二年级下数学教学实录铅笔有多长_北师大版

1、.*;铅笔有多长 教学实录教学内容：北师大版二年级下册第五单元第一节“铅笔有多长。 教学目的： 1.通过测量活动体验1分米、1毫米的长度，培养学生的空间想象和动手才能。 2.采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。 3.通过估、量的活动，开展估测才能。 教学重、难点： 1.体验1分米、1毫米的长度。 2.掌握长度单位之间的进率。 3.建立1毫米和1分米的长度概念。 教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、吸管、翻绳、铅笔。 教学流程： 一、创设情境，设疑导入 师：同学们，今天刘老师收到了一封小淘气写给你们的信，你们想听听信的内容吗？ 同学们： 你们好！我写了

2、一篇数学日记，拿给智慧老人看，没想到他看完后笑个不停。我想让你们帮我看看，他在笑什么，好吗？课件展示日记内容。 今天早晨，我从2厘米的床上爬起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸。洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开场认真地听讲。 师：同学们，你能告诉小淘气智慧老人为什么笑吗？ 生：很多长度单位他用得不对。 师：日记中都说到了哪些长度单位？你能用手表示一下1厘米、1米的长度吗？ 师：米和厘米之间又有怎样的关系呢？师板书。 【评析：数学来源于生活，老师从贴近学生生活的日记出发，让孩子们很快地投入到学习中去。通过创设

3、情境，为学生探究活动提供了动力，在激发学生学习兴趣的同时，还帮助他们复习了米和厘米这两个长度单位，让他们感到数学与生活的严密联络。】 师：既然小淘气日记中的长度单位用得不适宜，你能帮他改一改吗？ 当学生改到“4米高的凳子的时候，发生争议。 师：看样子，米和厘米用在这里都不适宜，怎么办呢？ 师：这时就需要一个新的长度单位分米来帮助。那么，1分米终究有多长呢？它和米、厘米之间又有怎样的关系呢？这节课我们就先来认识它。板书：认识分米。 【评析：“将数学学习回归生活是新课程理念下转变小学数学教育理念的一个重大命题。这一环节通过修改淘气日记中“4米高的凳子引发的争议，引出这个知识点的探究必要性，并很自然

4、地切入这节课的教学。】 二、同伴合作，探究新知 活动1：认识分米。 师：请同学们拿出课前准备好的学具吸管和1号汇报单，同桌2人合作学习，一人先估一估它大约有多长，另一人再实际测量一下，并把估计和测量的结果填在1号汇报单中。生活动。 师：谁愿意说说你是怎样测量的？ 生：用吸管的一端对准格尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。 生：我们的格尺断了一部分，没有0刻度了。我把吸管对准了4厘米这个刻度，吸管的另一端指向了14厘米，用14-4=10厘米。师课件配合。 师：说得太棒了，这位同学遇到问题时可以开动脑筋想出方法去解决问题，这种精神非常值得大家学习。 【评析：这一环节的设计，不但培养了孩子的合作意识

5、，还培养了估测才能。老师在评价学生的过程中，充分尊重学生的体验。学生经历了理论的过程，体验了成功解决数学问题的喜悦心情。】 师：同学们通过测量已经知道了我们手中吸管的长度是10厘米。像这样，10厘米长的吸管我们也可以说是1分米。想一想，分米和厘米之间有什么关系呢？ 生：1分米=10厘米。 师：假如用字母dm来表示分米，那么它们之间的关系用字母怎样表示？ 生：1dm=10cm。 1感知1分米。 师：请同学们拿出格尺来，找一找这把尺子从哪儿到哪儿之间的长度是1分米，并用手表示一下1分米有多长？ 生：从0到10之间长1分米。 生：从10到20之间长1分米。 师：找一找，你身边哪些物体的长度大约是1分

