教师职业的历史演变

1、教师职业的历史演变专业或称专门职业，是指经过专门教育或训练，具有较高层次的知识和专门技术，按照一定专业标准所从事的专门职业。教师成为一门专业（专门职业）不是一蹴而就的，而是经历了漫长的历程。教师职业发展经历了三个阶段：非专门化阶段，专门化阶段和专业化阶段。原始社会，由于生产力的落后，教育和生产劳动相结合，没有专门的教师群体的。从奴隶社会虽然出现了教师职业，但教师凭经验和模仿就能胜任教师之职，所以，不论是古代东方的官学、僧学还是西方的教会学校，这些教育实体的出现，并没有使教师成为专门职业。教师进入专门化阶段的标志是师范教育的出现。1世界范围看，师范教育于17世纪末最早出现在法国。1681年，拉萨

2、尔在法国兰斯创立了世界上第一所师资培训学校，成为人类师范教育的摇篮。2我国的高等师范教育始于1897年盛宣怀在上海创办南洋公学，该校内设师范院为其他各院培养师资，这是我国最早的近代师范教育机构。3.1898年，京师大学堂成立，成为国家统一承办的、独师范教育体制在我国的开始，也被认为是中国高等师范教育体制的最初形式。立设置的、专门培养中学师资的机构，标志着定向型”高等随着社会科技的不断进步，对教育的要求日益增高，进而对教师的素质要求也越来越高。教师如何专业化发展就从上世纪后半叶开始，一直到现在都成为探讨研究的主题。1.1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织提出的关于教师地位的建议，是首次以官

3、方文件形式对教师专业化作出的说明，提出应把教师工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。2.1989-1992年，经济合作和发展组织(OECD)相继发表了一系列有关教师及教师专业化改革的报告：如教师培训学校质量今日之教师学校质量等。3.1996年，联合国教科文组织召开了以加强在变化着的世界中的教师的作用之教育”为主题的第45届国际教育大会，提出在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。”4.我国教师专业化发展：(1)1998年，在北京召开了面向21世纪师范教育国际研讨会”明确当前师范教育改革的核心是教师专业化问题”。教师专业

4、化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。基本含义是：1.教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；2.国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；3.国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理；4.教师专业发展是一个持续不断的过程，教育专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。我国有关法律已经为推进教师专业化提供了基本的制度保证。法律确认：1994年我国开始实施的教师法规定：教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位；1995年国务院颁布教师资格条例；2000年教育部颁布教师资格条例实施办法，教师资格制度在全国开始全面实施。2001年4月1日起，国家首次开展