提高小学生书写能力实践研究

1、附件2：编号重庆市巴南区教育科学规划课题申请评审书课题名称 提高小学生书写能力的实践研究 指南题号 B 课题负责人 杨 华 承担单位 重庆市巴南区惠民小学 填表日期 2010年3月14日 重庆市巴南区教育科学规划领导小组办公室2010年3月数 据 表 填 写 注 意 事 项1.课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（课题题目不得出现标点符号）。2.关键词 按研究内容设立。最多不超过3个关键词，词与词之间空一格。3.选题依据 请选择填写，限填一项。当选择A时，必须填写“指南题号”。 例如： A 依据指南 指南题号 二，（二），5 A.依据指南 指南题号 B B.自选课题4.课题

2、负责人 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。5.课题类别 请选项填写，限报1项。A.重点课题 B.规划课题 6.研究类型 请选项填写，限报1项。 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究7.担任导师 系指申请人本人担任博士生导师或硕士生导师情况，请选项填写，限报1项。例如： A 博士生导师 A.博士生导师 B.硕士生导师 C.未担任导师8.工作单位 按单位和部门公章全称填写。9.联系电话 必须填写课题负责人的电话号码。10.主要参加者 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

3、11.预期最终成果形式 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。课题名称提高小学生书写能力的实践研究关键词提高书写能力研究选题依据指南题号： B课题类别B规划课题研究类型A基础研究负责人姓名杨华性别男民族汉出生日期1972年 10 月11 日行政职务无专业职务小学一级研究专长书法最后学历大专最后学位无担任导师C未工作单位重庆市巴南区惠民小学电子信箱通讯地址重庆市巴南区惠民小学邮政编码401347联系电话身份证号主要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位胡朝敏1975.4小一教学研究大专重庆市巴南区惠民小学周密196

4、3.4小高教学研究大专重庆市巴南区惠民小学刘鑫1962.5小高教学研究大专重庆市巴南区惠民小学艾静1975.6小一教学研究大专重庆市巴南区惠民小学严国琴1966.1小高教学研究大专重庆市巴南区惠民小学苏云露1972.9小一教学研究大专重庆市巴南区惠民小学夏佾1972.9小一教学研究大专重庆市巴南区惠民小学预期最终成果形式C研究论文D研究报告G其他 预期完成时间： 2012 年 3 月 日一、数据表例如： A 专著 D 研究报告 A.专著 B.译著 C.研究论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他 1 二、负责人和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著

5、作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间树人贵在树德 清政重于清心杨华软笔行书巴南文艺区纪委、区监察局2005正人先正己 兴国自兴邦杨华软笔行书巴南文艺区纪委、区监察局2005竞临草堂十志杨华楷书书法中国钢笔书法中国钢笔书法杂志社出版2010如何驾驭0.8CM的作文本格子杨华论文素质教育论坛中央教科所课程教学研究中心2009你是我的亲人杨华诗歌巴南文艺巴南区委宣传部2008为爱祈祷杨华诗歌大爱颂浙江少年儿童出版社出版2008饯别王十一南游杨华软笔行草当代书画艺术家精品集（长白山国际书画社出版）1997山深高自香 鹤去泉仍冽杨华软笔行草希望杯全国书法篆刻大展赛作品集（湖南美术出版社出版）199

6、7三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题（已结题的附结题证书复印件） 主持人课 题 名 称课题类别批准时间批准单位完成情况左远鹏农村合唱教学研究规划课题20039巴南区教委已结题左远鹏农村体育器材开发与利用规划课题20079巴南区教委已结题左远鹏平安教育规划课题惠民小学在研2四、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限4000字内）一、课题核心概念的界定：书写，是一种由形象记忆到空间思维的心理活动，它是一个认知加工的过程，是通过基本的点横竖撇捺

7、进行汉字整合的一个过程。由最初的描摹上升到最后空间的创作过程，是一种意识形态的变化和升华。根据“书写”本身的取向价值，我们可以把书写暂且分为“写字”与“书法”。写字，字典上对于写字没有一个固定的概念，只是说在纸上“做字”就是写。也许，字典也不能简单地解释什么是“写字”，由此可见，写字应该算是一项浩大的“工程”了。从某种意义上说，写字，应该求的是一种视觉意义上的美，而不是信手涂鸦。工整、美观、大方、端正应该是写字的适用价值；而书法则不然，书法肯定不等同于写字。词典这样解释书法：1、文字的书写艺术，2、用毛笔写汉字3、毛笔书写的方法，4、古代史书上在材料处理、史事评论、人物褒贬上所定体例。5、同法

