如何有效运用学生评价技能 (2)

1、如何有效运用学生评价技能小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学教学评价的目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。因此我在教学过程中注重从科学素养的四个方面：科学态度、科学知识、科学能力、科学兴趣等方面对学生进行评价。一、评价中让学生体验到自己的进步与成功。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成起到决定性的作用。小学科学课程，作为承担科学启蒙任务的基础课程，其教学评价的发展方向将直接影响到对儿童与生俱来的好奇心细心呵护的程度，影响到对儿童的科学兴趣和求知欲的培养。新课程改革倡导“立足过

2、程，促进发展”的课程评价，因此在评价过程让学生体验并感受到自己的成功与收获有利于促进学生科学兴趣的发展。例如：在期末评价中我是这样设计的：上学期你喜欢观察什么？这学期你又观察了什么？让学生体会到自己的观察内容越来越多了，有一种成功的感觉，同时老师也能通过学生的回答了解学生，发现问题，并给予指导。再如：平时建立一个“收获多多、快乐多多”的记录夹或是文件夹，学生可以在科学课堂上记录感兴趣的科学知识、研究计划、实验记录、调查报告等，学生还可以随意装饰和设计自己的文件夹。教师通过它了解和评价学生平时的科学知识与技能的发展情况，当学生看到自己经过一学期的努力又掌握了这么多方面的科学知识，研究了许多的科学

3、问题，得到了很多的星星，心里一定是美滋滋的，会产生还要学习很多科学知识的欲望与兴趣。在这种评价过程中，学生不会感觉到有任何压力，反到乐于把自己设计的文件夹拿到老师和同学面前，让大家给予评价。二、注重科学态度的评价。科学态度大多表现为追求真理的勇气、尊重规律、习惯于理性思考等特征，它们构成一个人科技素养的最关键部分。我觉得在每个年龄阶段的科学教育内容中，都应该把这部分的内容放在重要位置，教师应当通过评价使学生养成求实的科学态度和科学行为习惯。例如：在期末评价中我是这样设计的：本学期，我克服困难长期坚持观察、研究了如下内容：1、我坚持饲养了一种小动物，并认真写了观察日记。2、我种植或栽培了一种或多

4、种植物，并认真记录了它的生长情况，例如：观察了植物的根、茎、花、果实等。3、我坚持观测了天气情况。4、我还对教材以外的其它自然现象做了长期观察。学生通过实事求是地对自己平时观察活动的认可而获得四颗星，能够意识到自己在平时的观察活动中，不但学习科学知识与方法，还克服了困难，锻炼了自己的毅力，这四颗星不是每个人都能得到的，是来之不易的。这学期在这一环节没有得星的同学会意识到以后坚持观察、记录的重要性。再如：教学电和我们的生活一课，需要让学生回家对自己家的家用电器进行调查，写一份调查报告。在课堂上进行交流时，我发现有一些学生只调查了四五种家用电器，于是我问了其中一名学生，“你家有热水器吗？有微波炉和

5、电磁炉吗？”学生的回答是肯定的，这就说明学生没有实事求是地填写调查报告，我抓住这个机会举了一个例子：国家总理根据各省的粮食总产量进行调配，如果我们黑龙江省的调查报告不真实，数量填少了，总理就会认为我省粮食歉收，会运来大量的粮食，可见调查报告是应当非常真实的。根据有些同学的家用电器的调查报告，老师的评价是这些同学的家庭生活水平比较低，有些同学家生活水平甚至才达到上个世纪八十年代的水平，同学们被逗笑了，那么同学们研究科学应当采取什么样的态度呢？同学们都认识到应当是实事求是的科学态度。可见教学实践过程中教师应当及时地运用评价来培养学生的科学态度，使学生养成良好的科学习惯。三、注重过程性评价，促进学生

