从化市幼儿园黄丽丽幼儿个性心理问题分析与教育对策

1、幼儿个性心理问题分析与教育对策 从化市幼儿园 黄丽丽心理素质是人整体素质的一个重要组成部分，一个人是否拥有健康的心理素质，往往会影响到他的一生。心理学家经过长期研究认为，儿童时期是培养健康心理的黄金时代，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果有一个好的开始，将来可使孩子们的品德智力得到健康的发展；如果在此时忽略了孩子的心理卫生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比较困难，甚至是不太可能的了。随着幼儿园素质教育的不断深入，幼儿园越来越重视幼儿良好心理素质的健康成长。但我们仍然能遇到一些典型的个别儿童，典型儿童的不同身心障碍使其性格孤僻，冷漠，脾气暴躁，缺乏自信，不会与同伴交往。

2、他们的心理素质和一般儿童相比，有着明显的差距。这使他们在日常活动中经常遭遇困难和挫折。如何让他们尽快适应幼儿园生活，与人和谐相处，使其心理素质健康成长呢？结合现在幼儿所存在的问题，我从最典型的一个幼儿做起。 新学期，我们班迎来了一位孩子龙龙。龙龙性格孤僻倔强，缺乏自信，容易和小朋友发生矛盾。举例来说一说吧：镜头一：大家在玩玩具，有一群小朋友用积木砌了一座很高的房子，龙龙看见了，自言自语：“有什么了不起的，我也能砌一座。”但是他怎么也砌不好，于是他冲过去，呼啦一声把别人砌的房子推倒，然后一溜烟跑了。镜头二：老师看到地上撒满了图书，问：“是谁弄的？快捡起来！”小朋友七嘴八舌地指着龙龙说：“是他弄的

3、！是他弄的！”龙龙听了不出声，当老师刚转身，他一拳打到刚才喊得最大声的小朋友身上。镜头三：老师发现小朋友的接送卡不见了，正满课室找，有一个小朋友告诉老师：“我看见龙龙拿了。”龙龙跑去一个隐蔽的地方，把卡拿出来交给老师，还笑嘻嘻地说：“我找到了。”镜头四：龙龙的妈妈来接他放学，一见面就问：“今天乖不乖？”龙龙不出声，催妈妈快点走，他妈妈边走边骂：“肯定又挨批评了，你这孩子怎么这么讨厌，老做错事，回家有你好看的。”从以上这些镜头我们可以看出，龙龙在与同伴交往中有一定的攻击性和侵犯性，他的这种表现已与同伴的交往形成了障碍，但是他又有较强烈的自尊心，害怕批评渴望表扬。针对他的情况，我反复思考，广东省幼

4、儿园教育指南指出：幼儿园教育要面向全体，为每一个幼儿，包括特殊需要的幼儿提供积极的支持和帮助，促进每个他们身心全面、和谐、健康地发展，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿园教育指南如何落到实处？我专门为他实施了“个性心理问题”的研究，希望他籍此能拥有健康的心理素质，形成良好的个性。一、分析原因。经过观察，我们发现造成龙龙小朋友现状的原因有以下几个方面：1、同伴的观念。由于龙龙经常有攻击同伴的行为，使得小朋友对他又恨又怕，大家都不愿意和他玩。加上家长也提醒自己的孩子离他越远越好，更使得小朋友都疏远他，而且认定他不做好事，什么坏事都往他身上推。有时候龙龙看见小朋友玩得很高兴，也想过去参加，但他一走近，

5、小朋友就嚷起来：“龙龙又来搞破坏了！”有时侯他做错事，总有小朋友幸灾乐祸地嘲笑他，这时他就会很暴躁，对嘲笑他的同伴拳打脚踢。2、家长的教育。龙龙的爸爸工作很忙，大小事情都要他妈妈处理，从小他做错事，他妈妈就罚他，打骂已经是家常便饭的事。有时候看见他早上回来幼儿园，手臂上青一块紫一块的，他还若无其事地说：“小意思，我妈打的。”正是他妈妈的这种教育方法，使得他遇到与同伴稍有不顺心的事，就大发雷霆，拳脚相加，他的攻击性行为就这样被一步步强化。还有其他小朋友的家长，因为对他抱有成见，都不愿自己的小孩亲近他。而且一听说自己的小孩坐在他旁边，就迫不及待地要求老师换位置，所以他总是一个人孤零零地坐一张桌子。

