体育片断教学课件

1、体 育 片 断 教 学1.内涵2.意义3.特点4.类型5.要求6.方法7.误区8.评价体 育 片 断 教 学 一、片断教学内涵1.片断教学，是相对于一节完整的课堂教学而言的教学实施过程中的一个断面。执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。2.时间大致限定在10-15分钟。3.片断教学不受场地、人数的限制，形式非常灵活，它不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。 通常在检查教学情况、评价教学水平、进行教学研讨、开展教学技能竞赛等均可采用。 二、片断教学意义1.片断教学有利于提高教师的教学能力。2.片断教学有利于提高课堂教学的效率。3.片断教学有利于提高

2、教研活动的实效。4.片断教学有利于提高评价教学水平的信度。 三、片断教学特点1.片断教学不同于课堂教学。2.片断教学不同于教学片断。3.片断教学不同于说课。 “片断教学”与“课堂教学”的不同点：1.片断教学是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委。2.课堂教学是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。 片断教学是局部的、虚拟的1.说片断教学是局部的：意指它只是截取某一课中的某一个局部的教学内容。2.说片断教学是虚拟的：意指它是在一种虚拟的课堂空间中进行。 “片断教学”与“教学片段”的不同点：1.片断教学是根据指定的“片断”进行教学，教学设计和实施过程都是

3、独立的。例如：体育课的三个片断“开始热身部分、学习提高部分、恢复身心部分”，我们可以把每一部分看成一个片段，教师通过完成某一指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。2.教学片断只是从学习提高部分（或其他部分）的课堂教学过程中截取某一部分的教学片断。 例如：蹲踞式跳远助跑与起跳教学过程的讲解与示范，或助跑与起跳教学过程的教与学，或助跑与起跳教学过程的展示交流与小结等。 “片断教学”与“教学片断”的不同点： “片断教学”与“说课”的不同点：1.片断教学是模拟课堂教学（如同军事演习,或写了教案虚拟教学）。2.说课只是谈论课堂教学（如同战情分析，制定作战方案,或是写了教学设计进行介

4、绍）。 四、片断教学类型1.从教学内容看：片断教学可分为节选与专题两种类型。2.从教学场景看：片断教学可分为实境与虚境两种类型。3.从选题来源看：片断教学可分为自定和他定两种类型。 从教学内容看，片断教学分为节选与专题两种类型。（1）节选类是从教材中选取某些片断进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。例1：福建省中小学特级教师、名师及学科带头人业务考核，基本采用这种形式。例2：跳远助跑与起跳、或山羊分腿腾越腾空与落地等等。（2）专题类是从某一节体育课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以抽取的专题为目标进行教学。例如：跳远助跑

5、与起跳的讲示，或助跑与起跳的组织教学，或助跑与起跳学练后的展示交流与小结等等。 1.节选类和专题类。 2.实境类和虚境类。 从教学场景来看，片断教学分为实境与虚境两种类型。（1）实境型片断教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。（2）虚境型片断教学则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。 3.自定类和他定类。 从选题来看，片断教学分为自定和他定两种类型。（1）自定型是由教者自己选择片段教学的内容（他面对的是本校或外校教师的教研活动）。（2）他定型则由他人（如专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行模拟教学。 2.实境类和虚境类。 从教学场景来看，片断教学分为实境与虚境两

6、种类型。（1）实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。（2）虚境型片段教学则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。 3.自定类和他定类。 从选题来看，片断教学分为自定和他定两种类型。（1）自定型是由教者自己选择片段教学的内容（他面对的是本校或外校教师的教研活动）。（2）他定型则由他人（如专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行模拟教学。 五、片断教学要求1.片断教学要以课程标准为指导思想,遵循体育教学规律,从传授体育知识和运动技能入手，关注学生的内心需求，将培养学生对体育学习兴趣作为起点。 五、片断教学要求2.执教者要准确地把握单元和本课的教学目标，恰到好处地

7、引导学生进行自主、合作、探究学习活动，在较短的时间内，运用最合理的教学手段，完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这是片段教学的精髓。 五、片断教学要求3.片断教学能够在说课前题下进行，会产生更好的教学研讨效果。4.执教者要善于创设（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。 六、片断教学进行的方法1.体现课程改革教学理念。2.注重片断教学设计。3.善于虚拟教学情景。4.注意运用教学语言。5.及时调整自已心态。6.努力展示自身素质。 在课改的背景下进行片断教学，必须表现新的教学理念。（1）教学目标：就要根据三维目标来确定。（2）教学方法：就要采用启发式、讨论式，就要充分发

