江口中学三烈士塔水土维持研究性课题实践活动实施方案

1、江口中学三烈士塔水土维持研究性课题实践活动实施方案水土流失是中国头号环境问题。如何有效地遏制我国水土流失面积的进一步扩大，可采取的方法很多，如植树造林、退耕还林、退耕还牧和其他工程方法，但是对国民宣传水土维持法规，引导国民构建水土维持常识对水土维持却更为持久而有效。一、活动目的宁陕是西安后花园，素有深山老林之称，目前“植被的生态爱惜、农人的生活着落、经济的生产进展”三生经济结构之矛盾尤其突出。中学作为国民一一青青年教育的重要场所，在提高国民尤其是青青年的水土维持意识，优化他们的知、情、意、行模式，使他们日常行为符合水土维持的要求，中学具有特殊重要作用。研究性学习正是适应了这种学习方式，它着眼于

2、学生的学习，把学习进程中发觉、探讨、研究等熟悉活动突现出来，通过学生搜集资料、实地考察等途径，让学生养成良好的科学精神和科学态度，把握大体的科学方式鉴于此熟悉，江口中学通过社会综合实践教学的渗透方式，在广大学生中踊跃开展水土维持教育活动。以省级“青青年爱国主义基地”三烈士墓地为研究学习基地，通过考察、研究、设计等活动，确信了以研究性学习为主，网络协作学习为辅的主题思想，制定如下长效综合实践实施方案，由初步学习-野外考察-社会实践f归纳整理-总结探讨一网络创新这六大部份组成的主体框架结构，即“参与一一感化、体验一一强化、领会一一深化、鼓励固化、养成一一内化”。目的是：展现最新水土维持案例和学生学

3、习功效，为广大中学生和社会各界人士提供水土维持研究性学习的网络平台；专门是目前青青年一代，一诞生就面临着一个价值观空前多元的世界，参观烈士陵寝，关于他们是深刻有效的爱国主义教育方式，让同窗们学习革命烈士的优秀品格，同意爱国主义教育，强化咱们的综合素养，培育咱们迎难而上的奋斗精神，在尔后的成长进程中，不断鼓励咱们前进。二、水土维持教育实施方案的理论依据一、合作教育理论之因此选择合作教育理论作为水土维持教育实施方案的理论依据之一，除因为该理论提倡师生之间、教师之间、学生之间相互尊重、相互合作之外，更重要的是因为水土维持工作需要全人类的通力合作才能行之有效，全人类必需树立维持水土、人人有为、人人可为

4、、人人须为；维持生态、从我做起、小事做起、此刻做起的理念。罗杰斯教育观主张教育应以受教育者为中心，受教育是教育活动的主体。他们具有内在的潜能并能够自动地进展自身的潜能。素养教育创新观中学时期是培育学生创新能力的关键期。水土维持教育应依照水土维持的特点和中学生的年龄特点、行为特点、认知特点、知识背景，注重激发学生的求知欲和创新欲。建构主义学习观学习是学习者主动的建构活动。教师应成为学生学习活动的增进者，在确信学生主体地位的前提下，在教育活动中发挥主导作用，指导学生自发完成知识和能力的建构和良好行为的养成。五、养成教育目的观水土维持教育在实质上是属于教育的范围，因此，开展水土维持教育最终落脚点或说

5、水土维持教育终极目标是使学生养成符合水土维持要求的日常行为，从而使学生把水土维持行为内化为学习、工作、生活不可或缺的组成部份。水土维持教育实施方案的大体框架依据上述理论，水土维持教育实施方案应以“参与感化、体验强化、领会深化、鼓励固化、养成内化”为主线，以培育学生学习、创新能力为中心，以优化学生的知、情、意、行、模式，使学生的日常行为能符合水土维持要求为目标。该方案包括前言、教育理念、教育目标、教育原那么、教育保障、教育模式、教育活动、教育评估、教育鼓励共9个部份。具体表述如下：（一）前言：为拓展素养教育之途径和强化学生“绿色”之意识，为配合建设生态旅行强县和“双创”之需要和最终实现人地关系之

6、和谐，为此，特制江口中学水土维持教育方案。（二）教育理念：爱惜水土、你我同责、功在今世；珍爱地球、人类共需、利在千秋。（三）教育目标：宣传水土维持法规，构建水土维持常识。了解先烈事迹，提升自身道德水准。（四）教育原那么：一、基地科研与教学研究相结合；二、普及常识与提高理论相结合；3、学校传播与基地宣传相结合；4、课堂教学与户外考察相结合；五、学生主体与教师主导相结合。（五）教育保障：一、组织保障：确立县镇两级政府水土维持职能部门与我校属合作关系。政府水土维持职能部门负责确信主题（宣传）、业务指导、经费支持；学校负责组织落实、完成任务、人员配合。组建由政府职能部门负责人、学校领导两边人士组成的领

