课题市陈彦荣

1、附件一白银市(州) 平川区 复兴中学 学校 序号 甘肃省教育科学“十一五”规划2010 年度课题申报表课题名称：阅读教学中学生自主创新性学习能力培养的研究课题负责人： 商学文 申请日期: 2010 年 4 月 5 日填 表 说 明1本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。2本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3每个课题限报负责人一名，课题负责人须具有中级以上职称。4研究专长：同学科分类。5工作单位：请填写单位全称。6通讯地址：请详细填写，并填写邮政编码。7主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，

2、不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。8申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 甘肃省教育科学规划领导小组办公室二0一0年二月二十三日一、负责人及研究人员情况负责人姓名商学文性 别男出生年月1968.8行政职务副校长专业职称中一研究专长课堂教学分析工作单位平川区复兴中学联系电话6850060通讯地址白银市平川区复兴中学邮政编码730915主要参加者姓 名性别出生年月职称研究专长工 作 单 位陈彦荣男1979.8中一课堂教学分析平川区复兴中学张丽虹女1981.2中一语文教学分析平川区复兴中学马小妹女1980.5中一语文教学理论平川区复兴中学张建军

3、男1978.2中一语文教学理论平川区复兴中学董红艳女1985.9中二语文教学理论平川区复兴中学第一推荐人姓 名专业职务工作单位第二推荐人姓 名专业职务工作单位预期的主要成 果D专著 译著 C研究报告() D论文() 实验报告 工具书 电脑软件 其他成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 区优质课竞赛陈彦荣区二等奖平川教育局2007.4师生沟通的桥梁张丽虹论文青少年日记2004.9农村中学应如何体现以人为本的管理思想商学文论文学周刊2010.3农村初中学生学习困难的原因及对策研究马小妹课题研究白银市教育局2008.12浅议自主学习张建军论文白银日报2009.5如何引导学生自主

4、学习董红艳论文白银日报2010.1二、负责人及课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果三、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12010.4-2010.8课堂教学中学生自主创新型学习能力的培养论文商学文22010.8-2010.12语文教学中学生自主能力的培养论文陈彦荣32011.1-2011.2自主学习教学模式在语文教学中的运用论文 张丽虹42011.2-2011. 3构建语文自主学习模式的思考与实践论文马小妹52011.3-2011.5历史教学中学生自主能力的培养论文张建军62011.6-2011.8浅议怎样诱导学生自主学习论文董红艳78

5、最终研究成果序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12011.9-2011.11阅读教学中学生自主创新性学习能力培养的研究结题报告商学文22011.11-2011.12阅读教学中学生自主创新性学习能力培养的研究专集陈彦荣四、课题论证对研究课题的论证：课题研究地基本内容、重点和难点、国内外同类课题研究状况 、本课题研究的理论意义和实践意义。（一 ）、课题研究的基本内容素质教育有三个要义：“要面向全体学生，要全面发展，要让学生主动、生动、活泼发展。”这是奠定“探究创新”教学模式的核心理念，学生是教学的主体，学生学习能动性和主动性的发挥，主要看其智力参与的程度：一是广度，二是深度。只有

6、把学生的自主学习和主体智力参与以及强调将师生之间多向性的交互作用引进教学过程，才能真正的面向全体学生，促进其全面发展，促进学生主动、生动、活泼发展。（二）、课题现状评述：对于阅读教学我们并不陌生，它是我们学好语文，搞好语文教学的基础。就阅读教学的现状而言，还不完全令人满意。前些日子，我们做了关于阅读教学现状的问卷调查，结果显示，目前我们的语言阅读教学仍以学生被动接受为主要特征。教学以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，据我们调查统计90%的初中学生反映，没有或很少经历自主学习方式；57%的初中学生没有或很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，更谈不上创新。因此，在语文阅

7、读教学中我们提出了“阅读教学中学生自主创新性学习能力培养的研究”的课题。（三）、选题意义：本课题是从本地区（边远山区）的教学实际出发，为了解决阅读教学中存在的实际问题而提出的，本课题的探究是教学过程和学习方式的开拓，是现代阅读教学思想，教学理念在教学实践的生长点，它属于应用性研究。 理论意义：新的教学思想是要落实到教学上的，但它更主要的是影响教师的教学理念，并引起教学方式的一系列变革，课题研究将发展语文阅读教学的理论，丰富教与学的方式。 实践意义：在我国目前的教育体制下，要使培养学生自主学习，勇于创新成为教育活动的一种基本指向，培养学生的探索精神，科学态度和方法，培养学生对阅读教学的兴趣，教会

8、学生阅读方法，使学生形成良好的文学沉淀和积累，逐步学会从多视角，多层面对文学作品进行鉴赏和感悟。（四）、课题要解决的主要问题、研究的主要内容、主要观点 1、美国教育家杜威的理论 杜威指出，“我们主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段”。在现代化教学思想中，情境教学得到系统的反映。保加利亚心理学家洛扎诺夫创造的暗示教学法，其实质就是通过各种暗示手段，在课堂教学过程中创设轻松愉快的情境，激发学生高度的学习兴趣和愿望，使学生的情感和理智、有意识活动和无意识活动共同进行，从而充分发掘大脑的潜能，达到惊人的教学效果。这个理念是“自主创新”教学模式第一个环节的理论依据。从心理学角度看，情感和认知

9、活动相互作用原理表明，个人情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。而创设情境就是要引起学生积极的健康的情感体验，直接提高学生学习的积极性，促进学生心理活动的展开和深入进行。2、目前语文阅读教学的主要表现为，以学生的被动接受为主要特征，教学以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识。自主创新阅读教学模式是以培养学生创新精神和创新能力为目的，学生在教师的科学指导下进行自主阅读的一种相对稳定的教学方式。在具体的阅读教学中构建“以目标为核心以学法为线索，以活动为手段的课堂教学模式”。“以目标为核心”就是根据语文课程标准和教材的目标体系，以及文本的内容特点确立本节课的具体目标。

10、师生的教学活动紧紧围绕目标进行，使课堂教学具有明确的指向性，从而提高课堂教学效率。“以学法为线索”就是在阅读教学中要教给学生阅读的方法，即“授之以渔”。在整个课堂教学中要始终渗透学法，贯穿学法，让学生在潜移默化中学会各类文章的阅读方法。为实现由课内阅读向课外阅读的迁移奠定基础，最终达到“教是为了不教”的根本目的，“以活动为手段”就是在阅读课上开展形式多样的活动，如“角色演读活动、句段品析活动、美点寻踪活动、探究发现活动”等，以实现师生互动、生生互动，完成学生与作者（文本）的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话。给学生的个性化阅读创设一个良好的情景，让学生在活动中通过自己的思考，提出自己的看

11、法和疑问，做出自己的评价，从而提高自己的欣赏品味和审美情趣，在阅读活动中培养学生的创新精神和创新能力。 五、推荐人意见不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。 第一推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日 第二推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日 六、课题负责人所在单位意见1.申请书所填写的内容是否属实；2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究；3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件；4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日七、课题负责人所在县（区）意见单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日八、课题负责人所在市（州）意见单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日九、学科组评审意见主审专家意见学科组长（签字）： 年 月 日 十、评审未通过原因评审未通过原因1.选题不当，不符合立项条件；2.项目论证不充分；3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；4.课题组力量不强或分工不当；5.资料准备不够；6.最终成果不明确；7.不具备完成本项目所需的其它基