学前教育领导素质及管理理念 课件

1、学前教育领导素质及管理理念滕州市实验幼儿园 王 敏内容提要第一讲：领导素质极其基本特征第二讲：幼儿园园长的管理理念第一讲：领导素质及其基本特征一、素质的基本结构（最高层次）社会素质（导向功能）（核心因素）心理素质（辐射功能）（基础因素）生理素质（奠基功能） 吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。二、领导素质的基本特征（一）能级对称性领导素质是一种后天素质，职业素质，位置素质领导素质必须满足能级需要，服从“能级”原理能，即能力，能量，水平级，即级别，职务，位置（二）、品质综合性1、领导能力 领导才能 计划与组织能力、预见与判断能力、分析与概括能

2、力 布道与干预能力、指挥与激励能力、洞察与思维能力 应变与转化能力、合作与交流能力、移植与改造能力 涉猎信息与处理信息能力、审时度势与开拓局面能力 “领导才能”来自于领导对各种能力的特殊的综合加工。2、提高智商还要重视情商（1）提高智商 优秀领导的智商要求在120到135左右（2）重视情商 领导者的高情商有利于控制情绪、延缓满足、协调关系、认识自己、淡化个性、增强耐力和韧性。 智商管就业，情商管升迁（三）搭配融合性1、正职的智慧引领和魅力辐射 正派待人，不培植小圈圈 公道办事，坚持一碗水端平 民主用权，不搞一言堂 善于学习，不当南郭先生2、副职的积极配合和鼎力支持（1）增强：助手意识、奉献意识

3、、务实精神、 绿叶精神（2）切记：不耍小聪明、不搞小动作、不拆台、 不扒豁（3）做到：不越级汇报、不随意发表意见 配合默契不越位，职责明确不敷衍 参与决策不拍板，独当一面不揽权（4）坚信；沉浮一体，荣辱与共，精诚团结，双 惠双晋 第二讲 幼儿园园长的管理理念一、思想意识要与时俱进（审时度势） （一）引领意识1、强调理论引导，思想领先，避免事无巨细，事必躬亲2、注重多动脑少管事抓重点，在决策层面上施展才华 现代的理念认为：没有思想就没有思路，没有思路就没有出路没有思想就没有理念，没有理念就没有局面（二）探索意识：明确历史使命，注重探索研究1、研究信息社会幼儿教育的基本模式2、探索学前教育内涵发展

4、的基本思路3、完善幼教队伍结构优化的运行机制4、构化幼教文化环境建设的基本框架（三）忧患意识：善于居安思危，增强使命感预见意识：自觉的危机感、紧迫感、责任感、使命感防范意识：未雨绸缪防患于未燃以及对历史规律的把握进取意识：不满于现状，不盲目乐观，不消极被动二、为政之德要加强修养（提高品位）（一）严于律己：公正待人、廉洁勤政、率先垂范（二）宽以待人：民主谦逊，心胸开阔，识才爱才（三）和谐相处：尊重上级，体贴下级，团结同级（四）提高品位：丰富底蕴，加强修养，增强魅力三、幼教管理要大胆创新（开发潜能） （一）更新教育观念1、教育的人才观：发展观、潜能观、实践观、能力观2、教育的使命观：替一个未知的世

5、界培养未知的儿童3、教育的双刃性：既能开发人脑，又能窒息精神4、教育的策略观：尊重人格彰显个性，承认差别强调内化 发现价值发掘潜能，发挥力量发展个性（二）优化育人策略1、沟通：重于观察，勤于了解，乐于交流，善于沟通2、关爱： 细心培养，精心塑造，耐心转化，爱心评价3、开发：启迪心智，陶冶情操，开发潜能4、训练：观察，记忆，想象，思维，注意（三）完善评价机制（四）提升管理理念1、管理的目的：优化组织，开发资源，发现人才，发挥优势2、管理的模式：坚持管理和教育的互动性、融合性、一致性3、管理的策略：坚持管理的理性分析和情感沟通的完美结合4：管理的思想：管理是一种服务一种开发一种沟通一种尊重（五）提

6、高领导艺术1、把握分寸，掌握尺度2、坚持原则，注重灵活（1）坚持原则：坚持上级的方针政策坚定的依赖 保持本单位规章制度的相对稳定 坚持处理任何问题都合情合理合法（2）注意灵活：具体问题具体分析，因地制宜灵活机动 上下沟通内外协调，智慧引导弹性调空3、激励进取，安抚落后（1）鼓励先进要有激励机制 （2）安抚落后要能以柔克刚4、自信有为，敢于无为（1）现代领导必须有所作为，有为才能有位（2）现代领导还要大胆无为，还要学会无为而治（3）现代领导还要大事清楚，小事糊涂 5、管理有法，管无定法（六）开发创新思维1、争强好胜，保持好奇心态2、独具匠心，崇尚标新立异（1）崇尚独立思考克服惟命是听和盲目服从的依赖思想（2）敢于标新立异，探索独具匠心、富有特色的管理模式 经验不能复制，特色不能模仿，方法不能盗版，水平不能克隆3、勇于探索，优化思维方式思维方式：以疑问为先导，发展为动力，实践为基础， 冲破常规，大胆探索，勇于开拓七个好习惯： 积极主动、以终为始、要事第一、双赢思维、 知己知彼、统合综效、不断更新三个关注：关注本系统的新动向，刷新知识储备触动思维激情关注外系