7、导小组。组建由地理、数学、理化、语文教师参加，包括生物、美术、各学科专业人士加盟的课题小组，即水土维持研究性学习执行小组。二、物质保障：成立水土维持专用电教室，成立水土维持研究性学习基地。争取多方资金援助，即向政府职能部门申请划拨一点，学校挤压一点，社会赞助一点，成立水土维持研究性学习基金。（六）教育模式：参与、体验、感悟、鼓励、养成。（七）教育活动：一、活动特点：科学性、趣味性、实践性、养在性、协作性、鼓励性。二、具体活动：（1）参观学习：组织骨干学生到三烈士青青年爱国教育教育基地参观、考察、学习，时刻为每一年3月和10月。制作烈士塔模型，研究公路建设的不合理性对烈士塔组成水土流失破坏作用，

8、并做模拟实验。每一年3月种树10棵挂牌保活，责任到班到人，在烈士陵寝留下后人对三烈士怀念仰慕的痕迹。（2）编办电子期刊：以点带面，辐射扩展到社会周边的调查研究，指导学生编辑水保绿网和“子午漫步”校月刊的水保园地专栏。（3）举行画展：每学年举行水土维持手抄报、小漫画和摄影展1次。（4）电教学习：每周利用课外活动时刻组织学生观看水土维持科教影片1次。（5）法规竞赛：每学年举行水土维持法规竞赛活动1次。（6）作文竞赛：每学年举行“水保杯”作文竞赛1次。（7）爱惜行动：种植树木和翠竹，结合学校卫生保洁活动，开展“节约用纸、回收废纸、爱惜丛林、维持水土”活动。水保助学：为帮忙家境贫困的品学兼优的同窗，在

9、开展有偿回收废纸的活动中，创设勤工助学职位。学习研究：由地理、生物、化学教研组教师指导学生开展堆弃土水土流失监测、土壤PH值测定和植被与水土维持的关系等小课题研究。户外考察：每一年暑假举行1期水土维持野外考察活动，由在水土维持教育活动中表现踊跃或突出的学生和指导教师参加。（八）教育评估：一、评估原那么：提倡研究，鼓舞创新，结果优先，进程兼顾；二、评估（粗化）标准见表1。3、评估（细化）标准见于各项活动实施细那么中。水土流失是中国头号环境问题。如何有效地遏制我国水土流失面积的进一步扩大，可采取的方法很多，如植树造林、退耕还林、退耕还牧和其他工程方法，但是对国民宣传水土维持法规，引导国民构建水土维

10、持常识对水土维持却更为持久而有效。一、活动目的宁陕是西安后花园，素有深山老林之称，目前“植被的生态爱惜、农人的生活着落、经济的生产进展”三生经济结构之矛盾尤其突出。中学作为国民一一青青年教育的重要场所，在提高国民尤其是青青年的水土维持意识，优化他们的知、情、意、行模式，使他们日常行为符合水土维持的要求，中学具有特殊重要作用。研究性学习正是适应了这种学习方式，它着眼于学生的学习，把学习进程中发觉、探讨、研究等熟悉活动突现出来，通过学生搜集资料、实地考察等途径，让学生养成良好的科学精神和科学态度，把握大体的科学方式。鉴于此熟悉，江口中学通过社会综合实践教学的渗透方式，在广大学生中踊跃开展水土维持教

11、育活动。以省级“青青年爱国主义基地”三烈士墓地为研究学习基地，通过考察、研究、设计等活动，确信了以研究性学习为主，网络协作学习为辅的主题思想，制定如下长效综合实践实施方案，由初步学习-野外考察-社会实践f归纳整理-总结探讨一网络创新这六大部份组成的主体框架结构，即“参与一一感化、体验一一强化、领会一一深化、鼓励固化、养成一一内化”。目的是：展现最新水土维持案例和学生学习功效，为广大中学生和社会各界人士提供水土维持研究性学习的网络平台；专门是目前青青年一代，一诞生就面临着一个价值观空前多元的世界，参观烈士陵寝，关于他们是深刻有效的爱国主义教育方式，让同窗们学习革命烈士的优秀品格，同意爱国主义教育

12、，强化咱们的综合素养，培育咱们迎难而上的奋斗精神，在尔后的成长进程中，不断鼓励咱们前进。二、水土维持教育实施方案的理论依据一、合作教育理论之因此选择合作教育理论作为水土维持教育实施方案的理论依据之一，除因为该理论提倡师生之间、教师之间、学生之间相互尊重、相互合作之外，更重要的是因为水土维持工作需要全人类的通力合作才能行之有效，全人类必需树立维持水土、人人有为、人人可为、人人须为；维持生态、从我做起、小事做起、此刻做起的理念。二、罗杰斯教育观主张教育应以受教育者为中心，受教育是教育活动的主体。他们具有内在的潜能并能够自动地进展自身的潜能。素养教育创新观中学时期是培育学生创新能力的关键期。水土维持

