高中语文_中国现代小说中的“觉醒者”形象教学设计学情分析教材分析课后反思

1、第 页 共 15 页中国现代小说中的“觉醒者”形象教学设计 单元主题： 唤醒国民沉睡的灵魂【单元教学设计原则】新课标学习任务群 5“文学阅读与写作” ：引导学生阅读古今中外 诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受 形象、品味语言、 体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学 写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。教学计划与中国现当代小说选读【单元小说篇目】鲁迅狂人日记鲁迅药巴金家（节选）老舍四世同堂【单元教学目标】了解鲁迅、老舍、巴金三位作家生平及其现代文学史地位了解所选篇目的创作背景理解小说主题感受人物形象第 1 课时 走近现代文学大师教学目标】 了

2、解鲁迅、老舍、巴金三位作家生平及其文学创作经历【教学内容】【情境 1】 鲁迅的小说故乡 孔乙己祝福，少年活泼可爱而 中年麻木愚昧的闰土， 站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己， 勤劳温顺却 被封建礼教吞噬的祥林嫂， 这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。 现在我们来进一步了解鲁迅先生的生平并将鲁迅先生的几篇代表作 进行梳理学习。【活动 1】请以“我心目中的鲁迅”为话题写一篇 300 字左右人物简 评。要求：有观点，有实例，有逻辑，有文采。【情境 2】阅读自学资料“ 走近鲁迅”“走近老舍”“走近巴金” 【活动 2】通过阅读鲁迅生平、思想特征与对其评价， 补充修改你所 写的“我心目中的鲁迅”。并思考交流你

3、更喜欢哪个作家，理由是什 么？【情境 3】人教版初中语文教材， 1978年全部 152篇文章中，有 9 篇 来自鲁迅，占总数的 5.9%；2009年这一占比减少至 3.9%；2013 年回 复到 5.3%。人教版高中语文教材， 1978年全部 96篇课文中，有 8 篇 是鲁迅作品，占到 8.3%；2004年后剩下 3 篇鲁迅文章，在 65 篇课文 中，占到 4.6%。可见，鲁迅作品数量在教科书中日趋减少，是一个 毋庸置疑的事实。 2017 年新版义务教育语文教材，据温儒敏在接受 媒体访谈时披露，该版教材， “小学选入 2 篇鲁迅作品，初中选入 6 篇”，较以往又略有减少。 2004年后，高中语

4、文教科书中的鲁迅文章， 通常只剩下两三篇。【活动 3】每次语文教材改版， 都会引发“鲁迅作品大撤退” 的议论， 对此你怎么看？写一段 200 字以上的小评并相互交流。第 2 课时 理解小说的思想【教学目标】梳理小说情节，理解小说主题思想【教学内容】【情境 1】 结合自学资料，用自己的话介绍一下狂人日记创作背景。【活动 1】当堂交流【情境 2】回归文本思考以下问题1. 狂人日记中反复出现的字眼是什么？其表层含义与深层含义各 是什么？2. “狂人”的认为要“吃人的人”的都有哪些？其分别指向哪一方面？药的题目“药”有什么含义？【活动 2】思考、简答与交流情境 3】品读药中“茶馆谈药”情节活动 3】分

5、角色对话，体会人物的思想意识第 3 课时 感受人物形象【教学目标】1. 通过精读推荐的现代小说，感受作品中人物形象类型2. 通过分析与活动，加深对人物性格与作品理解【教学内容】一、【情境 1】鲁迅 呐喊 自序片段：那时偶或来谈的是一个老朋友金心异 （指钱玄同，当时新青年 的编辑委员之一），将手提的大皮夹放在破桌上，脱下长衫，对面坐 下了，因为怕狗，似乎心房还在怦怦的跳动。“你钞了这些有什么用？”有一夜，他翻着我那古碑的钞本，发 了研究的质问了。“没有什么用。”“那么，你钞他是什么意思呢？”“没有什么意思。”“我想，你可以做点文章” 我懂得他的意思了，他们正办新青年 ，然而那时仿佛不特没 有人来

6、赞同，并且也还没有人来反对，我想，他们许是感到寂寞了，但是说：“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡 的人们，不久都要闷死了， 然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲 哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者 来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。 ” 是的，我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的， 因为希望是在于将来， 决不能以我之必无的证明， 来折服了他之所谓 可有，于是我终于答应他也做文章了， 这便是最初的一篇狂人日记 从此以后，便一发而不可收，每写些小说模样的文章，以敷衍朋友

