关于生本教育理念下小组建设与评价的探析(保康县歇马镇欧店中学杨万律)

1、PAGE PAGE 5关于生本教育理念下小组建设与评价的探析保康县歇马镇欧店中学杨万律【摘要】“一切为了学生，全面依靠学生，高度尊重学生”，是生本教育的基本理念。生本教育不是对生命的控制，而是对生命的激扬。在生本教育中，老师只是一个倾听者、组织者、引导者。而小组建设则为生本教育搭建了一个充分展现生命活力的平台，并且小组建设与评价也是相辅相成、密不可分的！【关键词】 HYPERLINK /Main/Search.aspx?vk=%e7%94%9f%e6%9c%ac%e6%95%99%e8%82%b2%e7%90%86%e5%bf%b5 生本教育理念、小组建设、小组评价“一切为了学生，全面依靠学生

2、，高度尊重学生”，这是生本教育的核心理念。我把这些理念运用到英语课堂中，发现课堂已经成为学生的动感地带，课堂上学生良好的语言组织能力和滔滔不绝、妙语连珠的表达能力，表现无不精彩，整个课堂成了展示、交流、辩论的舞台。小组合作学习是“生本课堂”的基本形式，也是“生本教育”最显著的一个特点。随着生本教育实验的逐步深入，我们认为，只有合理组建小组、制定可行的评价机制，使用开放、多层、全面的评价工具，用发展的眼光客观评价学生的发展，才具有深远意义，才能使生本教育更好地全面实施，使学生得到全面提高，个性得到充分发展。一、科学合理组建学习小组是搞好评价的前提生本教育是以学生为本的教育。在生本课堂教学中，小组

3、是最基本的单位，学生的所有合作学习活动都是通过小组开展的，没有小组,就没有面向全体学生，就没有强大的班组文化，就没有强有力的互助网。所以小组建设具有重要意义。生本教学首先要做的就是建立合作学习小组。先选定组长，再根据学生综合素质进行搭配，同时要征求科任老师和班干部的意见。其次要进行小组长培训。经过再三考虑，我决定每六人一组，并坐成餐桌式以便于讨论。六人中保证每个人有一科为强势科目，而且一周五天又可以保证每天都有中心发言人。这样学生的参与度，课堂交流讨论的效率等都有很好的保障。成立以后，我让每个小组都给自己取了组名，他们非常惊奇也非常积极，名自各具特色。不久，学生们别出心裁，都给自己的组名赋予了

4、深刻的寓意，并且拟定了口号。我又鼓励他们设计自己图文并茂的宣传名片，将这些在班级壁报中展出。这样，小组建立之初就已经颇具凝聚力和向心力。小组运作一段时间后，我发现前置性学习存在许多问题，课堂上的小组讨论效率低，有时处于无序状态，大家随意交流，而一些问题却很难得到解决。经过一段时间的探索，我在以下几个方面做以指导和完善：1、分工明确，及时互换为防止小组合作学习时漫无边际地议论，就要有一定的分工，所以要确定中心发言人，他要起到核心作用，既要引导小组完成前置性作业核心问题的学习活动，又要协调各成员积极参与小组课堂的讨论活动，讨论交流中既不能让某人垄断，更不能有人一言不发。其他讨论者可在小组内随时提出

5、问题，中心发言人要组织全组讨论探究，共同解决问题。如果有分歧、疑问和没有学会的知识，要负责记录和整理，在班级交流时予以解决。一次讨论结束后，可进行小组角色的互换，充分调动每位学生的积极性，真正让每一位学生都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。2、合理设计，全面协调小组合作学习中教师扮演着极为重要的帮学角色，首先是设计规划好前置性作业，要遵循低入多做深思高出的设计原则。尤其是低入的原则，它的含义是：简单，根本，开放（可拓展）；而多做的含义是：人人可做，人人多做。英语这一学科探究题设计的好最能展现学生自主学习能力。对于前置作业需要查找的资料，老师可以从内容上进行分配，有时各组侧重点不同，每人的

6、作业也可不同，这样一可以节省学生的时间，二是通过小组的交流可以增加学生的信息量。在小组合作学习时，教师也不能袖手旁观，而要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的问题，对小组合作情况予以恰当的评价和适时的点拨，将合作探究引向纵深。对于学生参与度不均衡的小组要重点关注，对参与不积极的学生进行鼓励，增强自信心及集体荣誉感，让其主动地投身到合作学习中去。3、精心准备，提升层次合作学习时，教师也不能袖手旁观，而要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的问题，对小组合作情况予以恰当的评价和适时的点拨，将合作探究引向纵深。对于学生参与度不均衡的小组要重点关注，对参与不积极的学生