13、教育应依照水土维持的特点和中学生的年龄特点、行为特点、认知特点、知识背景，注重激发学生的求知欲和创新欲。建构主义学习观学习是学习者主动的建构活动。教师应成为学生学习活动的增进者，在确信学生主体地位的前提下，在教育活动中发挥主导作用，指导学生自发完成知识和能力的建构和良好行为的养成。五、养成教育目的观水土维持教育在实质上是属于教育的范围，因此，开展水土维持教育最终落脚点或说水土维持教育终极目标是使学生养成符合水土维持要求的日常行为，从而使学生把水土维持行为内化为学习、工作、生活不可或缺的组成部份。三、水土维持教育实施方案的大体框架依据上述理论，水土维持教育实施方案应以“参与感化、体验强化、领会深

14、化、鼓励固化、养成内化”为主线，以培育学生学习、创新能力为中心，以优化学生的知、情、意、行、模式，使学生的日常行为能符合水土维持要求为目标。该方案包括前言、教育理念、教育目标、教育原那么、教育保障、教育模式、教育活动、教育评估、教育鼓励共9个部份。具体表述如下：（一）前言：为拓展素养教育之途径和强化学生“绿色”之意识，为配合建设生态旅行强县和“双创”之需要和最终实现人地关系之和谐，为此，特制江口中学水土维持教育方案。（二）教育理念：爱惜水土、你我同责、功在今世；珍爱地球、人类共需、利在千秋。（三）教育目标:宣传水土维持法规，构建水土维持常识。了解先烈事迹，提升自身道德水准。（四）教育原那么：一

15、、基地科研与教学研究相结合；二、普及常识与提高理论相结合；3、学校传播与基地宣传相结合；4、课堂教学与户外考察相结合；五、学生主体与教师主导相结合。（五）教育保障：一、组织保障：确立县镇两级政府水土维持职能部门与我校属合作关系。政府水土维持职能部门负责确信主题（宣传）、业务指导、经费支持；学校负责组织落实、完成任务、人员配合。组建由政府职能部门负责人、学校领导两边人士组成的领导小组。组建由地理、数学、理化、语文教师参加，包括生物、美术、各学科专业人士加盟的课题小组，即水土维持研究性学习执行小组。二、物质保障：成立水土维持专用电教室，成立水土维持研究性学习基地。争取多方资金援助，即向政府职能部门

16、申请划拨一点，学校挤压一点，社会赞助一点，成立水土维持研究性学习基金。（六）教育模式：参与、体验、感悟、鼓励、养成。（七）教育活动：一、活动特点：科学性、趣味性、实践性、养在性、协作性、鼓励性。二、具体活动：（1）参观学习：组织骨干学生到三烈士青青年爱国教育教育基地参观、考察、学习，时刻为每一年3月和10月。制作烈士塔模型，研究公路建设的不合理性对烈士塔组成水土流失破坏作用，并做模拟实验。每一年3月种树10棵挂牌保活，责任到班到人，在烈士陵寝留下后人对三烈士怀念仰慕的痕迹。（2）编办电子期刊：以点带面，辐射扩展到社会周边的调查研究，指导学生编辑水保绿网和“子午漫步”校月刊的水保园地专栏。（3）

17、举行画展：每学年举行水土维持手抄报、小漫画和摄影展1次。电教学习：每周利用课外活动时刻组织学生观看水土维持科教影片1次。法规竞赛：每学年举行水土维持法规竞赛活动1次。（6）作文竞赛：每学年举行“水保杯”作文竞赛1次。（7）爱惜行动：种植树木和翠竹，结合学校卫生保洁活动，开展“节约用纸、回收废纸、爱惜丛林、维持水土”活动。水保助学：为帮忙家境贫困的品学兼优的同窗，在开展有偿回收废纸的活动中，创设勤工助学职位。学习研究：由地理、生物、化学教研组教师指导学生开展堆弃土水土流失监测、土壤PH值测定和植被与水土维持的关系等小课题研究。户外考察：每一年暑假举行1期水土维持野外考察活动，由在水土维持教育活动