7、们 的嘱托，积久了就有了十余篇。【活动 1】形象设定形象甄别：从以下文学作品中筛选符合形象特征的人物（1）鲁迅狂人日记（2）鲁迅药（3）鲁迅祝福（4）鲁迅孔乙己（ 5）鲁迅阿 Q正传（6）巴金家（7）老舍四世同堂二、【情境 2】回归文本品评人物形象【活动 2】依据范例与要求进行形象赏析行文要点 ：（ 1）交代作品与人物（2）结合作品具体语句阐释其能称为“觉醒者”的表现（3）简析其成为“觉醒者”的原因（ 4）写出人物的命运结局（5）简析其结局的原因三、【情境 3】如果你是作品中的那位“觉醒者” ，面对当时的生存境遇，你 会做怎样的选择？旧社会已离我们远去， 作品中那特定时代人物离我们已很久远 了

8、，他们对当下的我们以及我们的社会还有什么意义？结合以下材料 分析。（1）2017年6月 27日下午，南方航空微信公众号发布消息称， 一名年过八旬老太太往飞机发动机内抛洒硬币“祈福” ，有登机旅客 向当班乘务长举报经勘查， 机务人员在飞机发动机附近共发现 9 枚硬 币，其中 2 枚 5 角硬币， 6 枚 1 角硬币，发动机内部 1 枚 1 角硬币。 随后近 150名旅客下机等候，滞留机场。无独有偶， 2019年2月 17 日晚， 28 岁男子陆某在安徽安庆天柱山机场乘坐安庆至昆明的航班 时，认为朝飞机扔硬币会保平安，遂在登机过程中，将两枚 1 元硬币 扔向飞机发动机方向，被机场工作人员发现。由于

9、陆某的行为，涉事 航班取消，全体旅客滞留。（ 2）2019 年春晚小品“儿子”来了表现当今部分人尤其是 老年人被“养生保健”蒙蔽理智，不惜重资甚至抵押房产买保健床品 而被骗的社会现象。（3）据媒体报道，截至到 2018年 2月底，国家工商总局反传销 机构共识别到 3500多个疑似传销平台， 参与人数高达 3176 万人。这 些年，很多的传销从传统的线下拉人模式转移到了互联网上面， 很多 不法分子打着“微商” 、“电商”、“区块链”“大众创业万众创新”等 旗号，借助互联网的便利以及社交媒体的兴起， 从事线下与线上结合 的 O2O传销。而且打着高大上的旗号，让很多人不明真相。（4）美国某中学的一名

10、学生做了一项试验，呼吁人们签署一项 请愿书，要求对“一氧化二氢”化学物质进行严格控制，或者完全予 以废除，理由是： 它有可能引发过多出汗和呕吐；它是酸雨的主要成 分；处在气体状态时，它能引发严重灼伤；发生事故时吸入也有可能 致命；它是腐蚀的成因；它会使汽车置动装置效率减低；在不可救治 的癌症病人肿瘤中已经发现该物质。 他向人们宣传时绝多数人表示坚 决支持。（ 5）一位富甲一方的企业家到西南某省的一个贫穷地区考察。 当他目睹当地一户贫困人家吃饭时的直接用手抓， 连一双筷子也没有。 而这户人家的房前屋后都长着极适合做筷子用的竹子。活动 3】 思考、交流四、【情境 4】我们所选的四篇作品中，还有其他

11、人物形象，他们既 有个性又有共性，请找出他们的共性，给他们归类。【活动 4】设定某一类型形象，进行分析交流。中国现代小说中的“觉醒者”形象学情分析高二学生对于小说体裁及小说的三大要素十分熟悉， 对于小说 阅读的方法有基本的了解和一定的掌握。学生对于现代小说尤其是几位大家如鲁迅、 老舍、巴金等作品 有所涉猎， 但深入阅读的不多， 对于作品中的人物形象理解还不够深 刻。本学期学生整本书阅读内容是老舍的四世同堂 ，课堂上需 要检查阅读效果， 设置一定的问题情境， 有利于让学生对作品从某一 角度深入思考。4.2017 版新课标“任务群”式教学对于师生都是一种新的尝试， 以前大都是单篇课文授课， 将几篇

12、作品整合一起授课， 是一种新的挑 战。5. 以“情境”为载体的“活动式”授课，对学生来说形式上虽然 新，但其实与以前的问题探究式教学大同小异， 最重要的是让学生有 进入情境意识。6. 作为普通高中的学生， 语文基础虽然较差， 但对于语文学习的 兴趣还比较浓，尤其是小说阅读，这是授课的动力。学生赏析能力还 比较差，或者没有掌握赏析的角度， 老师设定范例情境是很有必要的。 对于文学作品中的人物形象， 学生大都是单项认识的， 即一个人物一 个形象特点，而从众多文学作品中多个文学形象梳理出一种文学形象 类型或者文学现象，即从“一个”到“一类”是学生需要掌握的文学 赏析技能之一。中国现代小说中的“觉醒者

