9的乘法口诀 (11)

1、动手动脑探究求索九 的 乘 法 口 诀 十堰市东风48小学 许欢教材分析:九年义务教育六年制小学数学第三册的教学内容。本内容是在学生系统的学习了28的乘法口诀的基础上进行教学的。教学重点是使学生能熟记9的乘法口诀并运用它进行汁算。教学难点是引导学生发现9的乘法各个积的各位数的变化规律，以培养学生的分析、推理能力。学生分析：学生对九的乘法口诀并不是一无所知的，在系统的学习了28的乘法口诀并能用28的乘法口诀进行熟练计算的基础上，学生应该有能力利用知识的牵引自己推导出九的乘法口诀。教学目标：知识目标：学生能自己推导出9的乘法口诀,理解每句口诀的含义。能力目标：能熟记9的乘法口诀,并运用口诀比较熟练

2、地注进行计算。3.情感、态度、价值观：引导学生探索规律,初步培养学生的分析、综合能力;在数学游戏中让学生体会数学存在于生活中,从而强化学习数学的兴趣。设计理念：结合教材和学生的特点教具准备:制作计算机CAI课件、录像以及游戏用的模拟的金锁、金钥匙等。教学流程：一、激励竞赛，复习铺垫。师:小朋友!想得到老师的奖励吗?这节课,我们的奖励有金杯和金星,比一比哪些能干的小朋友得到的多.请小朋友打开书第99页,我们一起来做准备战全体小朋友在书上填得数。问:18是几个9相加的和?27、81呢?师:我们一起像这样读一遍,边读边看自己加对没有？一个是9，2个9是18生读时教师完成板书刚才,小朋友算出1个9是9

3、、2个9是18，.9个9是81,是用什么方法算出来的呢?(生:加法)你能用一种比加法更简便的方法来计算吗?是什么方法呢?生z乘法对,今天,我与小朋友一起来学习9的乘法。(板书=9的乘法口诀)评析：以符合儿童心理特点的好表扬来导课,调动了学生的学习积极性,加强了师生的情感交流,有利于教学活动的顺利开展,通过学生独立完成相同加数连加运算,为学习9的乘法口诀打下了基础。二、动手动脑、自主探究。(一) 学习例1,自编口诀。1.指导编一句口诀.师：边说边出示一个长方体图贴于黑板上这是-个用小正方体拼成的妖方体,小朋友细心地数一数,这里面有几个小正方体?生：9个求一个长方体里面有几个小正方体,谁能写出一个

4、乘法算式来?学生纷纷举手能编出一句乘法口诀吗?(生：91=9,口诀是一九得九。师板书)2.独立地编完口诀。(一边说一边贴出另外的9个长方体图同样地,你能用乘法来计算2个9、3个9、一直到9个9吗?有信心自己编出口诀吗?(做得又对又快的小朋友可以得到金星)师:请小朋友填在书上,先在书上填好的小朋友就到黑板上去填,只要黑板上还有没填的,你就可以去填。3.反馈结果。师：93表示什么意思?对照上面的加法表看3个9是多少。请小朋友按这种方法检查一下94。99算对没有?同桌的小朋友把书交换,轻声地把算式和口诀读一遍,检查一下同桌小朋友是不是都填对了。评析:让全体学生利用学过的知识自编9的乘法口诀,充分发挥

5、了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握9的乘法口诀,同时发展了学生的思维。（二）理解并记忆口诀1、师：9的乘法口诀有几句?每相邻两句有什么关系?如果老师记住了四九三十六,忘记了五九是多少怎么办?谁敢来教教老师?如果忘记了三九是多少呢?2、老师与小朋友对口令记口诀.师：一九,生：得九3、任意两小组开火车记口诀。4、自由读口诀,比一比,谁能最先背出口诀就可以得到老师的金牌.5、小游戏一一把钥匙开一锁师：我们下面来做一个小游戏一一一把钥匙开一把锁。小朋友,今天早晨老师来的时候遇见了知识老爷爷,他让我给小朋友带来了八把知识大门的钥匙,看谁能最先打开自己的锁。每题都在一座模拟房子的锁上