18、中表现踊跃或突出的学生和指导教师参加。（八）教育评估：一、评估原那么：提倡研究，鼓舞创新，结果优先，进程兼顾；二、评估（粗化）标准见表1。3、评估（细化）标准见于各项活动实施细那么中。水土流失是中国头号环境问题。如何有效地遏制我国水土流失面积的进一步扩大，可采取的方法很多，如植树造林、退耕还林、退耕还牧和其他工程方法，但是对国民宣传水土维持法规，引导国民构建水土维持常识对水土维持却更为持久而有效。一、活动目的宁陕是西安后花园，素有深山老林之称，目前“植被的生态爱惜、农人的生活着落、经济的生产进展”三生经济结构之矛盾尤其突出。中学作为国民一一青青年教育的重要场所，在提高国民尤其是青青年的水土维持

19、意识，优化他们的知、情、意、行模式，使他们日常行为符合水土维持的要求，中学具有特殊重要作用。研究性学习正是适应了这种学习方式，它着眼于学生的学习，把学习进程中发觉、探讨、研究等熟悉活动突现出来，通过学生搜集资料、实地考察等途径，让学生养成良好的科学精神和科学态度，把握大体的科学方式。鉴于此熟悉，江口中学通过社会综合实践教学的渗透方式，在广大学生中踊跃开展水土维持教育活动。以省级“青青年爱国主义基地”三烈士墓地为研究学习基地，通过考察、研究、设计等活动，确信了以研究性学习为主，网络协作学习为辅的主题思想，制定如下长效综合实践实施方案，由初步学习-野外考察-社会实践f归纳整理-总结探讨一网络创新这

20、六大部份组成的主体框架结构，即“参与一一感化、体验一一强化、领会一一深化、鼓励固化、与成内化”目的是：展现最新水土维持案例和学生学习功效，为广大中学生和社会各界人士提供水土维持研究性学习的网络平台；专门是目前青青年一代，一诞生就面临着一个价值观空前多元的世界，参观烈士陵寝，关于他们是深刻有效的爱国主义教育方式，让同窗们学习革命烈士的优秀品格，同意爱国主义教育，强化咱们的综合素养，培育咱们迎难而上的奋斗精神，在尔后的成长进程中，不断鼓励咱们前进。二、水土维持教育实施方案的理论依据一、合作教育理论之因此选择合作教育理论作为水土维持教育实施方案的理论依据之一，除因为该理论提倡师生之间、教师之间、学生

21、之间相互尊重、相互合作之外,更重要的是因为水土维持工作需要全人类的通力合作才能行之有效，全人类必需树立维持水土、人人有为、人人可为、人人须为；维持生态、从我做起、小事做起、此刻做起的理念。二、罗杰斯教育观主张教育应以受教育者为中心，受教育是教育活动的主体。他们具有内在的潜能并能够自动地进展自身的潜能。素养教育创新观中学时期是培育学生创新能力的关键期。水土维持教育应依照水土维持的特点和中学生的年龄特点、行为特点、认知特点、知识背景，注重激发学生的求知欲和创新欲。建构主义学习观学习是学习者主动的建构活动。教师应成为学生学习活动的增进者，在确信学生主体地位的前提下，在教育活动中发挥主导作用，指导学生

22、自发完成知识和能力的建构和良好行为的养成。五、养成教育目的观水土维持教育在实质上是属于教育的范围，因此，开展水土维持教育最终落脚点或说水土维持教育终极目标是使学生养成符合水土维持要求的日常行为，从而使学生把水土维持行为内化为学习、工作、生活不可或缺的组成部份。三、水土维持教育实施方案的大体框架依据上述理论，水土维持教育实施方案应以“参与感化、体验强化、领会深化、鼓励固化、养成内化”为主线，以培育学生学习、创新能力为中心，以优化学生的知、情、意、行、模式，使学生的日常行为能符合水土维持要求为目标。该方案包括前言、教育理念、教育目标、教育原那么、教育保障、教育模式、教育活动、教育评估、教育鼓励共9

23、个部份。具体表述如下：（一）前言：为拓展素养教育之途径和强化学生“绿色”之意识，为配合建设生态旅行强县和“双创”之需要和最终实现人地关系之和谐，为此，特制江口中学水土维持教育方案。（二）教育理念：爱惜水土、你我同责、功在今世；珍爱地球、人类共需、利在千秋。（三）教育目标：宣传水土维持法规，构建水土维持常识。了解先烈事迹，提升自身道德水准。（四）教育原那么：一、基地科研与教学研究相结合；二、普及常识与提高理论相结合；3、学校传播与基地宣传相结合；4、课堂教学与户外考察相结合；五、学生主体与教师主导相结合。（五）教育保障：一、组织保障：确立县镇两级政府水土维持职能部门与我校属合作关系。政府水土维持职能部门负责确信主题（宣传）、业务指导、经费支持；学校负责组织落实、完成任务、人员配合。组建由政府职能部门负责人、学校领导两边人士组成的领导小组。组建由地理、数学、理化、语文教师参加，包