（北师大版）六年级数学下册教案 圆柱表面积的计算

1、北师大版六年级数学下册教案 圆柱外表积的计算教学内容：教材第45页例2、例3和练一练及练习一。教学要求：1使学生理解和掌握圆柱体外表积的计算方法，能根据实际情况正确地进展计算，培养学生解决简单的实际问题的才能。让学生认识取近似值的进一法。2进一步培养学生观察、分析和推理等思维才能，开展学生的空间观念。教具学具准备：老师准备一个圆柱模型外表要有可揭下各个部分的一层纸；学生准备一个圆柱体。教学重点：掌握圆柱侧面积的计算方法。教学难点：能根据实际情况正确地进展计算。教学过程：一、铺垫孕伏：1复习圆柱的特征。提问：圆柱有什么特征?2计算下面圆柱的侧面积口头列式：1底面周长42厘米，高2厘米。2底面直径

2、3厘米，高4厘米。3底面半径1厘米，高35厘米。3提问：圆柱的一个底面面积怎样计算?4引入新课。我们已经会计算圆柱的侧面积，那么怎样计算圆柱的外表积呢?这节课就学习圆柱的外表积计算，板书课题二、自主研究：1认识外表积计算方法。1 请同学们拿出圆柱来看一看，想一想圆柱的外表包括哪几个部分，然后告诉大家。指名学生拿出圆柱，边指边说明它的外表包括哪几个部分。2老师演示。出示教具，说明把外表全部展开，看一看得到什么图形，和大家说的对不对。揭下圆柱外表的纸，贴在黑板上，再与圆柱比照说明各个部分，明确圆柱外表包括一个侧面和两个相等的圆。3得出公式。请同学们看着外表展开的图形说一说，圆柱的外表积应该怎样计算

3、?板书：圆柱的外表积：侧面积+两个底面积追问：圆柱的侧面积怎样算?圆柱的一个底面积怎样算?2教学例2。出例如2，学生读题。提问：这道题分哪几步来算?你们会做吗?指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说每一步的详细含义，是怎样算的。3组织练习。做练一练。指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，说说这两题计算时有什么不同的地方，为什么?指出：计算圆柱的外表积，要注意题里的条件，正确列出算式计算。4教学例3。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,

4、我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名

5、言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。出例如3，学生读题。提问：这道题实际是求什么?这里求外表积与例2有什么不同，为什么?只要用侧面积加一个底面积指名学生板演，其余学生做在练习本上。集体订正，追问为什么只加一个底面积。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只

6、要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。5组织练习。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“