13、”形象教学效果分析一、学生课堂表现以学生感兴趣的最新影视作品科幻大片流浪地球导入新 课，学生的注意力和学习热情，能很好调动起来，通过课堂观察学生表情，学生学习态度积极端正情境设置简洁明了，具有较强的带入感，学生能够依据学案 所提供的情境，主动思考， 进行相关赏析活动。从学生赏析人物形象 短评和当堂交流看， 课堂学生参与度和听课的专注程度比较高， 大都 能很好发挥主体能动性，积极投入到课堂学习活动中。二、学习效果评价通过学生课堂交流， 课后与学生交谈， 绝大多数学生认为可以很 好的接受并理解教学内容， 但仍有少数学生反映听课紧张， 影响发挥。 学生对于现代文学作品中的 “觉醒者”这一形象有了比较

14、深刻的印象， 而且能够把不同作品中的“觉醒者” “醒来后怎么走”及其结局原因 也有了比较深入的认识。从课后收阅学生课堂人物分析作业看， 学生基本能够依照老师提 供的范例，结合自己的认识，回归文本，有理有据地进行人物形象评 论，尤其几位分析四世同堂中人物的同学，分析条理清晰，语言 比较精彩。三、原因分析备课前，广泛查阅资料， 利用学生关注和感兴趣的内容充分调 动学生的学习热情，消除学生的恐惧心理，提升学生学习注意力。深入领会新课标，转变教学观念，落实学生主体地位。通过设 置情境，让学生依据情境进行探究、交流活动，解决课堂预设问题， 又具备课堂生成的空间。积极探索教学方法， 更多的是启发学生， 留

15、给学生一些思考的空间，教给学生学习和解决问题的方法，放手把课堂还给学生，从而达到“以诱达思，变学为思、变学为悟”的主动探究的学习模式。中国现代小说中的“觉醒者”形象教材分析一、教材地位分析本堂课教材是依据新课标学习任务群 5“文学阅读与写作”整合 教材，形成学习任务群，教学内容来自鲁人版选修教材中国现当代 小说选读第一单元的家和第二单元的狂人日记与鲁迅小说 专题并结合整本书阅读书目四世同堂 ，并以人物形象、主题思想 等作为分析点将它们整合成一个单元。二、教材内容分析单元小说篇目鲁迅狂人日记鲁迅药巴金家（节选）老舍四世同堂四篇作品都属于现代文学史上大家名篇， 都塑造了一系列典型的 人物形象，人物

16、形象具有强烈的时代特点，具有深刻的时代意义。三、教材作用分析依据教材内容特点，设计如下单元教学目标1. 了解鲁迅、老舍、巴金三位作家生平及其现代文学史地位2. 了解所选篇目的创作背景理解小说主题感受人物形象通过完成以上教学目标， 力求教学中， 让学生感知大家创作的经 历及其强烈的社会责任感， 把握作品中人物形象及其时代意义， 从而 对现代文学思想有一个大致的宏观了解。中国现代小说中的“觉醒者”形象评测练习练习一【情境】我们所选的四篇作品鲁迅狂人日记 、鲁迅药、巴 金家（节选）、老舍四世同堂中，还有其他人物形象，他们既 有个性又有共性，请找出他们的共性，给他们归类。【活动】设定某一类型形象，进行

17、分析交流。练习二【情境】阅读鲁迅小说孤独者 在酒楼上伤逝【活动】分析其中的人物形象是否具有“觉醒者”的特征，他们 的命运如何，并分析其社会原因。中国现代小说中的“觉醒者”形象课后反思一、亮点1. 本堂课教学设计的依据是新课标学习任务群 5“文学阅读与写 作”引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁 的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中 提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美 鉴赏能力和表达交流能力。2. 教学设计的理念是的通过一个问题整合教材， 形成学习任务群， 教学内容来自是鲁人版选修教材 中国现当代小说选读 与鲁迅小说 专题并结合四

18、世同堂整本书阅读。教学方式是“情境活动式” ，设置各种情境，注重学生学习的 主体性，让学生通过问答交流活动，来解决人物形象相关问题，学生 学习的参与面几乎是全体性。课堂既注重文本分析， 也适当拓展， 与时代一些社会现象相联 系，引导学生学以致用，利用所学思考、解决当下问题，注重“立德 树人”的教育目标。二、问题1. 学生成果展示， 只通过读的形式，如果能展台投视，效果会更 好，由于授课节奏掌控不到位，缺少让学生互相批阅、讨论交流的环 节。2. 学生回答问题后， 教师的评价过多， 如果能让学生互相评价更 能调动学生参与的积极性。课堂缺少人物形象赏析手法的总结， “人设”印证式教学设计 利于学生对文学形象的归纳总结， 但对于文学形象的复杂性缺少多角 度感受。中国现代小说中的“觉醒者”形象课标分析一、普通高中语文课程标准（ 2017 年版） 规定：语文课程是 一门学习祖国语言文字运用的综合性、 实践性课程。 工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应引导学生在真实的语言 运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语 言文字的特点和运用规律， 加深对祖国语言文字的理解与热爱， 培养 运用祖国语文文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培 育社会主义核心价值观， 培养高尚的审美情