20141116杨蔚语文综合性学习设计2

1、语文综合性学习设计研究重庆市北碚区教师进修学院 杨蔚一、为什么要设置语文综合性学习？核心词：两个“改变” 二、（是什么） 语文综合性学习的内涵与特征 语文综合性学习是指在实施小学语文课程过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生运用已经形成的听、说、读、写等能力和各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、创新学习的能力。是整体发展学生的听、说、读、写能力的学习活动。是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新品质的重要途径。 （二）语文综合性学习的特征。1、综合性 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读

2、写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合。 2、自主性 “综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”综合性学习实施的主体是学生。 3、探究性 综合性学习“是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”，培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。 4、开放性 综合性学习提供开放的学习时空。学习时间由课堂延伸到课外，学习空间由课堂扩展到社会。引导学生在生活中，在社会中去观察，去发现，去思考问题。 5、实践性 语文综合性学习是培养语文实践能力的有

3、效途径。强调观察周围的事物，亲身体验，包括自然、生活、社会等各个方面，做到有所感受，有所发现，这是语文综合性学习的基础。 三、（怎么做？）语文综合性学习的类型 （一）教材设计的综合性学习。 第二学段和第三学段综合性学习的比较 第二学段第三学段出现次数每学期两次每学期两次一“大”一“小”呈现方式在精读课文后布置，在语文园地中设“展示台”交流打破阅读、口语交际和习作的界限，整组集中安排。以活动建议为主，阅读材料为辅学习时间课外活动, 课内交流课内外一体化人教版高年级教材“大综合”的安排五年级上册遨游汉字王国有趣的汉字我爱你,汉字五年级下册走进信息世界信息传递改变着我们的生活利用信息写简单的研究报告

4、六年级上册轻叩诗歌的大门诗海拾贝与诗同行六年级下册难忘小学生活成长足迹依依惜别（二）自行设计综合性学习 1、学科综合型 它是以语文教材的单元或者题材为中心，由另一个或几个学科的单元或者题材的一部分相配合形式的语文综合性学习。第二种类型是跨学科的综合性学习 语文课程标准基本理念提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交差、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“能在多学科的交差中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。” 课题例举1、本班同学名字的含义2、同学的压岁

5、钱是怎样花的3、我家怎样才能更节电4、小区（村）公共卫生调查5、菜市场使用塑料袋的调查6、同一商品在不同商场的价格调查7、小学生进网吧情况调查8、校园歌谣的污染原因调查9、小学生每天睡眠多少时间（二）、语文综合性学习的教学策略 语文综合性学习的教学，与传统的注入式教学有着本质的区别。它异于传统的学科教学强调理性的、间接性的、受动性的、共同性的特点，而强调教学要重视学习过程、方法，体现主体性、体验性和实践性，重视学生的探究的学习方式。 1、导探究 重运用 培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是综合性学习的前提。 2、导过程 重参与 语文综合性学习的教学目标一般不指向某种

6、知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向过程。 3、导方法 重体验 引导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，将有利于学生终身学习和发展。七、语文综合性学习的主题设计 （一）语文综合性学习主题设计的几个纬度 1、时空情境的设计 2、问题中心的设计 （二）语文综合性学习主题设计的时机把握 1、学程中的迫切需要或学科教学的必需。 2、学生的兴趣焦点。 （三）语文综合性学习设计基本模式四大板块组成 1、活动目标（课标要求与主题活动特点 相结合） 2、活动过程（1） 准备阶段： 这个阶段主要是项目设计。确定主题及目标，制度活动计划、步骤。体现适度的自主性和选择性，为顺利有效地实施作好充分的准备。 （2）实施阶段 设计以小组或个人为单位、以合作或独立探究的形式进行调查、访问、搜集资料、统计数据，分析整理体现一定程度的合作性。 设计应具体详细，层次清楚，具有阶段性和可操作性。 （3）成果展示阶段 （4）总结评价阶段 （四）综合性学习设计基本形态 1、再创型 2、原创型 寄