高中数学课堂教学中如何培养学生创新能力

1、高中数学课堂教学中如何培养学生创新才能在我国根底教育阶段，落实创新教育，培养学生的创新精神和创新才能，促使学生全面安康开展已是适应时代要求的当务之急.课堂教学作为学校教育的主阵地，必将成为培养学生创新才能的主要途径.如何在数学课堂教学中培养学生的创新才能，现将我在教学理论中总结的几点考虑和建议总结如下：更新教育观念首先，要树立正确的老师观.传统的“师道尊严教育观念容易形成老师权威意识，使老师成为课堂的主角，成为教学活动的主宰着，这极不利于学生创新个性的形成和创新才能的培养.建构主义学习理论认为学生是学习的主体，知识将日益通过经历而不是被动地承受来获得.因此，老师的作用就在于如何创设情境，充分调

2、动学生的创新因素，最大限度地发挥学生的主观能动性，促进知识的意义建构和学习经历的积累.老师必须做好角色转换，正确发挥自己的主导作用:导疑、导思、导问、导学，使自己不仅成为学生学习活动的组织者，更是学生学习活动的参与者、合作者.就目前的教学改革而言，施行研究性学习，运用数学技术进展探究研究等等，老师先前并无多少经历.因此，老师必须转变观念，以一位合作者的身份出现，与学生共同探究、共同讨论、共同研究，一起完成学习任务.其次，要树立正确的教学观.第一，数学教学必须“以学生开展为本，要充分表达数学的教育功能，促进学生的全面可持续开展.所以，数学教学将着力于改进学生的学习方式，关注学生自主探究和合作学习

3、，关注学生的学习情绪体验，使学生投入到现实的、充满探究的数学学习过程之中；第二，学生学习数学是一个连续不断的同化新知识、建构新意义的过程，学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的，所以，学生的数学知识应该基于个体对经历的操作，与周围环境的交流，通过反省来主动建构.数学教学中，老师必须努力创设有利于学生考虑、探究、讨论、交流的学习气氛、知识背景和问题情境，充分发挥学生的主体作用.处理好传统与创新的关系事实上，通过根底教育阶段的数学教育就可以实现从详细数学到概念化数学的转变，开展符号意识;从常量数学到变量数学的转变;从直观描绘到严格证明的转变，建立严格的“逻辑思维意识.由于在数学

4、思维过程中，观察、比较、类比、合情推理、抽象、归纳、概括等各种思维形式都在发挥作用，因此在数学根底知识学习、根本技能训练中，创新意识和创新才能可以得到很好的落实.这一点在数学课堂教学中已经得到了证明.另外，在创新教育的施行中，强调激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性，转变学生的学习方式，强调学生的自主活动，变被动学习为主动学习等，有重要的现实意义.但过分强调学生自主活动，强调让学生开展课题讨论、独立活动、合作交流、研究性学习、积累生活经历等，就会变“自主开展为“自由开展:所以，必须处理好传统与创新的关系，应当在发扬传统教育优势的同时，进一步落实创新才能的培养.在现代教育观念的指导下，寻找老师对

5、学生数学学习的指导与学生探究式学习之间的平衡，把握好老师对学生数学学习的“干预度:那么成为培养学生创新才能的关键.构建创新型的整合教学形式当今社会涌现了许多新的数学教学形式，如:“MM教学形式、愉快教学、活动教学、开放教学、探究教学等等，数学教学形式呈现出多样化、综合化的开展趋势.事实上，根据教学的实际情况，不存在唯一正确的教学形式，要培养学生的创新才能就应抑制教学形式的单一化倾向，提倡多种教学形式的互补交融，努力构建创新型的整合教学形式.现代教育观念下的数学教育必须立足于学生的全面开展、全体开展和个性开展.创新型整合教学形式的构建将“纳众家之长:全面进步学生的根本素质，培养学生的创新才能，促

6、进学生的可持续性开展.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。施行创新教育是一项非常复杂的系统工程，在高中阶段培养学生创新才能也是一项长期而艰巨的任务.总之，只有落实于素质教育之中的创新教育才是有效的，才能培养出具有创新精神和创新才能的真正人才.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生