8、挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌。（3）教学内容：也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。 1、体现课程改革教学理念。 片断教学要吃透教材，做好片断教学设计，只有这样才能在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。 2、注重片断教学设计。1.设计教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤等，所设计的教法和步骤，应该体现执教者的教学理念，同时也是突破重难点、实现教学目标的途径。2.步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理，有条不紊，富有层次感。3

9、.教学设计还要注意导入语、讲解示范、教学情景的设计、组织教学、个别纠正与集体纠正等教学方法的设计。 片断教学设计的要求 虚境型片断教学没有真正的学生，师生互动无从实现，执教者要努力创设一种正常的教学情境，犹如表演“单口相声”。 教学时，执教者既是老师，有时候也要充当学生和旁白讲解。绝不能只做教师的事，如果仅仅是讲解示范的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片断教学太简单、没创意，有看不明白的感觉。 3、善于虚拟教学情景。（1）预设语言的导入。 通过语言的导入，让学生对学习内容产生兴趣，让学生明确本课的目标，同时也让评委和老师了解你的教学目标，为本课教学打下良好的基础。 3、善于虚

10、拟教学情景。（2）展示准确的讲解与示范。 中小学体育教学以直观教学为主，教学中教师的讲解示范非常重要，是片断教学中最重要的内容之一，教师要预设好示范的队形，讲解的方法和方式，争取达到最好的教学效果。 3、善于虚拟教学情景。 （3）预设恰当的指导。 课堂教学为学生提供练习的时间和空间是很重要的，仅仅保证时间与空间还不够教师应该充分发挥主导作用，对学生的练习给予恰当的指导，教师的指导要起到画龙点睛的作用。 3、善于虚拟教学情景。 （4）预设良好习惯的培养确保各个目标的实现。 在片断教学中教师预设一些情景，展示教师如何在教学中培养学生良好的学习习惯，让学生步调一致地静听，养成良好的听课习惯，培养自主

11、学习、合作学习探究学习的能力和习惯。预设教师通过各种手段来实现体育教学五个领域目标的完成。 3、善于虚拟教学情景。 （5）预设合理调动队伍的过程。 体育课经常都需要调动队伍改变练习地点。片断教学中教师要预设调动队伍的过程，练习前讲明具体的练习要求、练习的内容和练习地点的安排。 3、善于虚拟教学情景。（6）精心预设课堂细节让课堂生动活泼有序。 细节决定成败，执教者通过预设体育教学中的细节，才能体现教师在课堂教学中的主导作用，才能体现教师各方面的能力。 精心预设学生学习过程中，执教者应该按体育教学规律、动作形成规律等对学习过程进行预设，同时还应该对学生在学习过程中出现的问题进行预设，并展示解决的方

12、法。 3、善于虚拟教学情景。 （1）既然片断教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性。如“我在教学中采取了什么样的教学方法”和“准备采取的方法”在片断教学时候是十分忌讳的。 （2）特别要强调的是，片断教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。教师用自己的语言变化将评委和老师带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。 4、注意运用教学语言。 片断教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片断教学实施过程中因其虚拟性也需要较强表演能力。

13、因此，片断教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片断教学中的角色里去。 5、及时调整自已心态。（1）体育课片断教学要充分展示基本功。 体育课片断教学时间很短，执教者不但要体现对教学内容的理解掌握、合理安排教学顺序和步骤方法，还应充分地展示自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的印象。 6、努力展示自身素质。（1）要有自信，充满热情。（2）扬长避短，展示才华。（3）积极表现，教学机智。 充分展示基本功要做到以下3点：返回 这是最重要的教学基本功。教师要没有自信，那怎么教学生？而在片段教学时，更要自信，要始终相信自己一定能行！ 走进考室时，要面带微笑，步伐有力，先向评委