6、发展。科学课主要以探究活动为主，在探究过程中培养学生的各种科学能力，因此评价学生在探究活动过程中学生的各个方面的表现，有助于促进学生科学素养的发展。在平时的科学探究活动中，我主张让每一个学生都准备一个科学文件夹，记录自己的探究活动，并且把文件夹一直保留到小学毕业，教师可以根据每个年龄学生的科学文件夹的记录情况进行横向、纵向的对比，发现问题。教师只有对每个学生在科学学习过程中的培养与发展进行持续不断的跟踪与调控，随时关注学生在整个科学学习过程中的表现与反应，才能把学生在科学素养方面的所有信息，哪怕是微小的变化，只要是有价值的信息，都记录在案，并做出分析、评价，才可能对学生的科学活动起到及时纠正、

7、鼓励和导向的作用。另一方面，通过这种种的反馈，教师就有可能及时改正自己的科学教学方法，为学生的科学活动提供及时的帮助。在期末的评价中，我让学生对探究活动过程中实验准备、实验操作、实验记录、合作交流、科学评价等方面进行自我评价，学生在了解自己在探究活动中的表现的同时，会逐渐朝着最高目标发展。如：实验准备： A、偶尔准备 B、按要求准备 C、主动准备实验操作： A、会简单操作 B、按要求操作 C、能独立操作实验记录： A、会简单记录。 B、会用图形或表格系统记录。C、会创新记录实验数据与实验现象。合作交流： A、能按要求与他人合作、交流。 B、能与他人合作愉快，积极交流。C、能带动本组成员积极合作

8、完成探究任务，并且与别的小组进行交流。科学评价： A、我敢评价同学了。 B、我会有针对性评价同学的发言或作品了。 C、我能有顺序系统地评价同学了。这种评价，相比那种板着面孔打分、评比，来得更活泼、更便捷，也更为有效。通过涂星星培养了学生的反思能力，使学生自己了解到在探究实验过程中自己的表现。关注了学生的个体差异，有效地降低了学生的学习与考试焦虑，减少了学习过程中的消极心理感受，增加了学生成功的体验。学生非常喜欢这种评价方式，而且也逐渐学会了自我评价，。四、注重科学兴趣的评价。科学学习的兴趣，不仅仅需要在科学课的课堂上进行培养，科学课的教师应该很好的利用家庭、社会资源发展学生学习科学的兴趣，从而

9、更有效地培养学生的科学素养。如我在期末是设计评价的：看，我的科学兴趣又提高了！这学期我参加了以下活动： A、我参观了科技馆、博物馆。B、我阅读了科技读物。C、我制作了自己的小作品：例如：磁力小车、小乐器等。 在同学们互相看评价单时，会有这样的议论，王子太：“你妈今年都带你去科技馆了，我让我妈假期也领我去，我也会多得一颗星。”杨宇：“我还做个磁力小车呢，还是比你多颗星。”通过这样的评价有效地促进了学生学习科学的兴趣。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。教师在教学过程中要充分发挥教育

10、智慧，及时地运用的口头评价来发展学生的科学兴趣，运用激励的语言，热切的目光把学生的兴趣给予肯定。再如：在教学蜗牛一课时，学生们都在认真的观察蜗牛，郎瑞同学说：“老师，我没有看到蜗牛的牙齿”，江良松同学说：“蜗牛有牙齿，而且还很多，我都查资料了。”我及时地给予评价“看来蜗牛的牙齿用我们的眼睛还是不容易观察到，江良松同学运用查资料的方法解决了这个问题，做得非常好，同学可以通过图片进行观察。可见查阅资料的方法对我们研究问题非常有帮助，同学们都应当学会。” 另外，家长的评价对学生科学兴趣的培养也会起到相当重要的作用，在期末的评价单上有一块园地：“家长是这样评价我的科学素养的：-”给家长一个思考和评价自己孩子的科学素养的机会，从而使家长更加重视孩子的科学兴趣的培养，更有效地配合科学教师的工作。总之，科学课程的评价要建立在学生个性全面发展的基础上，以促进学生科学素养的提高为宗旨。科学课对学生的评价是多元化的，内容是全面化的。评价不