推进均衡发展(二)现代学校管理与学校文化

1、积极推进义务教育均衡发展(fzhn)全面提高办学水平和教育质量（二）现代学校管理与学校文化许秀峰共七十页国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见(y jin)积极推进义务教育学校标准化建设，均衡合理配置教师、设备、图书、校舍等资源，努力提高办学水平和教育质量。内涵发展提高办学水平和教育质量的必由之路共七十页学校(xuxio)发展的核心要素 正确的办学及教育理念 先进的学校文化 高水平校长及管理团队 高素质的教师队伍 科学的管理体系 适宜的课程体系 现代化的教育设施 鲜明的办学特色发展要素及其发展目标和实施策略的确定，在学校发展规划中占有极其重要的地位。共七十页科学管理学校健康发展(fzhn)的

2、保障共七十页 观点一： 科学、民主管理是学校(xuxio)正常运行，健康发展的保障；先进的学校(xuxio)文化是学校(xuxio)赖以生存和发展的基石。 学校的管理与文化，是学校腾飞的两翼，犹如鸟之双翅，车之两轮，缺一不可。 只有科学管理和人文精神交相辉映，才 可以相得益彰，促进学校的内涵发展与办学实力的提升。观点二： 现代化学校管理体系(理念、决策、制度、执行、监督)是学校有序运行，实现学校发展目标的保障。 人性化的管理模式是使学校的管理得到广大教师认同的重要因素。共七十页观点三： 学校管理(gunl)的本质 管人调动积极性管事把事情做好人管理的本质用好人，人尽其才 调动积极性，人尽其力共

3、七十页观点四：学校的民主管理是建设和谐校园的基本保障。民主治校的核心：尊重、遵守尊重：尊重学校的每一个人，让人人都有一种主人翁责任感，核心是通过一定程序让所有人参与学校的建设，推动学校的发展，目的是充分激发所有人的责任感和创造力，培养或增强全体教职员工的公民意识，以实现个人成长与学校发展、个人幸福与学校繁荣的和谐统一。遵守：民主也意味着遵守，在尊重的同时，对经由大多数人认同的制度、规则、纪律(jl)的遵守，对公共秩序和公共规则的遵守。尊重，是对精神而言，尊重人格尊严、思想自由、精神个性、参与欲望、创造能力等；遵守，是对行为而言，大到社会，小到团队，规则是和谐有序的保证。某些时候，克服个人欲望而

4、服从集体必须遵守的规则，正体现了民主社会的特征。随心所欲，自我中心，不但不是民主，反而会妨碍民主。 “遵守”也是一种“尊重”，因为遵守符合大多数人认同的制度，正是对民意的尊重。以人为本：满足人的需要，维护人的尊严以人为善：相信每个老师都很善良以身作则：最好的管理莫过于示范以规治校：权力的有效分解共七十页一、校长的领导与管理有一名好校长就有一所好学校。校长是学校的领导者，管理者。校长在学校发展中起着规划者、引领者、组织者的作用。 领导与管理的关系 领导 管理 产生(chnshng)变化和运动 产生(chnshng)秩序和一致 建立远景/制定策略 计划/预算 人员匹配/交流 组织/人事 激励/鼓励

5、 控制/解决问题 多向影响关系 单向权力关系 做正确事情的人 把事情做正确的人共七十页 新时期校长须具备的基本理念 担负的专业(zhuny)职责 以德为先 规划学校发展 育人为本 营造育人文化 引领发展 领导课程教学 能力为重 引领教师成长 终身学习 优化内部管理 调适外部环境 义务教育学校校长专业标准共七十页 新时期校长治校须树立的五种意识 人本管理意识、全面质量(zhling)意识 科研先导意识、学校文化意识 终身学习意识 优秀的校长用思想领导学校用思路引领学校靠制度管理学校靠机制管好学校共七十页（一）用思想领导学校领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政(xngzhng)上的领导。