14、深鞠躬，问一声“评委老师早上好！”声音要洪亮气力要充沛，这就开了一个好的开头。 在接下来的十几分钟时间里，你要调动自己全部的活力，用亲和的微笑和自信的手势，充分展示你的风采，充满热情地进行你的教学。（1）要有自信，充满热情。返回 如果你有武术或健美操的特长，又抽到相关的题目，不防在教师示范或导入过程中借机大露一下，表演给评委老师看。让评委觉得你的功底很好，从而为你的片断教学加分。（2）扬长避短，展示才华。返回 执教者可以有意地假设一位学生完成动作时，有一个较突出的错误或不足之处，或者给学生提一个偏难的问题。 例如：在课的引导部分问：“如何才能跑得快（或跳得远），同学们要带着问题进行练习，体会动

15、作要领，在练习中找出答案”等等。 又如：当你课的内容设计得太多，讲不完时，你要镇定自若地进行小结，及时而体面地结束教学；当你内容太少，一下子就讲完而时间还有很多时，你应巧妙地增加补充一些跟主教材相关的辅助练习等，让你的教学智慧在执教的过程中得到淋漓发挥。（3）积极表现，教学机智。返回（2）挖掘资源，为我所用。 在导入时，执教者除了要在模拟的课堂中，创设一些新颖而有趣的虚拟情境外，还要树立一种资源意识。充分的挖掘课堂内外的教育教学资源，为我片断教学所用。事先要多关注近几天内，国内或国际上已发生或将要发生的一些大事，如果正好与你要上课的片段有关联的话，可以在导入时用上它。这样一来，很自然地利用了这

16、一有效教学资源，为课堂教学增色,提高学生完成练习的兴趣，让你的教学行为更加精彩。 6、努力展示自身素质。（3）教学器材，模拟摆放。 教学器材是上好体育课的很重要的组成部分，是不能忽视的良好的教学资源。合理的摆放器材，上起课来教师能很好地进行队伍的调动和讲解示范动作。如果是投掷课，还要注意同学间的练习距离；使用橡皮筋或踏跳板等教辅器材，摆放位置要讲清楚，还要交代用处和功效。 6、努力展示自身素质。（4）冷静应对，专家提问。 片断教学结束以后，有时专家会向你提出相关的教学问题。 一般来说，专家会提两个方面的问题： 一是，问你为什么那样进行教学设计？你要真诚的向评委或专家，回答你在设计教学过程的整体

17、思路，以及你的设计意图或根据，这个问题比较容易一些。 二是，会问一些与专业有关的一般性的问题。比如：请简述高抬腿的动作要领？如何培养学生的团结合作精神？等等，在回答此类问题时，你的语言应清晰流畅，更重要的是，你要充分调动自己的专业知识，甚至配合动作示范进行回答。最后讲：“回答完毕”。 6、努力展示自身素质。 七、片断教学误区1.片断教学与说课脱钩。2.片断教学与说课杂糅。3.无法虚拟课堂的双边活动。4.不把教学设计当作一回事。5.没有掌握好片断教学时间。 1.片断教学与说课脱钩。 片断教学固然可以单独进行，但经常与说课结伴同行。 一般说来，说课在先，片断教学在后。 说课是片断教学的蓝本和依据，

18、而片断教学则是说课设想的实施过程，二者关系密切。 但许多教师把两者割裂开来，说课归说课，片断教学归片断教学，不能用说课的理论来指导片断教学，也没有用片断教学来证明说课的可行性和实效性。 2.片断教学与说课杂糅。 片断教学与说课是属于两个范畴的活动。 说课是静态的研究，而片断教学是动态的实施。 片断教学顾名思义就是教学，因此它的核心不在于说理，不在于说清为什么要这样教，而在于教学步骤的实施，教学计划的实现。 但不少教师仍然不知这二者的区别，在片断教学时只是简单复述说课中的“说教学程序”这个环节，或者在教学过程中仍然不断强调和解释教学的目的和依据，把片断教学与说课混合起来。 3.无法虚拟课堂的双边活动。 课堂教学是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，以学生为主体，通过师生读、讲、议、练等活动来完成。 由于虚境型片断教学缺少学生这一主体，有些执教者便淡化或放弃师生的双边活动，代之以满堂灌的教法，而不懂得以虚拟的双边活动来表现先进的教学理念。 4.不把教学设计当作一回事。 备课、写教案的重要性，在平时的教学中是毋庸置疑的。但设计片断教学方案似乎一直被人忽视，大多数人都把