8、书，指法典一类的书籍，或指有一定书法成就的作品。书法求的是“变”。需要在写字具有很深功夫下体验的一个过程。这个过程是对字的重新加工，重新磨合乃至变异，求与别人不同，求与字与字不同，求的是耐看，让人百看不厌的效果。写字人人都会，但书法却不是人人都懂，即使如此，此二者又有一个共通性，那就是美。写字和书法艺术是不可分割的整体。书法是写字，但写字不是书法。写字是基础，是书法的最低阶段，也是学习书法的必经之路。学习书法首先要达到写字的审美标准，如果连字都写不好，那就更谈不上书法艺术。书写汉字是否达到了书法艺术标准，就是看它是否具有书法艺术的传统，看他学习了哪些碑帖，师承了那些流派。任何一门艺术都是在传统

9、的基础上不断发展的。 二、国内外研究现状：由于计算机的普及并广泛应用，国家对写字教育更是加大了力度。以广东为例，目前全省市级书协组织22个（含省直），据不完全统计全省各类合法的书法协会组织累计大约280330个左右。广东省书协做了大量开创性的工作，在展览、大赛、创作、对外交流、书学研究等方面成绩斐然，为重振岭南书坛和活跃全国书坛作出了重要贡献；暨南大学书法本科开设“书法鉴赏”等公选课，并在中文系文艺学专业下设书法的研究生教育，广东文史夜学院书法专业、广州美术学院招收研究生，广州大学美术系，虽然没有这个专业，但是却已经有研究生教育；广东职业技术学院、广东农工商业技术学院开设了书法公共课，并设立了

10、书法与设计专业，广州美院、韶关学院、湛江师院、深圳职业技术学院、深圳大学、华南师范大学、河源职业技术学院也都逐步开展书法教育，中山大学自主招生也开设了书法专业，广东的很多其他高等院校还设置了书法研究所。当然，中国的书法首推浙江。于09年举办了“浙江书法60年”系列大展。主要策展人、浙江省书协副主席兼秘书长赵雁君，在谈及这次展览的动因时说，在整个中国的现当代书法史上，浙江处于一个举足轻重、不可或缺的地位，“倘若，假设把浙江书法抽离出去，那么整个中国书法界的现状将会出现另外一种面貌。”由此可见，中国的书法，中国的书法教育还任重而道远，作为每一个中国人，都应该为了传承祖国灿烂的文化而努力。中国是书法

11、的母国。但全民练字的热情远不及日本。日本练书法的人大体的说法是20003000万。按最低数字来计算，那就是日本五分之一的人在学习练习书法。不论在大城市或者小市镇，甚至农村，随处都可以看到“书法教室”的招生广告，日本几千家出版社中，约有三分之一的出版社出过于书法有关的图书，书法专门出版社就有七八家，最著名的有“艺术新闻社”“二玄社”“知道出版”等等。日本好多大学里设有书法课。在画廊林立的银座，时时可以看到书法个人及团体展的招牌。由于书法的繁荣，为之服务的造纸厂、制毛笔公司、专做墨和墨汁的公司，更是数不胜数。日本不但有几十家书法、碑、拓本（片）展览馆，还有249家中有专展书法作品的展览展厅。总而言

12、之，日本的书法普及、书法热，甚至超过了书法的母国中国。 作为一个具有民族感情的中国人，作为一个具有自豪感的中国人，甚至是每一个具有血性的中国人，都应该写出一手漂亮的汉字，这，才对得起生养自己的祖国。而在西方，虽然没有如中国这么博大精深的书法艺术，但对笔迹的研究，从欧洲的文艺复兴时代就开始了，到19世纪七十年代后，笔迹学就正式成为心理学的一门分支学科，在西方昌盛起来，大学里还开办了专业课程。在奥大利亚、法国，笔迹分析广泛用于疾病诊断、遗产公证；瑞士和以色列半数以上的企业应于选用雇员；美国采用笔迹分析解决企业事务的公司不下三千家，许多州法院将笔迹分析作为侦破案件的重要工具；最走红的是德国，80%的

13、大公司都雇有笔迹分析专家，取得笔迹学学士和硕士学位，可以挂牌营业，社会地位相当于医生、律师。虽然西方的拼音文字与汉字差别很大，但其科学意义是相同的，无论拼音文字还是汉字，书写时，都会包含思维的快慢、深浅，书写速度，肌肉、注意力的活动效率，文字风格，情绪宣泄等要素，这诸多因素有机地结合在一起形成的文字，就独一无二地反映出了书写者的个性特征，是名副其实的“字如其人”。从科学的角度来看写字与书法，少了些浪漫，多了些深刻。三、选题意义及研究价值：1、是继承民族文化宏扬民族精神的需要。党的十六大报告中指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，