6、 苏霍姆林斯基 教 核 办学思想办什么样的学校？怎么办？ 育 心 思 理 想 念 教育理念培养什么样的人？怎么培养？共七十页核心理念是学校教育教学与管理活动的最高指导思想与最根本的价值追求，是贯穿于所有办学理念、办学行为和办学环境建设的质的规定，是学校文化的灵魂(ln hn)。 核心理念“反映学校的价值取向和目标追求，是学校教育思想和教育模式的哲学概括，它凝炼而鲜明地回答一所学校举什么旗、走什么路、办什么校、育什么人的根本问题。” 学校内部学校课程观、教学观和评价观，贯穿其中的学生成长、教师发展是怎样的体现？说到底，究竟是给学生怎样的一种教育？一种学生能够带得走的一种教育？ 学校外部社会需要怎

7、样的学校教育与之相适应？学校发展的一个基本趋势是什么？基于对学校传统和现状的分析，基于对教育本质关系中各种重要元素的理解和辨别，基于现代社会对学校发展的一种殷切期待，那么，我们就可以找到学校办学的一个基本切入点，就容易找到我们的前进方向和参照坐标，从而进一步确定学校的办学愿景和目标。共七十页核心理念的策划1.从办学特色升华核心理念南京市田家炳高级中学核心理念：创生。“因循规律而万物变生、锐意革新而诸事竟成” 南京市田家炳高中经多年努力和积淀，形成了以科学教育为特色的办学优势，他们的教育因锐意创化而品质提升，他们的学生因执意创思而精彩，科技新秀层出不穷、发明创造硕果累累，成为学校独特而耀眼的人文

8、风景(fngjng)。我们认为这种学校个性就是创生的个性。 2.从历史传统提炼核心理念 福建师大附中： “以天下为己任”。培育出了以侯德榜、陈景润等 16 位院士为代表的大批著名专家学者；有以辛亥革命元老、前国民政府主席林森和中共福建省常委、新四军驻榕办事处主任王助等为代表的大批民主革命志士。新时期，在国际中学生学科竞赛中获得 16 面奖牌（其中国际奥林匹克竞赛获 8 金 5 银 1 铜，计 14 面奖牌）共七十页3.从校名意蕴中生发核心理念。一般有三种路径：一是直接引用现校名，二是借用学校的曾用名，三是拓展校名的引申义。4.从发展契机确定核心理念南京市燕子矶中学核心理念：协进。燕子矶中学原是

9、老牌名校，如何通过内涵提升来促进学校可持续发展。经对学校现状的对比分析，决定用“协进”二字作为学校未来发展的核心价值追求，并从师生协进、干群协进、家校协进、（学）校（社）区协进等维度展开创新(chungxn)实践，从而形成多方凝聚力量共同为学校发展做贡献的态势。实践表明，“协进”理念的确为加速学校发展起到了至关重要的作用，协进文化已在该校蔚然成风。共七十页理念与思想的认同是学校健康、良性发展的保障用核心教育理念和办学思想统一教职工的思想和认识，并得到教职工认同凝心聚力，共谋(n mu)发展，使学校发展的美好愿景和目标得以实现。用先进的教育理念统一教师的认识，得到教师的认同落实到教育教学之中，提

10、高教育质量，使我们的教育目标得以实现。用思想领导学校理念的形成、教职工的认同共七十页（二）用思路引领学校发展清晰、科学的学校发展思路和规划是学校健康、快速发展的前提。发展规划的落实是学校发展的关键。好的发展思路和规划建立在对各方面情况的了解、判断与分析之上：学校的传统、现状与发展需要；学生的基础、需求(xqi)与成长定位；教师的素质、状态与发展追求；共七十页 学校发展规划特征 前瞻性与指向性 整体性与协同(xitng)性 可控性与操作性 可衡性与激励性 特色性与持续性共七十页学校发展(fzhn)规划的基本内容 发展规划内容一般包括：学校基本情况和现状分析，办学理念和指导思想，发展目标，实施系统