6、,答案在钥匙上五九 四九 三九 九九 二九 六九 七九 八九 评析：采取五种生动、活泼、有趣的形式引导学生进一步理解并记住9的乘法口诀,突出了重点,突破了难点,学生不仅学会了知识,而且学会了学习方法。（三）找规律记口诀.师：刚才,我们学习的9的乘法口诀是谁编出来的?生z我们自己是小朋友们自己,真棒,小朋友自己表扬一次自己,小朋友自己编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们发现出来吗?1、介绍数表。:(计算机CAI课件演示,老师画外音)这是1到90这90个数组成的一个表.每一排有几个数?每一排的.数是怎样排列的?在这个表里就藏着9的积和一些规律,小朋友愿意去发现吗?2、小朋友打开书第

7、100页第2题,在数表里圈出9的倍数.3、引导发现。（计算机CAI课件演示,老师画外音,说到一个数,屏幕上的数自动闪烁）我们把这9个数与每一排。整十数比一比,个位与十位上的数加一加,前后的数联系起来想一想,你能够发现些什么。4.讨论发现。请你在小组里面互相说一说。老师到组指导。5.反馈发现情况。分组汇报,汇报-种屏幕显示一种,举例说明怎样用规律来记口诀重点是几个9即几十少几、9的积十位与个位的数和是9.师:刚才小朋友发现的规律,有的对我们记忆口决很有帮助,有的反应了很有趣的数学现象。评析：在学生理解和熟记9的乘法口诀的基础上进一步引导学生发现其规律?多媒体使用得当,突出了重难点,通过观察、讨论

8、,加深了对9的乘法口诀的认识,培养了学生的观察能力和学习兴趣。四巩固练习口诀1. 第100页做一做第1题、第3题。第1题独立在书上填得数,第3题由同桌小朋友互相说后,老师引导规律说,如93=30一3=27.2. 课间游戏一一用双手表示9的乘法口诀。 录像示范。(画外音：我有一双巧巧手,共有十根手指头,我用它来记口诀,记住口诀不用愁.) 问：弯曲的手指表示什么?生：几个9的几弯曲手指左边的手指个数表示什么数位上的数?生：十位弯曲手指右边的手个数表示什么数位上的数呢?(生：个位) 跟着录像做,自由做.评析:巩国练习加强了趣味性,使学生在愉快的动手、动口、动脑的活动中学习,符合低年级儿童的,特点和认

9、识规律。（五）学习例2，运用口诀。1：出示69问：能用哪句口诀?为什么能用六九五十四?2.第101页做一做.先由同桌的小朋友互相说每道题用哪句口诀?再独立在书上写得数。三、课堂作业练习二十九第2、3题。先做完的小朋友可以自由地做数学游戏。四、课堂总结。小朋友,你觉得这节课你表现得怎么样？你有什么收获？用9的口诀计算的算式很多，你还能写出几道吗？评析：本课小结一改“你学会了什么？”的提问方式，而是注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，这是课的延伸，让人感觉课虽结束，意却犹存。教学评析：一、 关注学生的经验、体验和感悟，遵照学生的已有生活经验和知识

10、设计活动内容和学习材料。学生不是一张白纸，他们是“有备而来”的，在多彩多姿的生活中耳濡目染，于丰富快捷的信息社会中聆听、拮取等一系列因素，使得学生不再是等待“填充”的空无一物的容器，而是在等待激活、等待调理、等待升化。本节课就是本着这样的学生观，力求密切数学与现实世界的联系，注意以学生的已有生活经验、知识经验为基础，提供学生“夺金杯”、“摆小方块”、“找钥匙开锁”、“手指游戏”等一系列熟悉的活动情景，以帮助学生理解数学、经历数学、感受数学。二、关注对数学知识形成过程的体验，体现数学的思考方法，加强教学的探索性。教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”本节课教师一改以往教学中“不要问我从哪里来”的“洒脱”，而是让全体学生利用学过的知识自编9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,让学生在动口、动手、动脑的探究数学的过程中理解和掌握9的乘法口诀，使学生不仅“知其然”，更“知其所以然”。三、关注数学知识的延伸和升华，发展学生解决问题的能力，形成应用意识。新的课程理念指出，数学不仅仅是培养未来的科学家、工程师，更是21世纪每一个公民必须具备的素质之一，是人们解决身边问题必备的工具。随着课程改革的深入，数学作为工具性的功能也被越来越多的人认同。本