电子教案第1单元时、分秒分析

1、第一单元时、分、秒一、教学内容1时间“秒”的认识2对于一段时间的感受和体验3简单的时间计算：时间二、教学目标的简单换算及计算经过时间1认识时间行度量。秒，知道 1 分=60 秒；能选择合适的和工具对时间进结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。4培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的意识和三、编排特点1.关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解对“时间”这个可以计量的量，掌握并能选择合适的量，是认识时间概念十分重要的两个方面。和工具进在认识了时间“秒”之后，安排对分与秒关系的认识

2、，让学生从整体上认识时间的系统；在认识后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电子表和秒表，了解其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行度量。时间不像长度、质量等概念那样直观，是看不见摸不着的，非常抽象。学生对时间概念的理解是随着经验的不断积累而逐渐深入的，需要花费大量的时间，经历大量的实践活动，而学校教育的时间十分有限，因此，充分利用学生在日常生活中积累的大量关于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。2.设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念首先，让学生感知“1 秒”“1 分”这两个时间的长度时，通过听滴答声，眨眼、拍手等多种形式的活动，调动起学生的多种感观，帮助学生对标

3、准时间建立清晰、准确的感知。其次，设计了“1 秒有多长”“15 秒有多长”“1 分钟有多长”“运动前后 1 分钟内心跳和呼吸的次数”等多种体验活动，将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计的方法。最后，注重体现估计的方法。3.问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和模型的建立安排让学生解决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解决能力。关于时间的计算是教学的一个难点，决问题方法的梳理与引导以突破这一难点。通过突出解决问题的步骤和解在例题中安排了求经过时间，认识并掌握解决此类问题的数学模型“经过时间结束时刻开始时刻”，培养学生的模型。同时，注意解题策略

4、的多样化。例如，针对例 2问题“从家到学校用了多长时间”，中给出了“数格子”和“计算”两种方法，不要求学生一定用计算的方法解决问题。四、具体编排（一）秒的认识1图（1）图由四幅情意图组成，呈现了春节联欢、马设有计时器的红绿灯、操场上 1 分钟跳绳及 50 米跑步测试的场景，唤醒学生已有的关于时间的生活经验，引出本单元内容的学习，同时为建立时间观念提供素材。（2）这 4 个场景，同样蕴含着丰富的教育价值。例如，春节是我国的传统节日，除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻，蕴含了中国传统文化的教育；马识和的红绿灯蕴含着交通安全的教育；跳绳和跑步活动蕴含了锻炼身体意的教育。2秒的认识和“1 分=6

5、0 秒”（1）在图的教学之后，直接揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间的含义。同时，认识钟面上的秒针，进一步理解钟介绍钟面上刻度（2）以直观的方式呈现 3 幅连续的钟面，帮助学生理解分与秒的关系，即 1分=60 秒。至此，应使学生对所学的时间有一个整体的认识和把握。介绍常用的其他可以计量秒的工具，电子表和秒表，明确各自用途。通过动作、声音等多种活动，让学生体验 1 秒究竟有多长，帮助学生建立秒的时间观念。（二）简单的时间计算1例 1（时间（1）看课件间的换算）2例 2（解决问题）呈现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法的多样性。在这儿还只是简单的时间计算，教师在

6、补充练习时也不要出跨“时”的题目，如 6 时 40 分至 7 时 20 分是多少分。五、教学建议1.关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点，也是难点。教学中，通过一系列的体验活动，让学生用多种方式体验:1 秒有多长？10 秒有多长？15秒有多少？30 秒有多长？1 分能干什么？帮助学生逐步建立起 1 秒及 1 分的正确的时间观念。2.充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点由于时、分、秒之间的进率是 60，而不是十进制，学生理解起来有一定的，有关时间计算的教学无疑成为了一个教学难点。因此，教学时，加强对钟面的观察，让学生明确：

7、秒针走一圈，分针走了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。在教学有关时间的计算时，可以引入数轴来直观表示“时间”（如右图），将抽象的的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系；将“经过时间”与两点间的距离建立联系，帮助学生思考。3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展资源3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展资源。例如，“1 分有多长”的体验活动，在课堂上，教师可以选择像口算、朗读课文、画画等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，由于受到场地和时间的限制，不适宜在课内组织活动，可以在课内估计，课外实践验证。比如，人骑自行车 1 分约行进 200 米，脉搏 1 分约跳动 75 下等例子。这样既可以帮助学生建立 1 分、1 秒的时间观念，也能培养学生收集信息和处理信息的意识和4.恰当把握教学要求。无论是时间间的换算还是经过时间的计算都相对比较简单。例如，时间间的换算，只局限于相邻两个之间，是学生能用