11、，保障系统等。1.学校的现状分析。一般包括：学校历史和办学传统，学校发展中的特色和优势，学校发展中存在的问题，学校目前面临的挑战，当地社会及教职工对学校的期望等方面的分析。现状分析是学校规划制定的现实依据。共七十页学校发展现状分析案例 （某农村九年一贯制学校）学校发展优势1.硬件建设大大改善，为学校的发展奠定了良好的物质基础。2.学校历史较长，积淀了较丰富的文化内涵，是学校发展的历史人文根基。3.学校在近十几年中，培养造就了一支埋头苦干、善良纯朴的教师队伍，是学校发展的人力资源。4.严格细致的管理打造了学校骄人的中考成绩，赢得了家长和社会的普遍认同，这是学校发展的质量基础。5.新理念指导下的课

12、程改革，课堂新教学模式的建构，为课程改革的深入进行和素质教育的推进奠定了课程基础。制约学校发展的主要因素：1.九年制学校建校时间较短，两校合并后教育理念和教学思想的整合，在历史传承基础上新的价值体系的建立，共同的文化建设尚需要一个过程。2.九年一贯制的教育模式，尤其是原来的中学、小学的教育教学衔接的研究，以及适合九年贯制学校发展、有着丰富地域(dy)内涵，与农村基础教育发展相适应的校本教材的研发还处在起步阶段。3.国本课程校本化进程还十分缓慢，制约着课程教学改革的深入进行和教师教学行为的转变。4.教师年龄结构出现新的断层，年龄构成存在老化现象，教学手段现代化程度还不够普及，教师专业化程度不高，

13、制约着教师培养进程及成长速度。5.农村学生家长道德素养、文化学识、综合素质相对偏低，学生的家庭教育环境得不到优化，三位一体的德育工作模式仍泛化在理论框架的层面，不能得到有效落实。家庭教育的缺乏和弱化加剧了学校教育的难度。共七十页2.办学理念和办学指导思想。 办学理念、办学指导思想是制定学校发展规划的理论和政策依据。案例（某农村九年制学校）：“以德立校，人本管理，为学生终身发展奠定基础”。“以德立校” ：干部队伍修“政德”德才兼备；全体教师修“师德”提高教师的全面素质，建立一支具有高尚职业道德的教师队伍；所有学生修“品德”塑造学生美好的灵魂，形成高尚的道德情操和良好的行为习惯。“人本管理”：诚实

14、做人，扎实做事，以质量促使学校发展，制度、环境(hunjng)等建设给师生以人文的关怀。以教师为本以激励、沟通的手段实施质量目标管理，让每一位教师成为学校的主人；以学生为本实施分层教育，让每一位学生获得成功得到相适应的发展；“为学生终身发展奠定基础”：面向全体学生，促进学生全面发展和个性发展，尽可能地满足学生的发展要求。每个学生学有所得，学有所长，教育不仅为学生现实的学习服务，而且使学生终身受益，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，使学生得到全面和自由的发展。 共七十页3.学校发展目标定位（由学校的办学目标和培养目标两方面构成）（）办学目标是指学校准备在将来多久的时间内发展成为一所什么样的学

15、校，其中的重要内容是学校的办学特色。（）培养目标则是学校希望(xwng)将本校学生培养成为什么样的人。案例：上海复兴中学办学目标：将复兴中学建成具有“一流师资、一流设备、一流管理”，能为国家培养大批高素质优秀预备人才、有特色的上海乃至全国性的高中示范校，是我校的办学目标。上海新场中学(达明女校)培养目标： 学校将继续致力于培养学生成为“明理至真、明德至善、明趣至美、明识至智”的21世纪“达明人”，为学生的终身学习与发展奠基。共七十页 4.学校发展规划的实施系统。本部分主要是针对学校选择的优先发展项目，分别确定具体目标、具体任务、实施步骤等。优先发展项目一般是从德育、课程、课堂教学、管理、教育科

