传播学 考试 样题一

1、临沂大学201（2011学年第2学期传播学概论试题A卷）答案及评分标准一、填空题：（评分说明：填空题只要填写出相关内容，次序不分前后，都可以付分。每题1分，共20分）1、信源的可信性包括专业性和权威性两个方面。2、学者 诺依曼 把舆论称为“我们社会的皮肤”，它是个人感知社会“意见气候”变化、调 整自己的环境适应行为的“皮肤”。3、学者们考察大众传播议程设置功能，主要从三种机制进行：0/1、0/1/2 和 0/1/2N 。4、知沟理论由 蒂奇诺提出，上限效果由 艾蒂玛、克莱因提出。5、 美国学者哈特把有史以来的传播媒介分为：示现的、再现的、机器的媒介系统 。6、古登堡的印刷术标志着印刷时代的新纪

2、元。7、传播过程的五个基本要素是传播者、讯息、媒介、 接受者、反馈8、 德弗勒模式是在香农-韦弗模式的基础上发展而来，它补充了反馈的要素、环节和渠道，还拓展了噪音的概念。9、卢因 提出了 “把关人”的概念。二、名词解释：（评分说明：每个词的要点、要件、要素都齐全，则得满分；少一项根据说明 扣相应分数。每题4分，共20分）1、赖利夫妇系统模式赖利夫妇大众传播与社会系统。a、表明任何一种传播过程都表现为一定的系统活动，多重 结构是社会传播系统的本质特点：*传受双方都可被看作一个系统，这些个体系统各有自身的内 在活动，即人内传播；*个体系统间相互连接，形成人际传播；*个体系统不孤立，分属于不同 的群

3、体系统，形成群体传播；*群体系统的运行在更大社会结构和总体社会系统中进行，与社会 政、经、文、意识形态大环境保持相互作用。*大众传播也是其中一种传播系统。b、社会传播 系统的各种类型（微观、中观、宏观）既具独立性，又处于普遍联系和相互作用之中，是一个 复杂而有机的综合系统。2、民主参与理论20世纪70年代以后随着社会信息化的发展和媒介集中垄断程度达到新的高度，一些发达国家出 现的一种新的媒介规范理论。（1分）巴隆媒介接近权：为了谁的出版自由，巴格迪坎传 播媒介的垄断两部作品中提出。（1分） 民主参与理论的主要观点：1、任何民众个人和弱小社会群体都拥有知晓权、传播权、对媒介的接近权使用权、接受媒

4、介服 务的权利；2、媒介应主要为受众而存在，而不应主要为媒介组织、职业宣传家或广告赞助人而存在；3、社会各群体、组织、社区都应该拥有自己的媒介；4、小规模的、双向的、参与性的媒介更合乎社会理想；民主参与理论的核心价值是多元性、小 规模性、双向互动性、传播关系的横向性或平等性。（以上2分）3、人内传播人内传播，也称内向传播、内在传播或自我传播，指的是个人接受外部信息并在人体内部进行 信息处理的活动。内传播是个体系统内的传播。人内传播是一切社会传播活动的基础。人内传 播的主要环节和要素：感觉、知觉、表象、概念、判断、推理。人内传播还伴随着人的感情和 复杂的心理活动。4、免疫效果“免疫效果” / “

5、接种效果”：“两面提示”由于包含着对相反观点的“说明”，这种“说明” 就像事先接种牛痘疫苗一样，能够使人在以后遇到对立观点的宣传时具有较强的抵抗力。5、沉默的螺旋个人意见的表明是一个社会心理过程：为了防止因孤立而受到社会惩罚，个人表明自己的观 点之际首先观察周围的意见环境，当发现自己属于“多数”和“优势”意见时，倾向于大胆表 明自己的观点，反之则迫于环境压力转向沉默或附和。意见的表明和“沉默”的扩散是一个螺旋式的社会传播过程：一方的“沉默”造成另一方意 见的增势，使“优势”意见更强大，这反过来又迫使更多的持不同意见者转向“沉默”。如此 循环形成“一方越来越大声疾呼，另一方越来越沉默下去的螺旋式

