幼儿园的音乐体现学科核心素养的教学设计

1、幼儿园的音乐体现学科核心素养的教学设计学习内容分析1、感受歌曲活泼、欢快的特点，学习领 唱和齐唱的方法演唱歌曲。学习目标描述学习内容分析2、尝试根据歌曲的结构创编歌词，提 高创造想象能力。3、能积极参与活动，体验与同伴合作 歌唱的乐趣。提示：可从学习内容概述、知识点划分及 其相互间的关系等角度分析学生在接受相应学段的教育过程中，逐步 形成的适应个人终生发展和社会发展需要 的必备品格与关键能力。它是关于学生知 识、技能、情感、态度、价值观等多方面 要求的结合体；它指向过程，关注学生在 学科核心素养 其培养过程中的体悟，而非结果导向；同分析 时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展 性，是一个伴随终生

2、可持续发展、与时俱 进的动态优化过程，是个体能够适应未来 社会、促进终生学习、实现全面发展的基 本保障。教学重点教学难点感受歌曲活泼、欢快的特点，学习领唱和 齐唱的方法演唱歌尝试根据歌曲的结构创编歌词，提高创造 想象能力。学生学情分析本次活动有40名小朋友，小朋友们都学的很认真，总 体来说，女孩子比男孩子要学的快一些。我班幼儿对动物 十分感兴趣，大部分幼儿对一些动物的特征都有了一定的认识，设计此活动的目的是使幼儿进一步了解动物的特 征。学习歌词内容，激发幼儿爱护小动物的美好情感。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明1、律动2、发声练习3、出示画 图、在农场 里4、熟悉歌曲5、学

3、唱歌曲6、仿编新歌 词1、律动2、发声练习3、出示画 图、在农场 里4、熟悉歌曲5、学唱歌曲6、仿编新歌 词1、感受歌曲 活泼、欢快 的特点，学 习领唱和齐 唱的方法演 唱歌曲。试的歌创能 尝曲编高象 2歌创提目、 2据构，想 根结词造力积活与 能与验 、 体 3参极动1、小朋,今天我 邀请小朋 去参观一非常漂 、好玩的方一农 ,想去?我们乘友要友个亮地场吗着火车出发 吧！（播放 音乐，进入 场地）农场 到了！瞧！ 农场里有什 么呀？ 幼儿 讲述。在教学过程 中使用PPT 课件，音 响，网络电 视等信息技 术同伴合作歌 唱的乐趣。2、小猪看 至U小月月友们 可开心了 ！ 听，它唱起 了歌一老师

4、 范唱歌曲。3、歌曲 的名字叫什么？ 幼儿讲 述后出示汉 字：在农场 里。4、你听 到歌曲里唱 了些什么？ 请个别幼儿 讲述，教师 出示相应图 片。5、小朋 友的耳朵真 灵呀，我们 一边看图一 边来说一 说，好吗？ 带领幼儿念 歌词。教师带 幼儿做发声 练习6、我们也 来唱一唱 吧！幼儿演 唱歌曲。7、这 首歌很欢 快，活泼， 在唱的时候 也要用快乐 的声音来 唱。8、唱的时 候嘴巴要张 得圆圆的， 这样我们的 声音才好 听，我们再 来唱一唱 吧！ 再次演 唱。分层作业题作业1、感受歌曲活泼、欢快的特点，学习领唱和齐唱的方 法演唱歌曲。作业2、尝试根据歌曲的结构创编歌词，提高创造想象能 力。作

5、业3、能积极参与活动，体验与同伴合作歌唱的乐趣。个人反思幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手 段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主 人。”已成为我们教育工作者的共识。然而,如何在你教我 学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学 变得生动活泼和富有儿童情趣,是人们常常遇到的一个问题。本活动我重点在打破传统单一教学模式，通过师幼互 动，创设情境，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主 动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。让幼儿在 轻松愉快的气氛中潜移默化地接受音乐美的熏陶,获得审美 愉悦,学习创造美、表现美。首先，我以提问的方式引导幼 儿回忆农场里的动物

6、：“农场里还有那些动物朋友没有来， 我们把它们也请到农场里？ ”然后出示相应的小羊、小 狗、公鸡等动物图片，并让幼儿讨论：“小羊、小狗、公鸡 是怎么叫的？如果小羊、小狗、公鸡在农场里，歌曲应该 怎么唱？ ”这是创编的准备阶段，为创编新的歌词内容作 准备。本环节幼儿在学会歌曲的基础上，创编时都很积 极，都有创编的欲望，并且幼儿创编的也很好。最后是创 编的练习阶段，请几个能力较强的幼儿到前面根据图片分 别领唱并表演，以带领其他幼儿进行创编和模仿。此环节 幼儿非常轻松、愉快地体验了创作成功的喜悦。最后活动 在轻松、愉快、活泼的气氛中进行、结束，还让幼儿体验 了完成一件力所能及的事情的愉悦和成功。此次活动唯一 不足的就是有一小部分幼儿对歌曲的最后一句有些混淆， 虽然我纠正了一下，但效果并不很好，这也许是我班幼儿 语言能力弱，又是全班