16、研等学校中心工作中选择的。它是落实(lush)学校发展目标最重要的一项工作。 案例（某农村九年一贯制学校）发展规划的实施系统 ：重点工作：积极打造“五个工程”。学校管理：打造有利于中小学顺利衔接的“德教一体化”管理工程；教师队伍建设：打造有利于教师个人成长的“名师”工程；教学与课程管理工作：打造“统一+菜单（选课）”套餐式的课程建设工程；德育工作：打造“知乡情、爱家乡、建家乡、强家乡、富家乡”为主题的系列化教育工程；学校文化建设：打造以“勤”为主题的“立体”校园文化工程。共七十页5.学校发展规划的保障系统。 主要包括以下内容：组织保障（学校的组织体制和运行机制方面的保障）；队伍(du wu)保

17、障（师资队伍(du wu)、科研队伍(du wu)和管理队伍(du wu)的保障）；学校条件的保障（学校的硬件建设的保障）；制度保障（管理制度、评价制度等方面的保障）。 思路规划实施发展共七十页（三）靠制度管理学校“没有规矩不成方圆 ”。用制度和规章治理学校，是在微观层面上体现与民主精神息息相通的法治精神。学校管理制度一般分为：规范性制度约束、规范与指导规范行为，正常运转；考核激励(jl)制度评价、考核与激励反馈与改正，调动积极性。制度的建立，使管理工作有章可循，有制可遵，有据可依，有度可评，为逐步实现学校工作管理科学化，规范化，制度化，提供了可靠的保证。 共七十页学校管理制度应具备的“六性”

18、：合法性、合理性、科学性、教育性、稳定性、创新性制度的建立：民主参与广大师生认同。现代学校管理制度建设应注意：规范，而不“管死”给师生留有个性空间；追求“精致”管理（追求卓越，精益求精(jng y qi jng)，周到细致），慎提“精细化”管理（追求细节，全面覆盖，环环相扣），杜绝粗放式管理。精致化管理要给师生留出个性发展的空间。承认差异，不用一把尺子衡量师生。共七十页（四）靠机制管好学校机制在正视事物各个部分的存在的前提下，协调各个部分之间关系以更好地发挥作用的具体运行方式。机制一般分为：运行机制（正常运行）、激励机制（调动积极性）、制约机制（规范、有序）、保障机制（物质、精神条件）管好的前

19、提，是领导与师生共同努力调动全员积极性。良好的工作运行机制学校各项工作有序运行的保证。分工负责，职责明确；目标分解，责任到人。切忌校长包办代替。科学的评价、考核、激励机制调动全员积极性，实现(shxin)工作和发展目标的关键。科学、合理是考评机制的基本属性，公正公平是考评机制的生命。共七十页观点一、在用人制度上，“赛马”比“相马”更重要；在评价制度上，鼓励比“诊断”更重要，在分配制度上，激励比惩罚更重要。慎用惩罚、多用奖赏；注意选择适当时机，各种激励相结合 （目标激励、绩效激励和榜样激励、物质激励和精神激励）。观点二：过程性监控（评价）与终结性评价，二者相辅相成，缺一不可。过程监控（评价）是为

20、了反馈，反馈是为了改正，落脚点是在教师的成长进步和素质提高，以及教育教学目标更好的达成。过程监控（评价）信息切忌与教师考核奖励挂钩。终结性（阶段性）评价，不宜简单地与教师考核挂钩，应充分考虑影响评价结果(ji gu)的各方面因素。共七十页二、现代学校制度简介（一）现代学校制度的含义现代学校制度特指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大的社会背景下，能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求，以完善的学校法人制度为基础，以现代教育观念为指导，学校依法自主、民主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。依法办学、自主管理、民主监督(mn zh jin

