六年级上数学教学实录及点评比的基本性质_新课标

1、六年级上数学教学实录及点评-比的根本性质人教版新课标 一、听算练习。师：我们先进展听算练习，请同学们拿出练习本。请两名同学板演。师：求比值。2:0.5 4:1 20:5 200:5090:60 9:6 3:2 0.3:0.2师：做完的同学坐直，我们一起来看一下做得对不对？二、探究比的根本性质。师：请同学们观察这两组比，他们有什么规律？生1：他们的比值相等。生2：他们虽然是不同的比，但比值是相等的师：板书：2：0.5=4:1=20:5=200:5090:60=9:6=3:2 =0.3:0.2师：我们先看第一组，几个比值相等的比之间有什么关系？先看2：0.5=4:1生1：他们的比值相等。师：观察他

2、们的前项与后项。生2：后一个比的前项是前一个比的前项的2倍，后项也是它的2倍。师：2倍也可以理解为前一个比的前项乘2，后项也乘2，前项和后项同时乘2，比值不变。师：再来观察后两个比，20:5=200:50，有什么发现？生：比的前项和后项同时乘10，比值不变。师：谁能用一句话说说第一组比之间的规律？生：比的前项和后项同时乘或除以一样的数0除外，比值不变。师：这里有0吗？有除法吗？生：比的前项和后项同时乘一样的数，比值不变。师：大家一起来说一下。生齐：比的前项和后项同时乘一样的数，比值不变！师：我们再来观察下一组比。90:60=9:6=3:2=0.3：0.2说说你发现什么规律？生1：比的前项和后项

3、同时除以一样的数，比值不变生2：比的前项和后项同时除以一样的数0除外，比值不变。师：为什么要0除外？生：因为除数不能为0，除的数当然不能为0。师：很好！谁能把这两组比的规律合起来说一说？生：比的前项和后项同时乘或除以一样的数0除外，比值不变。师：这就是比的根本性质，就是我们今天要学习的知识。板书：比的根本性质师：你认为那些词比较关键？生1：“同时这个词语。生2：乘或除以生3：一样师：大家说得真好！请同学们利用比的根本性质判断以下各题是否正确？出示小黑板：利用比的根本性质判断。8:10=8+10：10+10=18:20 12:16=126：16 4=2:4 0.8:1=0.810：110=8:1

4、0 比的前项乘3，要使比值不变，比的后项应除以3. 生1：第一题错，应是同乘或同除，不是同加。生2：第2题错，应是除以一样的数。生3：第三题正确。生4：第4题错，后项也应乘以3.【点评】：本节课的常规训练设计很巧妙，常规训练是一项课前的计算练习，假如设计不好，会很孤立，会影响整节课的完好性，而本节课巧妙设计求比值，外表上是在求比值，其实是在为比的根本性质做铺垫，因为这8道求比值的题，实际上是分为两组的，一组是“比的前项和后项同时乘一样的数比值不变，另一组那么是“比的前项和后项同时除以一样的数0除外，比值不变。既练习了求比值，又为学习比的根本性质埋下伏笔，到达“一箭双雕的理想效果！三、 利用比的

5、根本性质化简比。师：请同学再读一遍比的根本性质，说说你由比的根本性质想到了什么？生：我想到了商不变性质！师：商不变性质有什么用处？生：计算除数是小数的除法题时，根据商不变性质把除数和被除数同时扩大一样的倍数，把除数变成整数再除。师：你还想到了什么？生：我还想到了分数的根本性质。师：分数的根本性质有什么用？生：可以化简分数，可以通分。师：那比的根本性质有什么用处？生：可以化简比。师：我们化简分数时要把分数化成最简分数，化简比要把它化成最简单的整数比。师：什么是最简单的整数比？请你在黑板上找出最简单的整数比。生1:3:2生2:4:1师：什么样的比是最简单的整数比？生1：前项和后项是互质数。生2：前

6、项和后项是整数。师板书：像3:2 、4:1 这样的比是最简单的整数比前项和后项必须是互质数师：大家说得真好！下面我们来利用比的根本性质化简比。出示小黑板：“神州五号搭载了两面结合国旗，一面的长是15厘米，宽是10厘米，另一面长是180厘米，宽是120厘米。求出这两面旗长与宽的最简比。师：请同学们根据预习的知识自己做一做，要表达利用比的根本性质的过程。请一名同学板演。稍等，师：请板演的同学讲解计算过程。生：先求出15和10的最大公因数，前项和后项同时除以最大公因数，就可以把15:10化成最简比。师：很好！谁来说一下前项和后项都是整数的比怎样化简？生：前项和后项同时除以它们的最大公因数。师：假如是

7、分数呢？请化简：1/6 : 2/9 7/12 ：3/8请同学们自己先做一下。请同学板演师：前项和后项都是分数的比，该怎么化简？生：比的前项和后项同时乘分母的最小公倍数。师：同时乘公倍数行不行？生：可以，但不是最简的，还要进一步化简。师：说得很好！假如前项和后项都是小数呢？出示：0.5:0.4 0.75:0.25 请一名学生板演。师稍等：前项和后项都是小数的该怎么化简？生：先把小数化成整数，再化成最简单的整数比。【点评】本环节利用比的根本性质对前项和后项是“整数、分数、小数的几种情况逐一进展了练习、讲解与总结，使学生对各种情况下怎么化简比心中有数，为以后的混合练习打下坚实的根底。另外，在讲方法时

8、采取让学生提早预习，课堂展示并讲解，突出了学生的主体地位，把课堂还给学生。四、总结。师：这节课大家学得很认真，你都学到了哪些知识？生1：我知道了比的根本性质。生2：我知道了比的前项和后项是“整数、分数、小数时该怎么化简。五、小游戏 。师：通过化简比，你发现比值相等的比有多少个？生：无数个。师 ：以小组为单位，开火车说出比值是2的比。生1：100:50 ！生2: 10:5！【点评】学生在学习了比的根本性质及利用比的根本性质化简比之后，紧张而且累，此时设计一个小游戏，既稳固了知识又活泼了气氛。六、拓展练习。师：大家学得很好！有勇气挑战下面的问题吗？出示：1. 一项工程，甲单独做12天完成，乙单独做10天完成，甲乙独做的时间比是 ，乙与甲的工效比是 。2.甲是乙的1.2倍，甲与乙的比是 甲是乙的一又四分之一倍，乙与甲的比是 【点评】本环节设计在小游戏之后，学生对化简比已有根底，这两题难度加深，考察面广，具有挑战性，可以拓展学生思