散文语言学习(1)

1、 散文语言学习 教案浠水麻桥中学语文组 贺啸深三维目标：知识与能力：（1）掌握散文语言学习的方法，并能学以致用（2）在阅读鉴赏中，进一步提高学生鉴赏文学作品的能力过程与方法：教师引导，学生自主合作探究情感态度与价值观：激发学生对祖国语言的自豪感与创作的激情，提高其文学素养与审美情趣教学重难点：掌握一定的语言鉴赏方法，并进行语言学习的创造活动教法学法：诵读法、比较阅读法、讲授法、自主合作探究法、练习法教学准备：多媒体课时安排：3课时教学过程：第1课时 1. 导入： 高尔基说：“文学的第一要素是语言”，对于文学来说，语言非常重要，只有语言具有美感，才能使一篇文章可能文质兼美，散文尤其如此。散文的语

2、言，或清新婉约，或质朴纯真，或玄妙空灵，或华美飘逸.她们是文学天空里一道亮丽的风景线。今天，我们一起追随着散文名家的笔迹，走进散文语言优美醇香的世界中。2.诵读感悟（1）教师用多媒体展示，学生诵读体会：在面对语言风格迥异的散文, 我们应采用不同的情感基调去读。常见的感情基调有: 平淡( 一般用于叙述性语段) ( 一般用于叙述性语段) : 晋太元中, 武陵人捕鱼为业。缘溪行, 忘路之远近。忽逢桃花林, 夹岸数百步, 中无杂树, 芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。复前行, 欲穷其林。( 桃花源记 )愁郁悲哀: 那年冬天, 祖母死了, 父亲的差使也交卸了, 正是祸不单行的日子, 我从北京到徐州, 打算

3、跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲, 看见满院狼籍的东西, 又想起祖母, 不禁簌簌地流下眼泪。 ( 背影 )宁静亲切: 它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着, 向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后, 它们白色的尾部朝远方的山丘, 终于慢慢扇动着黑色的翅膀,静静地向池塘滑翔下来。( 大雁归来 ) 。 除此之外， 还有欣喜的、 激昂热烈的感情基调等。（2）名家散文诵读比较：学生配乐朗诵朱自清的春和背影教师明确：春应带着欢快喜悦之情去读，背影应带着愁郁悲凉的情感朗读。3.散文语言鉴赏方法指引 （小组合作赏读、讨论）（1）抓住文中富有表现力的词 多媒体展示：有的散文

4、语言朴实无华，但用词准确，简洁流畅，别有动人之处。 示例1：鲁迅的从百草园到三味书屋中描写百草园的一段文字：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 教师明确：这段文字中，菜畦碧绿，桑葚紫红，从颜色的角度讲，用词极为准确，抓住了事物的特征。石井栏因为经过了常年累月的使用，所以“光滑”，说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，一个“窜”字，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。 示例2：朱自清的背影：他用两

5、手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 教师明确：通过“攀”“缩”“倾”等动词准确地刻画出父亲在这特定的环境下的动作，表现了父亲爱子的深情，使父亲的“背影”深深的印在了我们的脑海中，也使父亲的关爱深深地刻进了我们的心里。第2课时（2）从修辞的角度赏析语言 多媒体展示：运用修辞手法， 一方面会使散文的语言表达更加生动形象；另一方面，也会使人、 景、物更丰富圆满展现出来。 示例1：老舍的济南的冬天：看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微

6、微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 教师明确：风儿的吹动，使山们有了动感之美，飘逸之美，羞涩之美。作者运用拟人的修辞手法，把小雪后的山，刻画得异样的秀美，纯清，飘逸，典雅，娇羞。 示例2：朱自清的春：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。教师明确：在春的末尾，作者用三个比喻性的排比句式，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。（3）从句式的角度赏析语言 多媒体展示： 工整的对偶句、 流畅匀称的长句、 简练精美

7、的短句、 回环复沓的句子以及叠词的运用等会形成一种强大的推动力， 使文章具有一种 “流动” 感， 使作者的满怀激情得到充分展现， 也让读者读起来感情激荡， 思绪连绵， 不容停留。示例1： 张抗抗的地下森林断想：可是你， 却为什么长在这里？ 你从哪里飞来？你究竟遭受了什么不幸， 以致使你沉入这黑暗的深渊， 熬过了那么漫长的岁月？教师明确 ：运用长短句，表达对地下森林的热爱、关切、同情。提醒读者的阅读注意，使表达的感情更加强烈，对读者更有感染力 示例2：张抗抗的地下森林断想： 阳光不喜欢峡谷， 峡谷莫非不知道？阳光是公平的么？峡谷莫非不明白？风来似一片绿色的海， 夜静如一堵坚固的墙。 教师明确 ：

8、作者用三个反问句强化对阳光不公平的怨恨情绪， 在整体上具有形式上的均匀性和朗读上的旋律性等特点， 在回环往复中又逐步深化了思想意蕴， 强化了感情表达力度。：示例3：朱自清的春中：城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去 教师明确：在这里，作者运用大量叠词：“家家户户，老老小小”写出了春到人欢，每家每户，从老到小喜迎春天的欢乐景象。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”中反复的动作，形神兼备地描绘出春天给人们带来了生命的活力，春天在人们的心里播下了希望的种子劳动在春天，活力在春天，生机无限，希望无限。 第三课时（4）从整体上对语言的内涵和

9、外延进行把握 赏析散文语言，还须知“词不离句，句不离段，段不离篇”，要联系全文赏析散文语言， 通过联系上下文、 联系主题、联系作者情感、 联系写作背景或目的， 体会词语或句子的作用、表达的情感、融含的哲理， 更全面、更准确地理解作者所表达的意图。 示例1：端木蕻良的土地的誓言：我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 教师明确：泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。在这里，我们联系文章的写作背景和主题，就可知道“泛滥”一词表现的是作者对家乡土地的强烈感情如如决堤之水一样不可遏抑地向四下任意奔流。

10、示例（2）：端木蕻良的土地的誓言：在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。 教师明确：埋葬”原意是指埋掉已经死去的事物或者消灭、消除的意思。这里指昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!联系该文的写作年代和作者的情感，我们不难体会：作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。4.练习提升，学以致用仿写练习：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。参考示例（1）：不必说金黄的菊花，洁白的梨花，火红的玫瑰；也不必说飞向天际的大雁，在树上高歌的百灵，向水面掠去的翠鸟。单是那草地上杂乱的野花，就别有风姿。参考实例（2）：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转地歌唱，叽喳的麻雀卧在树枝上，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡。5.教学反思以诵读教学贯穿课堂始终。语文