21、d)、社会参与 山东省中长期教育改革和发展规划纲要共七十页 现代学校的基本轮廓 依法治校法制环境 政校分工政策环境 社会参与社区环境 家长支持生存环境 服务为本组织特性 办学自主法人治理(人/财产/债责独立) 校园民主内部(nib)制衡 注重效能发展目标 育人为本学校文化共七十页现代学校(xuxio)的基本特征科学性法制性民主性制衡性参与性合作性人文性竞争性发展性生态性共七十页二、现代学校管理体系建立现代学校管理体系和人性化管理模式，是教育质量的稳步提高和学校健康发展的保障。 传统管理与现代管理的差异 “现代管理之父”彼得德鲁克的比喻： 传统管理军队式 现代管理乐队式 命令服从 共同(gngt

22、ng)愿景 宝塔式层级管理 扁平化管理 依靠权力的管理 依靠信息交流 现代学校管理要以人为本，体现现代学校管理思想，推动管理现代化。共七十页现代学校管理体系的基本要素先进的理念学校文化科学的决策领导者与管理团队规范的制度激励(jl)与约束创造性的执行管理团队与教师队伍民主的监督教代会、家长、社区共七十页现代学校管理制度的“五性”科学性要求学校管理制度本身体现学校的教育、教学及管理的客观规律，形成一个科学的体系。人文性具有人文性的现代学校管理制度，是温情的，柔性的，民主与制度相辅相成，能形成一个和谐的人文环境，能体现以人为本的思想，富有人情味。倡导：在用人制度上，“赛马”比“相马”更重要；在评价

23、制度上，鼓励比“诊断”更重要，在分配制度上，激励比惩罚更重要。公平性公平性既体现制度面前人人平等，以制度为准绳，事事规范(gufn)，人人受益。也体现“人人面前制度平等”，即制度不是给某些人制定的。公平不仅是用人制度上的平等，也不是分配制度上的平均，公平应该体现为人人参与竞争的机会平等，人人获得发展的机会平等。共七十页发展性促进人的发展，是制度的重要目的。发展性的现代学校管理制度是动态的、开放性的。为了促进学校的发展，不同时期应有相应的制度建设。作为管理者，要根据本校的人文、历史(lsh)和现状，作出科学的分析判断，为学校准确定位，提出符合学校发展要求的办学理念和办学目标，并且从制度建设上保证

24、目标的逐步实现。每个教师也有自身的成长规律，也应考虑到不同成长期的教师有不同的目标追求。马斯洛（美国著名社会心理学家 ）的需求层次论，揭示了人不断追求发展的成长规律。这就要求学校要有开放性、发展性的制度环境，以适应人的发展需求。共七十页系统性从管理制度的纵向关系而言，学校管理制度必须置于国家、上级制度的大系统中，并服从之，才能保障依法治国(y f zh u)、依法治校，才能保证正确的办学方向，使学校获得健康稳定的发展。从学校内部管理制度的横向关系而言，要求学校管理的每项制度以及各项制度之间，要用普遍联系的观点，正确处理好传统和现代、现在和未来、整体和局部、集体和个人、科学性和人文性的关系，要协

25、调好人、财、物、时间、空间、信息等管理要素。充分发挥系统性的制度在学校管理中的综合作用，营造 一个和谐的育人环境，使学校协调发展。共七十页三、全面质量管理国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育 提高(t go)学校教育质量，是学校工作核心，是学校教育改革的重要内容，是实施素质教育的主要目标。学校管理是人的管理，管理的本质是激发人的主观能动性。共七十页建立全面的教育质量观素质教育观念所提出(t ch)的教育的质量，已不仅仅是所培养的学生的学习成绩或认知水平，还应包括学生通过学校教育所获得的作为