6、3、自尊心受挫。龙龙虽然经常做错事，但他有较强烈的自尊心。我们看到，龙龙看到别人砌了一座房子时，他也想砌一座，但他得不到同伴的帮助，受挫后他采取了消极的方法，事后，他又怕挨批评，所以溜走了。他妈妈来接他的时候，他也不愿意谈论他的错误。还有他渴望得到表扬，于是故意把东西藏起来，再找出来交给老师，籍此希望得到表扬。但由于他的行为，以及同伴的不理解，使他的自尊心一次次受挫，不满与压抑引起他的不安情绪，于是便通过打人、破坏来发泄。二、确定策略。针对以上原因，我们经过思索、研究，决定对症下药采取以下策略：1、改变同伴观念，调动集体力量。每个幼儿身上都有优点和缺点，我们更要善于发掘幼儿的“闪光点”，这也是

7、我们教育的突破口。抓住龙龙爱讲故事的特点，我们经常安排他在进餐前讲故事给大家听，还封给他一个“故事大王”的称号。为此，龙龙高兴了几天，见人便说自己是“故事大王”，还积极的回家准备故事。我们还通过组织“我的特长”、“说说优点”等活动，让小朋友去发现和发掘龙龙身上的优点。在玩游戏的时候，我们有意安排几个能力较强的幼儿和龙龙一起玩，让他在玩的过程中，观察和学习同伴的说话及友善的行为。我们把龙龙在日常生活中遇到的困难和交往问题记录下来，组织小朋友一起想办法帮助他解决，讨论怎样做是对的，怎样做是不对的。让他学会使用正确的交往策略，同时也让其他幼儿学会关心和帮助他。逐渐，龙龙的攻击性行为减少了，不再用拳头

8、解决问题。在评红花的时候，小朋友都说：“龙龙进步了！”2、纠正教育方法，力求家园同步。每天放学，我们都主动向龙龙的妈妈汇报他今天的情况，而且多说做得好的地方，采取先表扬后建议的方法。我们也要求家长对孩子的错误不要采用“热处理”，否则只会适得其反，越打越改不了。我们建议家长先冷静下来，或者先干点别的事，再处理问题。这样一来，也让幼儿有了一个反思、反省错误的过程。我们还让家长在家里设一个红花栏，如果孩子做得好就贴一朵小红花，做错事则撕掉一朵，并采取一定的物质奖励。平时多引导龙龙与亲戚、邻居家的小朋友一起玩，鼓励他与小朋友好好地玩，对他出现的友善行为及时鼓励表扬，并适当对他进行奖励，奖励时说明原因。

9、家长反映：孩子如果在幼儿园或家里得到红花，心情就会特别好，说话也多，叫他做什么事情都愿意。自从老师封他做“故事大王”后，回家经常看书、听故事带，说学会以后要回去讲给小朋友听。3、正确给予评价，爱护其自尊心。自尊心是幼儿的一种精神需要，是幼儿奋发向上的精神力量。满足幼儿的这种需要，会使幼儿产生喜悦、欢快的情绪体验，从而正确接受和对待老师及家长的教导。因此，我们总是从积极的方面评价和鼓励龙龙。发现他做了一点什么好事，我们就当着全班小朋友的面表扬他：“看，龙龙做得多好！”“龙龙多会关心别人啊！”这些话给了他极大的鼓舞。如果他有了进步较大的行为，我们就给他在评好孩子的栏中贴一朵小红花，并请小朋友说出贴

10、红花的原因。当他做错事时，我们也不当着小朋友的面说他，而是单独对他进行教育。很多事例告诉我们，当幼儿在遭遇到冲突或挫折时，他们往往希望寻求成人的同情和接纳。如果成人对幼儿表现出接纳，会有效地缓解甚至消除幼儿的心理紧张和情绪不安，即使在幼儿的所作所为并不合乎情理的情况下，教师也要先接纳幼儿，等他们情绪的“风雨”过后，再与幼儿细作理论。这时，幼儿不仅能接受教师的引导和帮助，还有效地保护了幼儿的自尊，更好地解决问题。三、实践启示。经过一年来的教育实践与探索，龙龙的个性有了良好的发展，从中我们也得到几点启示：1、世界上没有教不好的孩子，只在乎你肯不肯去教。只要我们做到有教无类，倾注自己的心血，任何一个孩子都可以健康地成长。2、心理健康教育要面向全体，为每一个幼儿，包括特殊需要的幼儿提供积极的支持和帮助，根据幼儿不同的心理状态，有针对性地实施心理素质教育，才能促进幼儿身心和谐健康的发展。3、教育必须持之以恒。心理健康教育是一个漫长的过程，并不是一朝一夕能取得效果的，只有坚持不懈的去研究、探索，才能明白孩