6、过程”。任何“多数意见”、 舆论、流行和时尚的形成，背后都存在这样的机制。大众传播通过营造“意见环境”影响和制约舆论：舆论的形成不是公众“理性讨论”的结果， 而是“意见环境”的压力作用于人们怕孤立的心理，强制人们对“优势意见”采取趋同行动这 一非合理过程的产物。三、简答题：1、简述伊里调查及其取得的理论成果。伊里调查：拉扎斯菲尔德，1940年，美国总统选举年，考察大众传播的竞选宣传对选举结果的 影响。在伊里县进行，又称“伊里调查”。后写出了人民的选择一书，进行系统研究得出 的主要结论有：IPP指数：既有政治倾向指数，是一种从社会经济地位、居住区域和宗教信仰三 个方面来显示受众在接触媒介宣传前已

7、有的政治立场和态度的综合指数。IPP指数分析结果表 明，选民的投票立场与他们的既有政治倾向有着密切关系。提出一系列理论假说：1、“政治既有倾向假说”：在人们就选举或其他政治问题作出决定之际，并不取决于一时的政 治宣传和大众传播，而是基本取决于他们既有的政治立场和态度。人们的政治态度与他们归属的社会群体和社会背景是分不开的。2、选择性接触假说：既有政治倾向不但决定着人们的政治选择，也制约着人们对大众传播内容 的接触。受众在接触大众传播信息时，更愿意选择那些与自己的既有立场和态度一致或接近的 内容加以接触，而对与此对立或冲突的内容有一种回避的倾向。这种“选择性”接触活动的结 果，更可能在加强原有态

8、度的方向上起作用，而不是导致它的改变。选择性接触机制的存在说 明，受众在大众传媒面前不是完全被动，而具有某种能动性。2、什么是议程设置功能理论？其主要研究成果是什么？议程设置功能，传媒的新闻报道和信息传达活动以赋予各种议题不同程度的显著性的方式， 影响着人们的对周围世界的大事及重要性的判断。特点：1）传播效果分为认知、态度和行动三个层面，议程设置功能假说是这个过程的最初 阶段，即认知层面的阶段。2）议程设置功能考察的整体的大众传播具有较长时间跨度的一系列 报道活动所产生的中长期的、综合的、宏观的社会效果。3）议程设置功能暗示了传播媒介是从 事“环境再构成作业”的机构。主要研究成果有：（1）、议

9、程设置功能的作用机制知觉模式（“0/1”效果）：大众传媒对某个议题报道与否会影响到公众对该议题的感知； 显著性模式（“0/1/2”效果）：媒介强调少数议题会引起公众对这些议题的突出重视；优先 顺序模式（“0/1/2/N”效果）：传媒按一定优先次序给与不同程度的报道会影响公众对这些 议题的重要性顺序所作的判断。（2）不同类型的“议题”研究（概念发展之二）韦弗：个人议题：私下认为重要的问题；谈话议题：与别人交谈、议论时受重视的问题； 公共议题：自我感觉多数人都重视的问题。三种议题的含义和作用各不相同，在传播过程中 有融合为一的可能性，传媒对后两种议题的影响更大。（3）不同媒体“议程设置”的不同特点

10、研究（概念发展之三）报纸：对长期议题的“重要性顺序排列”影响大，形成“议程”基本框架，可进一步对“个 人议题”产生深刻影响；电视：“热点化效果”突出，挑出最主要的“议题”突出强调，主 要影响是提供“谈话议题”。（4）“议程设置功能”与受众属性（概念发展之四）受众对各种议题的经验程度（经验越间接，受媒介影响越大）；受众的媒介信息接触 量（接触越多，受影响越大）；人际传播的频度（对媒介议程设置效果有“抑制”和“强化” 两种作用）；人口统计学上的属性（议程设置对知识水准高、政治关心度高以及从事高层次 社会职业的人影响较小）。四、传播实务题：1、用两面提示法，写一则有关食品安全的新闻稿，字数不限（此题

