高中数学用样本的频率分布估计总体分布检测试题

1、高中数学用样本的频率分布估计总体分布检测试题2.2.1用样本的频率分布估计总体分布自我认知:1.在频率分布直方图中,小矩形的高表示 A.频率/样本容量 B.组距频率 C.频率 D.频率/组距2.频率分布直方图中,小长方形的面积等于 A.相应各组的频数 B.相应各组的频率C.组数 D.组距3.从一群学生中抽取一个一定容量的样本对他们的学习成绩进展分析,不超过70分的人数为8人,其累计频率为0.4,那么这样的样本容量是 A. 20人 B. 40人 C. 70人 D. 80人4.研究统计问题的根本思想方法是 A.随机抽样B.使用先进的科学计算器计算样本的频率等C.用小概率事件理论控制消费工业过程D.

2、用样本估计总体5.以下说法正确的选项是 A.样本的数据个数等于频数之和B.扇形统计图可以告诉我们各部分的数量分别是多少C.假如一组数据可以用扇形统计图表示,那么它一定可以用频数分布直方图表示D.将频数分布直方图中小长方形上面一边的一个端点顺次连结起来,就可以得到频数折线图6.一个容量为n的样本,分成假设干组,某组的频数和频率分别是40,0.125,那么n的值为A. 640 B.320 C.240 D. 160 7.一个容量为20的样本数据,分组后组距为10,区间与频数分布如下:,2； ,3； ,4； ,5； ,4； ,2.那么样本在 上的频率为 A. B. C. D.8样本：12,7,11,1

3、2,11,12,10,10,9,8,13,12,10,9,6,11,8,9,8,10,那么频率为0.25的样本的范围是 A. B. C. D.9.个容量为32的样本,某组样本的频率为0.125,那么该组样本的频数为.A. 2 B. 4 C. 6 D. 8 10.在抽查产品尺寸的过程中,将其尺寸分成假设干组. 是其中的一组,抽查出的个体在该组上的频率为m,该组上的直方图的高为h,那么 = A. B. C. D.课后练习:11.对50个求职者调查录用情况如下：12人录用在工厂;8人录用在商店;2人录用在市政公司;3人录用在银行;25人没有被录用.那么工厂和银行录用求职者的总概率为_.12.假设 ，

4、 ， ，和 ， ， 的平均数分别是 和 ，那么下各组的平均数各为多少。2 ，2 ，2 + ， + ， + + ， + ， + 为常数13.为了理解中学生的身高情况,对育才中学同龄的50名男学生的身高进展了测量,结果如下：单位：cm175 168 180 176 167181 162 173 171 177171 171 174 173 174175 177 166 163 160166 166 163 169 174165 175 165 170 158174 172 166 172 167172 175 161 173 167170 172 165 157 172173 166 177 16

5、9 181列出样本的频率分布表,画出频率分布直方图.14.某中学高二2班甲、乙两名同学自高中以来每场数学考试成绩如下：甲的得分：95,81,75,91,86,89,71,65,76,88,94,110,107；乙的得分：83,86,93,99,88,130,98,114,98,79,101.画出两人数学成绩茎叶图,请根据茎叶图对两人的成绩进展比较.2.2.1用样本的频率分布估计总体分布1.D 2.B 3.A 4.D 5.C 6.B 7.D8.D 9.B 10.B 11. 0.312. 13.在这个样本中,最大值为181,最小值为157,它们的差是24,可以取组距为4,分成7组,根据题意列出样本

6、的频率分布表如下：分组 频数 频率156.5160.5 3 0.06160.5164.5 4 0.08164.5168.5 12 0.24168.5172.5 12 0.24172.5176.5 13 0.26176.5180.5 4 0.08180.5184.5 2 0.04合计 50 1.00频率分布直方图略14.甲、乙两人数学成绩的茎叶图如以下图：甲 乙5 65 6 1 7 98 9 6 1 8 6 3 84 1 5 9 3 9 8 8一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而

7、后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。7 10 3 1唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。0 11 4其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的