高中生物必修3第5章第2节　生态系统的能量流动 复习课教学设计

1、?生态系统的能量流动?复习一、考纲分析本节复习课内容为高中生物新课程必修3第5章?生态系统及其稳定性?第2节?生态系统的能量流动?。考纲对能量流动的过程、能量流动的特点及研究能量流动的意义要求均为，即理解所列知识和其他相关知识之间的联络和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进展分析、判断、推理和评价。“能量流动是高考的重点和难点，在每年的高考中都占有较大的比重，常与生态系统的构造、物质循环、生态系统的稳定性、光合作用、呼吸作用等知识结合，综合考察学生应用知识解决消费生活问题的才能。通常以图表的形式呈现，侧重能量的去路、能量流动的特点、能量传递的效率。复习时要通过整合教材要点，重点培养学生应用相

2、关原理解决问题的才能。二、复习目的1.知识与技能目的：1说明生态系统能量流动的过程和特点。2概述研究生态系统能量流动的理论意义。3利用能量流动相关知识解决实际问题，进步学生分析、推理、综合才能。2.过程与方法目的：1运用所学的能量流动知识,解决消费和生活中的实际问题。2通过例题分析，进步审题才能和解题才能，提升识图才能和综合应用才能。3.情感、态度与价值观目的：1关注科学知识在农业消费中的详细应用。2分析“进步有机生态农业园收益的措施，讨论研究能量流动的理论意义，形成合理利用资源应遵循生态学原理和可持续开展的观念。三、复习重、难点1. 复习重点1生态系统能量流动的过程和特点。2研究生态系统能量

3、流动的意义。2. 复习难点1生态系统能量流动的过程和特点。2能量传递效率的相关计算。四、学情分析由于高三学生已建立了能量、能量传递、能量守恒等一些根本概念；有关储存能量的物质、能量代谢、以及生态系统的构造等知识已学习过，这些都是理解本节内容的根底。但能量流动的过程和特点比较抽象，所以多举实例，配以图表分析，构建物理模型，进步学生应用知识解决实际问题的才能。需要在高一新课的根底上进展补充和拓展，采用创设情境发现问题解决问题的形式，在课堂中完成知识的内化转移。另外，学生通过新课的学习以及通过自主梳理，已经具有一定的认知才能，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，理解才能、获取信息的才能、综合运用

4、才能也得到较大进步，但还不完善，仍需设计老师主导的教学活动。在教学中，老师要做问题情境的创设者，解决问题的引导者，激发学生学习兴趣，引导学生回忆、探究，培养学生学习才能、解题才能和知识迁移等的才能。五、教学过程环节老师活动学生活动设置意图创设情境引入新课PPT展示：观察、考虑，答复，构建逐渐进入学习情境。利用课本素材引入，学生熟悉，易掌握。成果展示分析讨论能否写出这个湖的一条食物链？以赛达伯格湖的一条食物链为例讲解，在一个真实的生态系统里面能量流动的情况？板书起点途径散失等等板书一条食物链中初级消费者的情况考虑，归纳交流讨论、完善措施、代表展示成果。考虑，借鉴优点，找出缺乏。进一步理解学生根底

5、知识掌握情况。培养学生应用知识解决问题的才能。回归教材夯实根底知识内化提升才能构建网络请学生填空，并引导学生完善消费者能量的去路。请学生绘出生态系统能量流动的示意图。再填空完成根底知识归纳。老师：这就是能量流动的过程，在一个真实的生态系统里面能量流动的情况是否是这样的？再次展示赛达伯格湖的图？完成模型构建回归93页能量流动的形式图，研究生态系统是否以个体为单位？，所以能量流动的起点是太阳能，途径是食物链食物网，转化太阳能转化为化学能，以热能形式散失。引导学生归纳能量传递效率的公式。老师点评，引导学生关注传递效率是两个营养级之间，而不是两个物种；是同化量之比，而不是摄入量。教授能量金字塔，请学生

6、结合能量金字塔解释为何生态系统的营养级一般不超过5个？能量传递效率的“极值计算。老师引导，全体学生归纳。例题分析填空，比照自己学案，纠正缺乏，进一步理解能量的传递过程。自我校正填写内容，归纳能量流动过程根底知识。讨论、分析、纠错考虑，答复：能量流动是单向流动的。分析，给出答案，理解能量流动的特点。归纳整理能量流动具有逐级递减的特点。分析、计算归纳公式，进一步理解能量传递效率的计算和能量流动逐级递减。构建能量金字塔应用知识解决问题，进一步理解能量流动的特点。分析、考虑、答复以下问题，实现知识的应用。小组讨论、给出答案，其他同学可以给出不同答案。给出答案，体会研究能量流动的实际作用。学会应用知识解

7、决消费生活实际问题。分析、归纳出研究能量流动的理论意义。构建知识网络，进一步理解知识与知识间的内在联络，加深对知识的理解，进步应用才能。理解根底知识掌握情况，夯实根底。构建概念模型，加深对知识的理解。打破重点培养学生从多角度，分析问题解决问题，清楚所采用措施的原理。加深学生对能量流动特点的理解。打破重点联络实际，师生互动。完善能量传递效率公式的归纳，分析，清楚关键点，易错点。打破难点。联络实际，师生互动。进一步理解能量流动是逐级递减的。提升思维、培养学生观察、分析的才能。及时反响、落实。生生互动，实现课堂的多样化教学知识迁移，用已有知识解释生活中的实际问题联络实际，进步学生应用知识分析问题的才能。从实例分析，理解研究能量流动的理论意义，符