基于美国课堂观察的地理教学探讨课件(PPT 15页)

1、2022/7/221基于美国课堂观察的地理教学探讨第1页，共15页。2022/7/222焦点：十年课改成与败立场：不盲目站队，应理性反思方法：理论实践相结合、国内国外相比较第2页，共15页。2022/7/223三、由教学目标的制定到学习目标的达成导 读二、由知识分类的教到知识融合的学四、由核心素养的研读到在现实生活中的应用一、美国地理课堂观察的思考第3页，共15页。2022/7/2244 教学过程播放CNN（时事新闻）,然后答问、讨论(10分钟) 教师讲解课程目标和需解决的问题（3分钟） 布置任务（2分钟） 自愿组成小组或独立完成（20分钟） 作品展示与归纳、交流与研讨（7分钟） 教师总结（3

2、分钟）一、美国地理课堂观察的思考第4页，共15页。2022/7/2255 尤其强调“做中学”，大多数学习任务是在“活动”中完成的 教学对教科书的依赖性低，主要依据课标进行资源开发 学生作品多元 课堂以学生探究为主、教师讲解为辅（AP课堂除外）一、美国地理课堂观察的思考 学生是地理学习的真正主人第5页，共15页。2022/7/2266第6页，共15页。2022/7/2272022/7/227二、由知识分类的教到知识融合的学主要思考： 知识分类：根本目标是便于知识理解与传播。从教学意义上讲，最初是为了更好地把握各类知识内涵、教学特点以及教学规律，最终目的通过分类促进融合。 地理知识分类教学研究：地

3、理概念、地理成因、地理特征、地理过程、地理规律等教学指向性要求、教学规律、教学意义。第7页，共15页。2022/7/2282022/7/228二、由知识分类的教到知识融合的学主要思考： 融合：地理知识的融合、相关学科知识的融合、多元文化的融合、地理知识与必备素养的融合。 国外研究的重点：可持续发展教育、多元文化（道德教育）、现代信息技术等在地理教学中的应用与体现；野外实察、地理信息技术等案例呈现与总结。第8页，共15页。2022/7/2292022/7/229三、由教学目标的制定到学习目标的达成中学课程（学习）目标21世纪技能的人（生活中有用的地理） 行为目标、梯度目标层次清晰 以自主学习、合

4、作探究、信息素养等能力考察为主 以学生的学习目标为主对比思考中国课堂：表面主义和形式主义严重；功利主义强；盲目性强；可操作性差；以教师教学为首要出发点等。 教师解读、学生明晰、落实到位第9页，共15页。2022/7/221021世纪技能是美国地理课程目标的核心 信息素养 自我控制和引导 批判性思考与推理能力 创造力 合作能力第10页，共15页。2022/7/2211四、由核心素养的研读到在现实生活中的应用 “核心素养”不单单是知识，更是地理学科的综合应用； “核心素养”很难被教会，更多在学生实践应用中生成。 “核心素养”不仅是亮点，更是引导和挑战；主要思考： “核心素养”中隐藏的地理工具和地理

5、方法，需要更多的被关注。第11页，共15页。2022/7/2212 核心素养功利化四、由核心素养的研读到在现实生活中的应用 核心素养表面化最担心的情况： 核心素养知识化 核心素养理论化第12页，共15页。2022/7/2213131.杜能和伯吉斯的土地利用模型有似有异。从两种模型分析和讨论下面情况A 确定每一种模型适合的土地利用的类型B 提出适合上述两种模型的两个假设；C 解释相对位置如何影响土地利用的模式。第13页，共15页。2022/7/2214142.影响区域人口迁移的因素有许多。在美国，从国家尺度来看，人口以净迁移为主，但不同尺度下的区域人口迁移结论却是不同的。A 确定两个净迁入的区域；B 确定两个净