7、进行鼓励，增强自信心及集体二、制定详实可行的评价机制是小组合作学习的保障小组合作学习要想长期、有效地进行下去，最重要的保障是建立评价机制。只要对小组合作学习施以恰当、系统的评价，就能调动每个学生合作学习的积极性，使每个学生不仅关心他人在合作学习中的状态，而且还要关注自己在合作学习中的表现，这时的小组合作学习才是切实有效的。为保证小组评价的公平性，充分发挥评价的说服力，我通过断地摸索、实践、反思、总结、再实践，我和班主任老师及全体学生共同制定小组评价细则。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评、小组互评和教师评价。平时主要以小组互评为主，个人自评和教师评价可以根据教学需要随机进行。小组自评能

8、够使学习小组成员维持良好的关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。 具体的评价内容包括：1、课前展示评价。每节上课前在课代表主持下开展“课前三分钟”活动，每次由一个小组得同学进行展示，或唱英文歌曲，或播新闻，或讲故事等。展示完毕后，全体学生对他们进行评价，评选出一名“最佳播音员”，并根据整组的表现打出合理的得分。这个分数将作为他们组评选“展示之星”的有力依据。 2、组内交流评价。在小组内交流时，教师巡视，及时发现交流时出现的问题。对交流情况及时作出评价打分。3、课堂发言评价。（1

9、）个人发言。为增强各组学困生的自信心，回答问题时，采取几号同学得几分的办法。（2）小组发言。一节课四十五分钟，全班六个小组不可能都有发言的机会，如果他们进行充分准备而没机会展示，一定会大大打击其自信心。为此，我将全班六个小组分为两个大队，13组为创新队,36组为超越队。全班展示交流阶段，我会分别从两个大队中抽取各一个小组。被抽到的小组就代表本队发言，发言成绩计入本队中的各组。这样，在小组交流阶段，所有学生都会全身心地投入，学习效率大大提高。4、学生作业评价。组长对本组同学的作业逐项进行检查、记录打分，检查其完成情况。教师按学生学习小组收取作业，批阅结果计入各小组的成绩。5、课堂倾听能力的评价。

10、生本的课堂，学生不仅要会“说”、更要学会“倾听”。学生在展示汇报时，个别学生可能会注意力不集中，这样“课堂倾听能力的评价”在生本课堂中就显得尤为重要。也就是在学生汇报展示时，看哪一组的同学注意力集中，会倾听他人发言，学会从他人的汇报交流中发现问题，就会得到1分。这样的做法，大大提高了学生听课的效果，不仅上课要会“听”，还要善于发现问题，学会提出问题。5、日常评价。对学生的安全、纪律、卫生、路队、两操、活动等常规实施小组合作管理，合作评价，小组内部学生之间既存在竞争又荣辱与共，达到生生互助、互察、共同进步的目的。三、多样的奖励方式是搞好小组评价的催化剂合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为

11、教学所迫切追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。奖励的方式是多种多样的。我主要采取口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发喜报、授予荣誉个人和荣誉小组称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。小组合作学习让课堂教学充分打开了交流的空间，让学生进行畅快地交流和探讨，令学习效果、课堂气氛产生神奇的变化，学生不仅愿学，而且乐在其中！生本教育理念下的小

12、组评价，更是让生本课堂彰显出其独特魅力。我认为好好地利用小组合作可以培养了学生之间的交流合作能力，培养了小集体的 团队精神；增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了，教学中更注重了学生的个体差异；有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；增强了学生自我管理的能力，更有利于班级的管理。四、结束语总之，生本之路前途无量，但在实践生本的过程中，我觉得我是幸福的，我给了学生展示的舞台，学生给了我无限的精彩，学生也是幸福的，愿我们大家都在这条的幸福的路上实践、反思、改进，收获更多的幸福！【参考文献】1、生本课堂中的小组建设和小组评价，湖北省襄阳市保康县龙坪中学，张锐.2、生本教育理念下的课堂学习小组建设， HYPERLINK /Main/Search.aspx?o=%e6%b9%96%e5%8c%97%e