高中数学课堂渗透心理健康教育的探索

1、高中数学课堂浸透心理安康教育的探究一、以考试成绩波动的客观分析为主要措施，浸透心理挫折教育：心理挫折是指人们在某种动机的推动下，所要到达的目的受到障碍时，因为无法扫除障碍而产生的紧张状态或情绪反响。人生的道路常有坎坷不平，人人都可能遇到挫折，战胜人生道路上的一切挫折，才能将人生画上完美的句号。挫折教育是心理安康教育中的重中之重。高中数学学习中，容易使学生遭遇挫折的主要方面有：一是成绩的波动，达不到理想的要求，特别是一次考试成绩下滑，造成心理上的悲观，绝望，从而消极学习，下滑速度更快。二是遇到难题解答不出，造成心理烦躁，甚至放弃对学习的追求。针对考试成绩的波动，老师需要强调，在学习中要重视学习的

2、过程，淡化最后的结果，只要我们有所付出，有所努力，结果是否如愿，我们都是优秀者，从心理上自己战胜自己脆弱的一面。同时，帮助学生客观分析成绩下滑的原因，对症下药，才能药到病除。二、以良好的课堂气氛，营造心理安康开展的阵地。课堂的学习气氛是心理安康开展的重要因素，在课堂上学生学习的心理活动，制约着课堂学习的效率。不同的课堂气氛，将直接影响学生的学习积极性、学习的情感和注意力。我们要营造一种良好的课堂气氛，使学生大脑皮层处于兴奋状态，出现思路开阔，思维敏捷，想象丰富，精力旺盛。积极良好的课堂气氛，需要老师的精心组织和主动创设。假如老师上课不积极创设，学生可能出现一种消极，师生的这种消极将互相影响，犹

3、如流行病毒一样在传播，导致更多抵抗力不强的学生被感染。流行是消极之病的祸根，但积极之风的流行，更是一种良好的态势。老师要成为良好课堂气氛的创设者和维护者，以积极的情感感染学生，尽可能多产生师生之间的共鸣。三、以适当的课例为契机，激发学生心理的安康开展。在我们的高中数学教材中，有丰富的积极心理安康教育的素材。在教学中有机地利用它们对学生进展积极心理教育，会到达事半功倍的效果。比方：高二数学下的“二项式系数的性质一节内容中，联络到南宋数学家杨辉提出的“杨辉三角。考试中杨辉三角不是重点，但在此可以多花一些时间展开，把杨辉三角的内容讲授清楚，而不是轻描淡写，并且加以扩展，讲讲与杨辉三角相关的数学史，杨

4、辉三角的发现要比欧洲早五百年左右。高二数学上的“圆一节内容中，可以联络到圆周率，祖冲之对圆周率值的计算，比外国人早一千一百多年，高三数学的“数系的扩大一节内容，可以提到我国是最早使用分数、负数的国家，分数的研究是中国对世界数学的出色奉献之一，负数的引进，又是中国古代数学家对数学的又一宏大奉献。关于负数获得的成就，比埃及、印度早六七百年，比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目，非常值得中华民族自豪的。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于消费和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“定理，被誉

5、为“陈氏定理；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的宏大成就而荣获诺贝尔奖等，这些数学史不仅可以让学生树立民族的自尊心、自信心，激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也鼓励起学生学习的进取精神，激发学生心理向积极安康的方向澎湃前进。四、以教会学生如何学习为打破口，促使心理的安康开展。教会学生掌握科学的学习方法，即对影响学习的智力因素给予指导，如指导学生如何观察、记忆、思维、想象，如何集中注意，如何解决问题，如何创造等，每个学期的一些学习阶段，我们都开设了不同类型的学法指导课程。对学生学习环节的方法指导，即对学习过程给予指导，如指导学生制订符合自己实际的学习方案，合理安排学习时间，遵

6、循学习规律和学习原那么，指导学生掌握预习、听课、记课堂笔记、复习和做作业的方法，指导学生课外自学的方法，以及如何运用工具书，查找、积累资料的方法等。加强课程学习的方法指导，即将一般的学习方法应用到详细学科上去的指导，也就是指导学生掌握数学学习法。适机指导学生进展心理调节，主要是对影响学习的非智力因素的调节方法指导。如何培养激发学生的学习动机，如何增强学习责任感，抑制厌学情绪，鼓励积极进取，增强学习信心、消除学生学习中的自卑心理，如何抑制考试焦虑，掌握应试技能，如何抑制学习中的困难，增强学习毅力，如何培养勤奋刻苦的学习态度，养成良好的学习习惯，如何抑制学习疲劳，学会科学用脑等等。其实,任何一门学

7、科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也

8、为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。小结语：我们在教学过程中，要自觉主动的运用心理学的原理和方法，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，适机进展心理辅导，结合教学内容和形式浸透心理安康教育，帮助学生增强课堂学习活动的效果，进步课堂教学质量，促进学生素质全面开展。安康的心理素质比安康的身体更为重要，我们教育工作者要积极对待心理安康教育，把它有机地融入我们的教学过程中，让青少年一代心理更安康的开展，真正成为建立将来社会的栋梁之才。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反