易同意）。5，巩固评估用投影出题，请同学们交流看法，评估自己所学。（1）要使你手中的电热锯产生的热量多，能够想什么方法？什么缘故？（2）电风扇通电后会发热，这些热量是人们期望得到的吗？你能想方法减小电风扇的能量散失吗？（3）电炉丝热的发红，而与之串联的导线并不热是什么缘故？15W灯与100W灯哪个产生的热多？什