《语文园地四》(第一课时)教学设计

1、语文园地四（第一课时）教学设计 锦田小学 郝田媛一、教学内容：“交流平台”和“词句段运用”学习人物的外貌、神态和动作描写。二、教学目标：梳理本单元的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习前后照应的写作手法。品读语句，体会外貌、神态和动作描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。三、教学过程： （一）板块一：交流平台师：亲爱的同学们，欢迎来到郝老师的课堂，今天我们一起学习语文园地四。有一句话叫做开篇如爆竹，结尾如撞钟。这句话的意思是开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人。结尾应该像撞钟一样，清音有余。可见,写好文章的开头和结尾多么重要。请大家请按下暂停键,回顾已学课文的开头和结尾，自己说一说你有什么发现

2、？1927年4月28日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。十六年前的回忆 课件出示：师：这是本单元课文十六年前年前的回忆的开头，同学们读一读，想一想：这样的开头有什么特点呢？师：这篇文章的开头开门见山，交代时间，引出回忆，能使读者在第一时间感知文章内容。（课件：开门见山式开头）师：一个好的开头可以激发读者的阅读兴趣。请同学们一起读读这样的开头，想一想这些开头运用了什么方法呢？请按下暂停键，和你的同学们交流一下吧。世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种，一部戏可以演出三五天还没有结束呢？藏戏 这次我看到了草原，

3、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 草原课件出示：师：同学们交流的怎么样？郝老师班上的同学们刚才也展开了激烈的讨论，我们来听一听吧。生1：藏戏的开头表达方式新颖独特，用问句排比的形式先声夺人，强调藏戏带面具演出没有舞台，表演时间长的特点，同时也为下文描写面具的颜色、形状及作用，埋下伏笔。（课件：问句排比式开头）师：藏戏的开头可以叫做问句排比式开头，确实很特别。再请一位同学品读一下草原的开头吧。生2：这是课文草原的开头。这次我看到了草原，那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 开头直抒

4、胸臆，这是开门见山式开头，开头通过景物描写、融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里，明朗宽广的特点，也可以说是融情于景式开头。（课件：融情于景式开头）你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返？匆匆男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。那个星期天课件出示：师：一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。请按下暂停键，读一读，感受这两个结尾的特点。师：这两个结尾的特点是什么呢？你一定有了很多的思考，请和同学们分享一下自己的感受。生1：课文匆匆的结尾，作者提出疑问，我们的日子为什么一去不复返呢？这种提问式结尾更加突出时间一去不

5、复返的特点，激起人们珍惜时间的决心。 （课件：提问式结尾）师：是的，提问式结尾更加引起我们的思考。我们再来默读那个星期天的结尾，你感受到什么样的特点？生2：那个星期天的结尾，借助景物描写，烘托人物心情。描写光线的消逝，其实就是表达小男孩内心的期盼彻底破灭了。师：这样借助景物描写来表达内心情感的写法，叫做以景烘情式结尾。（课件：以景烘情式结尾)师：有的结尾和开头有密切关联，我们一起来读一读，请你说一说这样的开头结尾有什么特点？生：十六年前的回忆开头和结尾是首尾呼应，更突出我和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被难日，使文章的结构紧凑。（课件：首尾呼应式结尾）师：那么除了上面列举的这些，你还知道哪些好的

6、开头或结尾？请你按下暂停键，想一想。 生1：我想到了十里长街送总理的开头，开头不直接陈述内容，而是通过描写场面来烘托环境，使读者有身临其境的感觉。师：是的，这篇文章的开头，我们称之为渲染气氛式开头。（课件：渲染气氛式开头）不仅课文中的开头和结尾值得我们学习，同学的习作也同样值得我们参考。我们来听听彤彤的习作。生2：这是我的作文修伞的结尾，“看到这把伞，我仿佛看到老人纯洁的心灵，看到和谐社会的新风吹遍祖国大地。”我运用了联想式结尾，抒发了我的感想。（课件：联想式结尾）师：同学们，刚才我们学习了文章开头和结尾的写法，开头有开门见山式、问句排比式、融情寓景式、渲染气氛式，结尾有以提问式、景烘情式、首

7、尾呼应式、联想式。之前同学们进行了本单元的习作，写了自己的心愿，今天我们又学习了文章开头和结尾的写作方法，课后，同学们可以运用其中的方法，修改自己的作文心愿的开头和结尾，为你的作文锦上添花吧。板块二：词句段运用学习人物的外貌和神态描写。 师：本单元所学习的课文都对人物进行了细致的描写。阅读时关注外貌、神态、动作的描写，体会人物品质，也是本单元的语文要素之一。想一想，下面外貌、神态、动作的描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？ 课件出示：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜，我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静，而慈祥的脸。 师：请同学们读一读这句话，感受一

8、下父亲的形象。师：这段话的核心意思是我看到了他的脸。这段话加了这么多外貌描写，有什么好处呢？师：瞧，平静一词说明父亲经历了残酷的折磨后依旧坚强，体现了父亲坚贞不屈。慈祥体现了父亲对亲人的爱。如果去掉这段外貌描写，会影响表达效果。课件出示：扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 师：请同学们读一读这段话，这段话的核心意思是军官扭住了雨来的耳朵呀。其实就是军官抓住了雨来呀。这里面对军官的神态和动作进行了具体描写，起到了什么作用呢？让你仿佛看见了什么？想到了什么？生1：这里的外貌和神态描写，让我仿佛看到了敌人的丑陋和凶残

9、。生2：从外貌和神态描写中，让我感受到雨来在敌人面前的勇敢、坚强的英雄形象。如果删去这些细节描写就达不到这样的表达效果。课件出示：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮，腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。 师：这是老舍先生骆驼祥子中的句子，我们一起读一读，老师小声读，请同学们大声读。师：这段话的核心意思是他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。这段话对祥子的神态和外貌进行细致的描写，对刻画人物有什么作用呢？如果删去，对文章的表达效果有没有影响？生：通过外貌描写，我仿佛看见了一位健壮朴实积极向上的祥子，和下文的祥子形成对比。如果删去，就没有这样的对比作用。师：同学们瞧瞧，如果没有这些细致的外貌和神态描写，文章的语言会变得多么平淡无味。请按下暂停键，让我们带着感悟把这三个句子读一读。师：通过三个句子的对比学习，结合老师和同学刚刚的交流，我们可以发现对人物的