26、一个社会形态的人应具备的各种其他素质的合格程度，尤其是他们的工作态度、合作和竞争意识、敬业精神、道德修养、环境适应能力和心理承受能力的提高。正确处理学生全面发展与个性发展的关系，实现二者的统一。共七十页（一）全面质量管理体系 全面目标(mbio)计划体系 全面、全员，从总到分 质量管理体系 全面、全员、全程管理 全员绩效考评体系 评价与激励 、过程与结果、 素质与表现 共七十页全面质量管理基本思想1以人为主体思想。强调人对质量的作用，调动教师“教”和学生“学”的积极性和创造性，是提高质量的根本保证。人是组织质量管理的主体，是与质量关系(gun x)最密切的因素，只有通过提高每个人的“教”与“学

27、”的质量，才能保证学校教育的高质量。 2预防为主思想。全面质量管理采用现代管理技术和工具，尤其是统计技术来分析影响教育质量的关键问题， 找出影响因素，并采取措施以消除质量问题的产生。3. 过程与结果并重的思想。既注重管理及教育教学的过程，又注重学校整体教育水平和学生综合素质的发展， 加强过程监控，及时发现问题 ，弥补教育过程中出现的缺陷。4重点控制思想。全面质量管理要求在质量形成的全过程中有效地控制各种影响因素，对影响质量关键的因素、环节采取技术和管理的措施，实行重点控制。 共七十页5不断改进思想。人们和社会对教育质量(zhling)的要求在不断提高。因此，不能满足现有的质量(zhling)水

28、平，而必须不断加以改进和提高。 6系统管理思想。质量形成的过程，贯穿于学校的各种教育活动和各个教育环节，因而全面质量管理要求对与教育质量有关的所有活动、环节进行全面的研究、系统的分析、综合的管理。 7专业技能与管理技术相结合思想。管理技术可使教师、学生和教育工具三要素处于最佳结合状态。把教师专业技能和学校先进管理技术紧密结合，是提高教育质量不可缺少的两个轮子。8用事实和数据说话思想。全面质量管理提倡实事求是地进行科学分析，反对凭经验、凭印象、“差不多”、“可能是”等工作方法和态度。共七十页（二）教学质量管理 中小学教学质量管理的问题： 经验管理； 粗放性管理； 管理的随意性。 如何把中小学教学

29、质量管理提升到科学管理层次是现代学校(xuxio)管理的一项重要课题！教学质量管理的特殊性 教学质量的统一性与学生个体差异的多样性 教学目标的规定性与教师教学工作的特殊性 教学时间的不变性与课堂教学过程的多变性共七十页教学质量管理的核心理念1 程序保障目标。程序如同阶梯，一步一步引向最终目标。传统教学管理一大缺陷是重目标轻程序，造成管理的随意性、不规范。2 过程制约结果。只有(zhyu)过程的优化才能达到结果的优化。传统教学管理又一大缺陷是重结果轻过程，尤其缺少反馈与矫正环节。3 细节决定成败。传统管理重原则轻细节，往往造成管理的粗糙。4 赢在严格执行。传统管理重制度文本，轻操作执行。没有严格

30、的执行，制度只是一纸空文。共七十页学校教学质量的提高依靠三支队伍1 以校长(xiozhng)为首的各级管理机构的教学管理 人员队伍2 以优秀教师为核心的专业化教师队伍3 全体班主任队伍共七十页中小学教学质量管理(gunl)组织系统教学质量咨询 顾问委员会教学质量评估专家委员会 学校教学质量目标 校长办公会议教导处教学研究组教学研究组年级管理组备课组班主任备课组任课教师任课教师学生共七十页教学质量管理要实现两个转变 中小学校特有机构年级组和教研组。这是教学管理中两个关键组织。但是(dnsh)长期来它们的性质、功能、关系一直不清晰。 实现两个转变教学管理重心下移强化年级组教学管理职能教学管理关口前