6、米呢？ 2米和分米的关系。师：老师在上课前发给每个小组一条同样长的翻绳，如今请同学们以小组为单位尽情地玩一玩，翻出美丽的图案吧！生以组为单位玩翻绳游戏。 师：老师看到同学们翻了那么多美丽的图案，真是羡慕极了。那你们想知道这根翻绳有多长吗？以小组为单位选择自己喜欢的测量方法测量出它的长度吧！ 组1：我们用格尺量，一个格尺是20厘米，量了5次，它长100厘米。 组2：我们直接用米尺量，它长为1米。 组3：字典的宽为1分米，用字典的宽量了10次，所以长10分米。 师：同学们选择了不同的长度单位，测量出了这样几个结果，那么谁的翻绳长一些呢？我们来比一比。 生：一样长。 生：1米10分米100厘米。 师

7、：通过我们量一量，比一比，发现米和分米之间有什么关系？ 生：1米10分米1m=10dm。 【评析：通过游戏让学生感受米、分米和厘米这些长度单位与生活是亲密相关的，它们就在我们身边。同时，为学生创造了自由表达、广泛交流的时机。】 活动2：认识毫米。 1铅笔有多长。 师：铅笔是同学们最亲密的伙伴，取一枝你最喜欢的铅笔让大家看看。 师：你的铅笔到底有多长呢？请同学们以小组为单位进展测量。要求：两名同学估计，两名同学测量，一名同学记录，一名同学组织活动。然后把学习结果填到2号汇报单中。 生：我们组测量铅笔长度时，1名同学估计16厘米，另一名估计15厘米。经测量结果是16厘米还多3个小格。 师：在测量铅

8、笔长度时，测量的结果是多少呢？ 师：你能根据他们的身高选择适宜的单位吗？ 生：蚂蚁长4毫米，小花狗高50厘米，熊猫高7分米，长颈鹿高5米，小猩猩高90厘米，猩爸爸高1米，猩妈妈高12分米。 师：小动物们在一起快活地游戏着，这时不知为什么小猩猩一家争吵起来了。原来它们为谁高谁矮争论不休，同学们快帮帮它们吧！ 生：猩妈妈最高，小猩猩最矮。因为1米100厘米，12分米120厘米。12010090。 师：同学们太聪明了，帮助了小猩猩一家，它们非常感谢你们。小猩猩想到家中2米高的柜子里拿出它们最喜欢吃的桃子送给你们，可是小猩猩最多能摸到高15分米的地方，它该怎么办呢？最少要搭多高的椅子呢？ 【评析：通过

9、创设帮小动物们解决问题的情境，来设计开放性的练习，学生可在寻求多种答案的过程中 ，挖掘潜能，培养探究与考虑的习惯。同时满足了学生个体的选择需要，使不同的学生获得不同的数学，得到了不同的开展。学习内容的拓展，培养了创新意识，同时也向学生逐步浸透了情感教育。】 三、畅所欲言，谈谈收获 师：同学们，这节课你们过得开心吗？为什么？ 生：开心，因为我们帮助许多小动物，也学会了很多新知识。 师：看来帮助别人，收获知识都能让同学们感到快乐！那就让我们在今后学习中收获更多的知识，去感受数学带给我们更大的乐趣吧！ 简评： 新课标提出学生是数学学习的主人，而老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。刘老师从传统的教

10、学形式中跳出来，大胆尝试将新的课程理念落实在新教材中，主要有以下几个特点： 趣：教学设计充分表达兴趣性。整节课老师把小淘气的故事贯穿始终，使学生对学习产生了浓重的兴趣，在激发他们兴趣的同时，让他们感到学习数学的快乐。 新：老师的教学理念新。本节课的教学理论了新课程的根本理念，无论是教学目的的定位、学习材料的选择，还是教学过程的设计，都透射出一种崭新的教学思想。 动：教学以学生活动为主。数学来源于生活，老师让学生抓住生活中的实例，引导学生从生活中发现、提炼、研究素材，进而用所学知识解决问题，对知识归纳整理等一系列教学理论活动，都表达了数学与生活的亲密联络。 活：课堂教学方法求活。通过同桌合作、小组合作等进步了学生的合作意识，培养了学生的合作精神和创新品质，促进学生个性的和谐开展。 情：实现了民主、开放、兴趣、情感。课堂教学中刘老师非常关注师生情感交流，老师的评价亲切、自然、恰到好处，使学生在身心愉悦的环境中