11、新闻专业做，能够结合目前 食品安全中出现的例子加以报道与分析即可得分）。2、以你的亲身经历为例，说说如何有效解决“知沟”问题（此题新闻专业做，能够找到身边知 沟差异的例子并结合理论分析即可）。3、如果你要为一服装品牌设计一个广告作品，说说你可能使用哪些传播要素进行设计，试图取 得怎样的传播效果？（此题艺术设计专业做，举例正确，结合传播效果理论分析即可）。4、你最经常使用的大众传播媒介是什么？其传播内容中，你觉得较好的广告艺术设计作品是什 么，请谈谈它的特点与传播效果（此题艺术设计专业做，能举出恰当的例子，并用传播理论加 以说明即可）。五、论述题：1、结合当今大众传播背景，论述传播学研究的一般效

12、果理论与宏大效果理论研究的成就与意义。 一般效果理论：从传播技巧上看有5种、从传播对象看有3种，从传播者看有4种（10分）； 宏大效果理论：主要举出议程设置、沉默的螺旋、培养分析、知沟四大理论即可（10分）。临沂大学试卷（成绩）分析报告单（2010-2011学年度第2学期）系（院）：传媒学院（章） 专业：新闻学年级：201 层次：本科任课教师杨中举教师编号0000131最后学历研究生课程名称传播学概论课程代码考核方式考试（，） 考查（）课程性质必修（/）选修（）试题来源试题库命题（）任课教师自命题（，）集体命题（）校内非任课教师命题（）外校教师命题（）应考人数实考人数最高分最低分平均分3232

13、984476.75100， 90(90，80(80，70(70， 6060分以下79745一、原始J108数6生学42成绩分布情况分析111112人，平均分为76.75。-90 段 9 人，70-80 段 苦绩未能呈偏正态分布提供了五个题目类型， 实务奠定较好的理论基 学者等多方面进行了考 第三部分为简答，主要00-6060-7070-8080-9090-100分数段传媒学院2010级新闻学本科1班，应考人数32人，实际参考人数3 从成绩分布情况来看，最高分98分，最低分44分；90-100段7人，80- 7人,60-70段4人，60分以下5人。从总体看来，由于人数少，该班成 但基本能够反映出

14、学生学习的实际情况。一、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析（一）试题内容分析本专业基础理论课程传播学概论是以闭卷的方式进行的，为学生 能够较全面考察学生对传播基础知识的学习程度，为深入学习广告传播 础。第一部分为填空题，主要就传播学基本理论、传播学历史、学派、 察；第二部分为名词解释，主要考查学生对一些常识的背诵记忆情况；考查学生对传播学主要术语的理解程度，为构架系统知识作准备；第四部分为传播实务题，主 要对一些章节重要问题进行细致的考查，能够检验学生学习传播理论的完整性；第五部分为论 述题，主要考察学生利用传播基本理论，解决实际问题的能力，分值也比较高。（二）典型性错误分析答卷的整体情况

15、良好，但结合新闻专业方向实务题，解决不够理想。在考试要求一栏中已经明确考试的评价标准，但仍有存在如下情况：1、基础知识的掌握 有待提高。试卷中可看出，有相当部分学生存在的问题是，很多问题还没有完全记住，夸张浮 躁，没有真正了解其实内在的意义；2、个别同学对基本概念认识模糊，逻辑思路不清楚3、简 答部分对问题没有独立思考能力，拼凑各本教材的论述而又不能形成明确的中心。4、实践论 述题有的学生还不能很好地把理论与具体的传播现象、传播事件、传播实务结合起来，影响了 对问题认识的科学性、完整性，还不够深入。这些情况的存在表明，我们的学生需要以更严肃 的态度来对待专业课程的学习，我们的教师需要花更多的力气帮助学生提高学习与实践