31、移强化教研组教学研究功能共七十页年级组教学质量管理的重要层面建立年级组学生学习质量(zhling)分析制度学生学习水平层次学科层次语文数学 英语物理化学生物政治历史地理总计A人人人人人人人人人人B人人人人人人人人人人C人人人人人人人人人人D人人人人人人人人人人E人人人人人人人人人人学科成绩差异状况学科成绩最好学科成绩中等学科成绩最差学科原因共七十页建立班级(bnj)学生学习情况分析制度学习态度目标动机意志品质独立/依从记忆特点形象/逻辑 兴趣爱好文科 刻苦程度果断/忧柔短时/长时 理科钻研精神坚韧/薄弱机械/意义 艺术稳定状况自制/冲动保持/遗忘 体育再认/再现 科技学习习惯自觉/被动性格特征

32、理智/情意/意志思维特点动作/形象/抽象学科状况最优学科认真/马虎独立/顺从/反抗求同/求异较好学科细致/粗心自尊/自卑/自弃再造性/创造性一般学科有序/无序内倾性/外倾性想象力困难学科自信/乐观/悲观学习方法预习方法注意品质注意的广度分析/综合特长优势语言表达听课方法注意的稳定比较/分类文字表达作业方法注意的分配抽象/概括组织能力复习方法注意的转移具体化/系统化动手技能自学方法人际交往共七十页 建立教研组教学研究工作规范(gufn)教研组研究什么？研究学科本质、学科教育价值、学科教学方法课程标准解读、教材内容分析、课堂教学设计研究考试题型测试功能、解题思路与技巧共七十页建立备课组教学管理规范

33、 1 .备课三问：教学内容 学生学习程度 教学方法设计 2 .听课(tn k)三评：教师讲解准确 学生思维活跃 教学过程科学 3 .质量三比：全体学生达成率 后进学生提高率 学科学习优秀率共七十页教学质量管理的前提 教学目标的确定 现代教学论认为:良好的教学应该是一种能够进行有效的自我检测和自我调节的控制系统。一个完整的教学活动包括三个互相关联的不可少的环节(hunji): 教学目标确定与细化 教学过程设计与实施 教学目标达成与评价共七十页教学质量管理的五项基本制度1.随机听课调查制度2.教学质量抽查制度 3.学生(xu sheng)问卷与座谈制度 4.考试命题审题管理制度 5.学生学习质量档

34、案制度共七十页教学质量信息(xnx)采集现代管理理论：“管理的艺术在于驾驭信息。”采集信息、分析信息、运用信息是现代管理者能力与艺术的体现。教学质量采集方法之一：随机听课(tn k)调查制度教学质量采集方法之二：教学质量抽查制度教学质量采集方法之三：学生问卷与座谈制度共七十页学生(xu sheng)学习质量档案制度 缺乏完整的学习质量档案的教学管理是粗放的，甚至是粗糙的。建立学习质量档案跟踪制度是学校管理走向规范化、精致化的重要环节。 学习质量档案使教学管理更精致化 学习质量档案使教师教学(jio xu)更有方向 学习质量档案使学生学习更有目标共七十页案例: 学生学习质量(zhling)档案A

35、共七十页学生学习质量(zhling)档案B共七十页学生学习(xux)质量档案C共七十页先进的学校(xuxio)文化学校生存和发展的基石。共七十页一流的学校做文化，一流的学校靠文化。学校文化是学校最有价值的无形资产，是一所学校的核心和灵魂，是学校品牌的第一要素。例:天津南开中学：从张伯苓当校长时开始，就制定了 “允公允能 、日新月异”的校训，在“校门立镜”，并在一块(y kui)大木板上刻上行正规：“坐必正、领必扣”。共和国的两位总理（周恩来、温家宝）出自该校，并以他们的个人修养成为中华民族的典范，这从一个侧面证明了学校制度文化与教师发展、学生成长的内在关键。例：福建师大附中：校训“以天下为己任

