高中数学分析：易错点和考点归纳

1、高中数学分析：易错点和考点归纳导读：纵观古今，考试时候多少人是败在自己的粗心大意上?却往往都怪出题者出的太偏太难，出题者也不想被这个锅，其实真相确是：80%都是根底题，只怪自己太粗心!当然，粗心大意是一个难改的恶习，想要大家一下子改了也不可能，那么只能辛苦查字典数学网小编末宝了，贴心的为大家准备了数学易错点和考点归纳，粗心的你不妨用心记一下了。一先解决几个最值得关注的问题。1.中考题型和难度比例。6道选择24分，12道填空48分，7道大题78分。难度比例是8：1：1就是120分根底题，15分中档题，15分拔高题。15拔高题是填空18题，24题和25题第三问。总分值120分的比例一样，分值会有差

2、距2. 关于今年数学难不难。大家不要传说今年中考会很难，途听道说，信了，你就输了。数姐见证了这么多年中考，还真没有见到那一年特别难!就算难，大家一起难，谁怕谁啊，是不?再说了，难也就那15分难，就算我一点都不会做，步骤分我还不能拿点啊。3.关于粗心的解决方法。习惯于依赖知识点，看到题马上就用知识点去写，忽略了问题问什么，题目条件是什么。粗心根本是看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误。解释：看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开场算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差异，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。四条建议：一、

3、渐渐读题，至少两遍。二、验算工整，防止计算错误，也方便检查。三、回头检查，主要是检查没有把握的题目。四、深挖根源。对粗心的相关知识点要梳理。二重头戏来了，命题陷阱!我列举出了中考绝大多数易错点，本来想在后面贴上一些例题，考虑到时间太紧，文件太大学生看不完，就用文字表述。一、数与式易错点1：有理数、无理数以及实数的有关概念理解错误，相反数、倒数、绝对值的意义概念混淆。以及绝对值与数的分类。每年选择必考。易错点2：实数的运算要掌握好与实数有关的概念、性质，灵敏地运用各种运算律，关键是把好符号关;在较复杂的运算中，不注意运算顺序或者不合理使用运算律，从而使运算出现错误。易错点3：平方根、算术平方根、

4、立方根的区别。填空题必考。易错点4：求分式值为零时学生易忽略分母不能为零。易错点5：分式运算时要注意运算法那么和符号的变化。当分式的分子分母是多项式时要先因式分解，因式分解要分解到不能再分解为止，注意计算方法，不能去分母，把分式化为最简分式。填空题必考。易错点6：非负数的性质：几个非负数的和为0，每个式子都为0;整体代入法;完全平方式。易错点7：计算第一题必考。五个根本数的计算：0指数，三角函数，绝对值，负指数，二次根式的化简。易错点8：科学记数法。准确度，有效数字。这个上海还没有考过，知道就好!易错点9：代入求值要使式子有意义。各种数式的计算方法要掌握，一定要注意计算顺序。二、方程组与不等式

5、组易错点1：各种方程组的解法要纯熟掌握，方程组无解的意义是找不到等式成立的条件。易错点2：运用等式性质时，两边同除以一个数必需要注意不能为O的情况，还要关注解方程与方程组的根本思想。消元降次主要陷阱是消除了一个带X公因式要回头检验!易错点3：运用不等式的性质3时，容易忘记改不变号的方向而导致结果出错。易错点4：关于一元二次方程的取值范围的题目易无视二次项系数不为0导致出错。易错点5：关于一元一次不等式组有解无解的条件易无视相等的情况。易错点6：解分式方程时首要步骤去分母，分数相相当于括号，易忘记根检验，导致运算结果出错。易错点7：不等式组的解得问题要先确定解集，确定解集的方法运用数轴。易错点8

6、：利用函数图象求不等式的解集和方程的解。三、函数易错点1：各个待定系数表示的的意义。易错点2：纯熟掌握各种函数解析式的求法，有几个的待定系数就要几个点值。易错点3：利用图像求不等式的解集和方程组的解，利用图像性质确定增减性。易错点4：两个变量利用函数模型解实际问题，注意区别方程、函数、不等式模型解决不等领域的问题。易错点5：利用函数图象进展分类平行四边形、相似、直角三角形、等腰三角形以及分类的求解方法。易错点6：与坐标轴交点坐标一定要会求。面积最大值的求解方法，间隔 之和的最小值的求解方法，间隔 之差最大值的求解方法。易错点7：数形结合思想方法的运用，还应注意结合图像性质解题。函数图象与图形结

7、合学会从复杂图形分解为简单图形的方法，图形为图像提供数据或者图像为图形提供数据。易错点8：自变量的取值范围有：二次根式的被开方数是非负数，分式的分母不为0，0指数底数不为0，其它都是全体实数。四、三角形易错点1：三角形的概念以及三角形的角平分线，中线，高线的特征与区别。易错点2：三角形三边之间的不等关系，注意其中的“任何两边。最短间隔 的方法。易错点3：三角形的内角和，三角形的分类与三角形内外角性质，特别关注外角性质中的“不相邻。易错点4：全等形，全等三角形及其性质，三角形全等断定。着重学会论证三角形全等，三角形相似与全等的综合运用以及线段相等是全等的特征，线段的倍分是相似的特征以及相似与三角

