高中数学是一门换脑的学科

1、高中数学是一门换脑的学科我觉得学生做题，尤其是做数学题，一定要会考虑。这点非常重要。孔子说：“学而不思那么罔，思而不学那么殆，意思是说：学习和考虑都很重要。爱因斯坦带过两个学生，其中有一个学生天天在看书。爱因斯坦早晨来的时候，发现这个学生就在看书;晚上来的时候，发现这个学生又在看书。爱因斯坦就问他：“你早晨看书吗?学生答复：“是的，先生，我早晨在看书。爱因斯坦接着问：“那么你中午也在看书吗?答复是中午也在看书。爱因斯坦问：“那你晚上也在看书啊?这个学生心想老师是不是要夸奖我了，就赶紧说：“我晚上也在看书。没想到，爱因斯坦这样问：“那你什么时候在考虑?好多学生没有领悟数学的特点。为了完成老师的作

2、业，光去追求做题的数量，就像狗熊掰玉米，效果不知道。这样学数学，一般学不好。一道题做错了，不管是老师修改的，还是自己对答案对出来的，你应该立即反思，这个题错在哪儿?这样的反思不会耽误多长时间，但从此以后，遇到类似的错误就可以防止，数学就会逐步学好。从这点上来讲，我反对数学搞题海战术，而提倡解题后的反思和归纳。当然，不搞题海战术并不是不做题，必须有一定题量的保证。我经常给学生强调一个观点，这一道题，高考不考的可能性是百分之百，为什么要做?另一道题高考不考的可能性也是百分之百，为什么还要做呢?如今有些学生作业题一堆一堆的，为了完成老师的任务，经常加班到深夜，第二天又无精打采，长此下去造成恶性循环。

3、只有解决好为什么学数学的问题，把数学特点理解好，知道学数学是为了干什么，学生在学数学的时候就会带有一定的目的性，才能焕发出学习的自觉性。回到上面说的，这个题高考不考的可能性是百分之百，为什么还要做这个题呢?就是通过做这个题训练一种速度，提炼一种方法，形成一种技能。这个题目的思想和方法，因为你做这个题，就在你头脑中得到沉淀。将来再遇到类似的题目，类似的现象，一刺激你的大脑，大脑的沉淀被激活，于是当年的情景就会回想起来，于是遇到这个题目，就立即搜索到一些解法和答案。做题的意义就在这里。数学是不怎么需要记忆的一门学科，一般数学有很多公式，但是这些公式是在理解的根底上，你都能理解就会用了，你用得越来越

4、纯熟，就不需要格外费力去记忆了。所以说，有很多人把数学当成一门记忆的学科，这就错了。数学没有记忆的负担，你只要才能上去了，就能兵来将挡，水来土掩，是很好学的一门学科。有些同学一学数学，首先就顾虑害怕，好似天生就学不了数学，这都是因为不理解数学的缘故。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常

5、言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。如今，我们就能理解数学学科的特点了。数学是换脑的一门学科。特别是低年级的学生，学数学的目的是什么?就是换脑。说得通俗一点，当你考虑不严谨的时候，通过数学的训练变得严谨了;当你计算不准确的时候，通过数学变得准确了;当你反响不灵敏的时候，通过数学的刺激变得灵敏了，于是这个学

6、生整体素质就得到进步了，整体素质进步了，学生将来干什么都能行，数学的特点就是在这儿。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。所以，数学这门学科虽然看似没有用处，但是掌握数学的人，将来干什么都具备了根底。比方说诺贝尔经济奖获得者，好多都是数学专业毕业的。他们把数学应用在经济上，就形成了一种经济理论。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先