36、”。培育出了以侯德榜、陈景润等 16 位院士为代表的大批著名专家学者；有以辛亥革命元老、前国民政府主席林森和中共福建省常委、新四军驻榕办事处主任王助等为代表的大批民主革命志士。新时期，在国际中学生学科竞赛中获得 16 面奖牌（其中国际奥林匹克竞赛获 8 金 5 银 1 铜，计 14 面奖牌） 未来学校的竞争，归根到底是学校文化的竞争，出类拔萃的学校，都有强而有力的学校文化。 共七十页有关学校文化的问题1人们以往较多地谈论校园文化建设，现在又谈论学校文化建设或重塑。校园文化和学校文化是否同义？你是如何理解两者的异同之处？你更认同(rn tn)哪一种概念？2你是如何认识学校文化结构的？3你认为一所

37、学校应该有什么样的文化？4你是如何理解学校发展中的文化建设或文化重塑的？学校文化建设在贵校的发展和改革进程中发挥着什么样的作用？5贵校的学校文化是否有自己的特色？作为校长，你是如何创建或维持你们的学校文化的？ 6你认为教师和学生在学校文化建设中能否发挥作用？他们的作用应该如何体现？7你认为校长在学校文化建设中应该扮演什么角色？你是如何扮演这一角色的？共七十页一、学校文化概念：学校文化是学校在长期的教育实践中创造并积淀下来的，并为全体成员所共同追求的价值观念、理想信念、行为方式。是学校特有的精神世界和环境氛围，是学校办学传统、办学理念、办学目标、办学方式的集中体现，是校长、教师和学生共有和共享的

38、精神和信念，它凝聚在学校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、教风、学风等深厚(shnhu)底蕴之中，具有前瞻性和先进性，能够形成一种优良的教育环境和强大的综合实力。这种实力，是学校和个人能够可持续发展的动力源，也就是学校的核心竞争力。学校文化反映了学校师生的价值取向，体现了学校的个性，是教师受教育与教育学生的土壤，是学校进行教育改革的背景和源泉， 作为一种核心力量影响着学校的发展。共七十页校风、教风、学风是学校文化的典型表征，影响着学校的社会信誉，倍受社会、家长的关注。学校文化包括了精神(jngshn)文化、制度文化、行为文化、物质文化（环境文化）。校园文化不等于学校文化。精神文化学校文化的

39、精髓，包含了办学理念、教育理念、管理理念等制度文化思想文化的具体体现行为文化思想文化的践行物质文化（环境文化）是学校文化的外显 共七十页学校文化是置身于现代社会文化大背景中的一种具有自身鲜明特色的亚文化形态。 学校文化的作用表现 导向作用 约束作用 凝聚作用 育人作用 传承(chun chn)辐射作用共七十页二、学校文化建设：学校文化建设不仅是一所学校历史的积淀，更是现实发展的主题。学校文化是由学校精神文化、制度文化、物质文化、行为文化组成，精神文化是学校文化的核心和灵魂，制度文化、行为文化和物质文化是学校文化的外在表现。1.坚持传承与创新相结合，铸建学校的精神文化。深刻挖掘学校的文化底蕴，传

40、承传统历史文化，本着(bn zhe)与时俱进的原则，融入先进的教育理念，铸建学校的精神文化。即基于对学校历史文化的认识，以“善于传承、勇于创新、弘扬传统、与时俱进”、“激情开拓，敢创一流”，作为传统与现代、传承与创新的契合点，打造全体师生的精神家园。 共七十页在学校精神文化建设中，要充分发挥理念文化在学校精神文化建设中的指引作用。学校理念文化。包括学校办学理念、文化观念、历史传统，是一所学校办学思想、价值追求、育人特色的集中体现，是被学校大多数成员认可而遵循的共同的群体意识、价值观念和生活信念，是学校文化建设的核心内容，也是学校文化的灵魂所在。首要的就是必须提出一个科学的、先进的、明确的、符合学校实际的办