8、函数的结合。边边角两个三角形不一定全等易错点5：两个角相等和平行经常是相似的根本构成要素，以及相似三角形对应高之比等于相似比，对应线段成比例，面积之比等于相似比的平方易错点6：等腰等边三角形的定义以及等腰等边三角形的断定与性质，运用等腰等边三角形的断定与性质解决有关计算与证明问题，这里需注意分类讨论思想的渗入。易错点7：运用勾股定理及其逆定理计算线段的长，证明线段的数量关系，解决与面积有关的问题以及简单的实际问题。2019年25题考点易错点8：将直角三角形，平面直角坐标系，函数，开放性问题，探究性问题结合在一起综合运用探究各种解题方法。易错点9：中点，中线，中位线，一半定理的归纳以及各自的性质

9、。易错点10：直角三角形断定方法：三角形面积确实定与底上的高特别是钝角三角形易错点11：三角函数的定义中对应线段的比经常出错以及特殊角的三角函数值。五、四边形易错点1：平行四边形的性质和断定，如何灵敏、恰当地应用。三角形的稳定性与四边形不稳定性。易错点2：平行四边形注意与三角形面积求法的区分。平行四边形与特殊平行四边形之间的转化关系。易错点3：运用平行四边形是中心对称图形，过对称中心的直线把它分成面积相等的两部分。对角线将四边形分成面积相等的四部分。易错点4：平行四边形中运用全等三角形和相似三角形的知识解题，突出转化思想的浸透。易错点5：矩形、菱形、正方形的概念、性质、断定及它们之间的关系，主

10、要考察边长、对角线长、面积等的计算。矩形与正方形的折叠，23题必考易错点6：四边形中的翻折、平移、旋转、剪拼等动手操作性问题，掌握其中的不变与旋转一些性质。18题必考易错点7：25题可能用到梯形问题的主要做辅助线的方法六、圆：易错点1：对弧、弦、圆周角等概念理解不深化，特别是弦所对的圆周角有两种情况要特别注意，两条弦之间的间隔 也要考虑两种情况。选题最后一题考易错点2：对垂径定理的理解不够，不会正确添加辅助线运用直角三角形进展解题。易错点3：对切线的定义及性质理解不深，不能准确的利用切线的性质进展解题以及对切线的断定方法两种方法使用不纯熟。易错点4：考察圆与圆的位置关系时，相切有内切和外切两种

11、情况，包括相交也存在两圆圆心在公共弦同侧和异侧两种情况，学生很容易无视其中的一种情况。25题分类讨论易错点5：与圆有关的位置关系把握好d与R和R+r，R-r之间的关系以及应用上述的方法求解。易错点6：圆周角定理是重点，同弧等弧所对的圆周角相等，直径所对的圆周角是直角。直角的圆周角所对的弦是直径，一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。易错点7：几个公式一定要牢记：三角形、平行四边形、菱形、矩形、正方形、梯形、圆的面积公式，圆周长公式，弧长，扇形面积，圆锥的侧面积以及全面积以及弧长与底面周长，母线长与扇形的半径之间的转化关系。七、对称图形这个大家也知道下吧易错点1：轴对称、轴对称图形，及中心

12、对称、中心对称图形概念和性质把握不准。2019第五题易错点2：图形的轴对称或旋转问题，要充分运用其性质解题，即运用图形的“不变性，在轴对称和旋转中角的大小不变，线段的长短不变。易错点3：将轴对称与全等混淆，关于直线对称与关于轴对称混淆。八、统计与概率：易错点1：中位数、众数、平均数的有关概念理解不透彻，错求中位数、众数、平均数。易错点2：在从统计图获取信息时，一定要先判断统计图的准确性。不规那么的统计图往往使人产生错觉，得到不准确的信息。易错点3：对普查与抽样调查的概念及它们的适用范围不清楚，造成错误。易错点4：极差、方差的概念理解不明晰，从而不能正确求出一组数据的极差、方差。易错点5：概率与

13、频率的意义理解不明晰，不能正确的求出事件的概率。易错点6：平均数、加权平均数、方差公式，扇形统计图的圆心角与频率之间的关系，频数、频率、总数之间的关系。加权平均数的权可以是数据、比分、百分数还可以是概率或频率易错点7：求概率的方法：1简单事件2两步以及两步以上的简单事件求概率的方法：利用树状或者列表表示各种等可能的情况与事件的可能性的比值。3复杂事件求概率的方法运用频率估算概率。易错点8：判断是否公平的方法运用概率是否相等，关注频率与概率的整合。失误是一时的，改正却要伴随你一辈子，希望同学们看过之后能用心记下并渐渐改正自己的粗心的缺点，在将来的考试中该拿的分一定要拿下。更多数学资讯，敬请关注查

14、字典数学网。末宝带你游数学：高二数学知识点总结：三菱锥问题分析高一数学试卷：函数的图像与性质答案解析高一数学试卷：函数的图像与性质“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。与当今“老师