14、使全体人民保持昂扬向上的精神状态。”由此可见，以书法教育为切入点，以优秀的民族文化为营养素，有利于培养学生建立正确的文化观、价值观与人生观，从而让我们的学生能站在中华民族优秀文化的基石上，面向世界、面向未来，具有能够适应新世界变化的知识和智慧，成为有民族气节的新一代接班人和建设者。2、是学生、教师、学校共同发展的需要。少儿时期，是学习写字的最佳时期。语文新课程标准明确指出：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”郭沫若老先生也说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容

15、易集中意志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”而且，开发校本课程体系，是推进新课程改革必须面临的课题。开发具有学校特色，切合学校教育实践，满足学生需求的校本课程，已成为国家课程的重要补充形式，成为当前顺应课程改革发展潮流的难得机遇和严峻挑战。同时，这也为教师地专业成长与发展提供了更好的机会。四、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点：（一）研究目标1、传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。2、通过写字训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。3、培养学生良好的书写习惯，学会写毛笔字及行书钢

16、笔字，逐步培养学生快写的能力；4、营造书香氛围，促进学校的精神文明建设。（二）研究内容写字训练：以硬笔训练为主，兼及毛笔书写训练，要求把字写“正确、端正、清楚”，培养良好的书写习惯，掌握基本的书写技能。1-4年级主要训练硬笔楷书，5-6年级在训练楷书的基础上适当加进硬笔行书，逐步培养其快写的能力。1、写字的正确姿势；2、写字的要诀；3、碑帖的选择；4、强度的控制；5、毅力的培养；6、人格的形成；7、借鉴。（三）研究假设（1）通过两年的课题实验，将大大提高学生的写字水准，使字体结构匀称，整体美观，有帖气，作业的整洁、正确率得到大幅度的提高，学生的文化素养也得到相应的提高。（2）学生通过持之以恒的

17、习字训练，促进学生性情的陶冶和认真、严谨作风的养成。（3）将提高学生的观察、注意、记忆和理解力，促进学生智力的发展。在习字训练过程中，增强意志品质，提高自控能力，促进身心健康发展。（4）学生通过观察临摹和欣赏我国历代书法名家的碑帖，于潜移默化中得到美的熏陶，以此提高审美意识和能力，领悟、学会做人的道理。（5）教师的理论水平、实验能力将普遍提高，争取在区级以上刊物发表论文，书法作品等。（6）争取在2012年能圆满结题。（四）拟创新点教法求新，相时而动。五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路从本课题的研究背景出发，从提高小学生写字能力的角度出发，从传承中国灿烂文化出发，

18、形成该课题研究思路；（二）研究方法1、文献研究法；2、行动研究法；3、经验总结法；（三）实施步骤1、规划课题方案2、教师队伍培训4、注重方法指导3、优化教学形式3五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）本课题承担者科研水平与能力：杨华，生于1972年，重庆市书法教育研究会会员，小学一级老师。九三年毕业于重庆市原巴县师范学校，后进入

19、重庆广播电视大学学习，获得大专文凭。自九二年始参加全国各级各类书法大赛，曾获“庞中华钢笔书法基金会第二届青少年硬笔书法大赛”二等奖；“第二届洗笔泉书法大赛”精品奖；“中国长白山杯书法大赛”三等奖；“第三届唐诗宋词书画印书法大赛”铜奖；“重庆市师生书法大赛”连获四个一等奖（94年97年）软行草饯别王十一南游被当代书画艺术家精品集收录（长白山国际书画社出版）、楹联书法山深高自香 鹤去泉仍冽被收入希望杯全国书法篆刻大展赛作品集（湖南美术出版社出版）、廉政楹联树人贵在树德 清政重于清心和正人先正己 兴国自兴邦刊于廉政文集（巴南区纪委和巴南区监察局主办）（因其它原因九八年后没再参加大型比赛）。在辅导学生

20、写作方面亦小有收获，曾有不少学生习作散见于学语文、简妙作文及教育周报，其为5.12大地震写的诗歌你是我的亲人被圣野先生收入大爱颂（由浙江少年儿童出版社出版）、为爱祈祷刊载于巴南文艺、如何驾驭0.8CM的作文本格子经验论文被刊载于素质教育论坛09年第11期。本课题科研保障条件：1、组织保障：组建研究工作领导小组，由校长室、教导室、书法教师、语文教师组成，负责研究、实施、指导等工作。主持人：左远鹏主研人：杨华 左远鹏副组长：唐昌芳 陈根元组员：胡朝敏 周密 刘鑫 艾静 严国琴 苏云露 夏佾 张利 2、制度保障：建立课题研究的激励制度；保证每日有20分钟的练字时间；每月至少召开一次课题研讨会，及时发现问题，解决问题；每学期开展一次校级以上的公开展示活动。3、技术保障：本校信息中心的老师将在制作课件、网页，上网络课，收集和整合资料等方面给予技术支持和指导。4、经费保障