部编版语文五年级上册27《我的“长生果”》教案设计

1、小学语文五年级上册27我的“长生果”教案设计27我的“长生果”教案设计设计说明“阅读是学生的个性化行为”，要引导和启发学生在“自主、合作、探究”中理解、积累语言文字，体会思想感情，提高语文素养，同时掌握学习策略和学习方式，逐步学会学习。本设计充分尊重学生的主体地位，营造民主和谐的课堂教学氛围。如，开头设计了西游记中妖魔想吃唐僧肉的情境，激发学生阅读兴趣，使学生去了解文题中的“长生果”为何物。在找寻到答案后和学生一起总结以往学习略读课文的方法，指导学生自主学习，同时培养学生的自主学习能力。最后对本文所涉及的读书和写作方法，通过学生深入地讨论和交流得以深化，进而帮助学生真切理解“长生果”和“书籍是

2、全世界的营养品”的含义。课前准备教师准备：1.搜集作者叶文玲的资料，了解作者的主要创作经历和重要作品或名言。2阅读课文中所涉及的书籍，或做必要的了解。3准备课文插图、课文朗读用的音频文件，制作教学课件。学生准备：1.搜集作者资料，了解作者的创作经历。2搜集读书名言，阅读本课中所提到的有关书籍(重点阅读其中的一两本，其他大致了解)。课时安排1课时。教学过程一、谈话激趣，导入新课1导入：同学们，在西游记中，众妖魔都惦记吃唐僧的肉，知道是为什么吗？谁都想长生不老，老师这里有一种长生果，吃了也可以使人长生不老。(板书课文题目，学生齐读)2过渡：究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢？赶快到课文中去寻找答

3、案吧！设计意图以趣激趣，联系学生熟知的西游记的故事导入，激发学生的学习兴趣和阅读欲望，使学生以非常积极的状态开始对课文的学习。二、快速读文，找寻答案1学生自由速读课文，思考：我的“长生果”究竟是什么？2学生汇报。3如果只用两个字或词来概括本文的内容，你认为是什么？(“读”和“写”。)4总结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并循着自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。设计意图根据题目质疑，快速浏览解疑，是为了训练学生在短时间内整体把握文章的大意、弄清文章的脉络、对文本进行综合分析的阅读思维能力。对于小学高学段的学生来说，快速浏览的读书能力是进行大量的课外阅读的

4、保障。三、再读课文，整体感知1请再仔细读文，读准字音，读通句子。2检测自学情况，教师随机点拨。(1)出示会认字。指名认读，纠正错误读音。理解字义，给生字组词。小组合作，说说自己记忆生字的好方法。(2)出示多音字：差、奔。学生查字典了解读音和字义，根据不同读音分别组词语。尝试根据语境选择不同的读音。(3)教师小结学生自学情况。3作者围绕着“读”与“写”讲了哪些事？请小组或同桌合作，用树状图的形式画出来。4学生读课文，并合作画树状图。5交流展示树状图，小组再次合作，介绍本组成员的树状图，其他同学可以提问补充。设计意图用小组合作画树状图的方式，充分放手，让学生自主理清课文的脉络，明白作者的写作思路，

5、也是阅读中与文本对话的重要环节。用树状图来反映文章的思路，形象直观。四、精读课文，感悟体会1教师课件出示略读课文的学习要求：(1)自由读文，读通句子，读准字音，理解词语，并标好自然段的序号。(2)在“阅读提示”中了解阅读重点、方法和需要解决的问题。(3)围绕“阅读提示”的重点问题展开自学、探究，和小组同学合作交流。对课文内容的理解采用圈画、批注等方式抓住重点词句进行品读。(4)将问题的答案进行整理等待全班汇报交流，注意有礼貌地倾听和表达。2了解课文内容，感悟道理。(1)解决“阅读提示”中的问题：作者读过哪些类型的书，作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？要引导学生联系课文的第11、14自然段来

6、体会。(2)作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，在小镇的文化站读文艺书籍，在学校图书馆读小说。3理解读写关系，学习读写方法。(1)细读课文，思考：读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，联系实际说一说读书和作文的关系。(2)学生汇报，教师补充。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(“我”读了许多的书，使“我”的作文写得很好，书就像是“我”的营养品一样。)作文练习，开始离不开借鉴和模仿。(作者就是因为读了巴金的家这本书，很喜欢里面的句子，念念不忘，自己作文中不仅用了“嵌”字，而且用得非常恰当，得到了老师的表

7、扬。)可结合读书、写作的体验来理解和感受。(3)反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：在自己的写作中有过类似的体验吗？(4)讨论：在作者的读书经历中，最让你感动的地方是哪里？你学会了哪些读书和习作的好方法？(博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。)4深入探究，升华主题。(1)作者为什么说书是“我”的“长生果”？(书像“长生果”一样，对“我”有好处。)(2)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？(书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)(3)小结：书是人类文明延续的营养，是人类的精神食粮，它让我们知道很多过去发生的事，带给我们源源不断的营养，

8、受用一生。设计意图在教学中，“教是为了不教”，教学生会学比教学生学会更重要，所以联系学生的实际和以往的学习经验一起总结学习方法，引导学生自学，培养学习能力。本文的重点是体会“长生果”的寓意，明白读写的关系，学习一些读写方法。这一教学环节，充分体现了这些教学重难点，通过自主、合作、探究的学习方式，在教师的点拨下，抓住重点词句很好地解决了教学重点，突破了教学难点，使学生明确了读写的关系，学会了一些习作方法。五、总结归纳，明确方法1导学：学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也懂得了重要的作文方法，还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下，我们在学习这篇课文的过程中，还用到了哪些读书的方法呢？2引导学生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。设计意图本课教学的主要理念就是学习课文和掌握读书的方法相互渗透，彼此融合，所以有必要再次明确阅读的方法，加深学生的印象。板书设计教学反思1变“要我学”为“我会学”。教学时，引导学生运用以往的阅读方法，