新部编初中七年级上册语文课外阅读理解训练及答案

1、新部编初中七年级 上册语文课外阅读理解训练及答案一、部编语文七年级上册 课外阅读理解练习1阅读下文，完成各题。改变一生的闪念这是我的老师的故事，至今珍藏在我心里，让我明白在人世间，其实不应该放过每一 个能够帮助别人的机会。多年前的一天，她正在家里睡午觉，突然电话铃响了，她接过来一听，里面传来一个 陌生粗暴的声音： “你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，快来啊！ ”从话筒里传来一个小 女孩的哭闹声和旁人的呵斥声。她回头望着正在看电视的唯一的女儿，心中立刻明白过来，肯定是有一个女孩因为偷 书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码，却碰巧打到这 里。她本可以放下电话不理，甚至也可

2、以斥责对方，因为这件事和她没有任何关系。但通 过电话，她隐约设想出，那是一个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着 也许是人生中最尴尬的境地。犹豫了片刻之后，她问清了书店的地址，匆匆忙忙地赶了过 去。正如她所料的那样，在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠 狠地大声斥责着。她一下子冲了上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货 员说： “有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。 ”在售货员不情愿的嘀咕声 中，她交清了罚款，领着这个小女孩走出了书店。看着那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的 脸，她笑了笑，将小女孩领到家中，好好清理了一下，什么都没有问。小女孩临

3、走时，她 特意叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里来吧。惊魂未定的小女孩，深深地看了她一 眼，便飞一般地跑掉了，从此再也没有出现。一晃十几年过去了。一天中午，门外响起了一阵敲门声。她打开房门后，看到了一位 年轻漂亮的陌生女孩，满脸笑容，手里还拎着一大堆礼物。 “你找谁？ ”她疑惑地问。但女 孩却激动地说出了一大堆话。好不容易，她才从那陌生女孩的叙述中，恍然明白，原来她 就是当年那个偷书的小女孩，已经大学毕业，现在特意来看望自己。女孩眼睛里泛着泪光，轻声说道： “虽然我至今都不明白，您为什么愿意充当我妈 妈，解脱了我，但我总觉得，这么多年来，一直好想喊您一声妈妈。”老师的眼睛开始模糊起来，她有些好

4、奇地问道： “如果我不帮你，会发生怎样的结果呢？ ”女孩轻轻地摇着头 说： “我说不清楚，也许就会去做傻事，甚至去死。 ”老师的心猛地一颤。望着女孩脸上幸福的笑容，她也笑了。（1）请用简洁的语言概括故事的主要内容。（2）第 段中“她所料的那样 ”在文中具体指的是什么？（3）文中第 段和第 段都写到了这位教师的笑，两次笑的原因分别是什么？（4 ）当女教师问女孩 “你找谁？ ”时，女孩 “却激动地说出了一大堆话 ”，请你想象一下，女 孩的 “一大堆话 ”中最可能有的话是什么？（5）你认为文中的老师是一个什么样的人？【答案】 （ 1）一位女教师帮助一个因 “一念之差 ”而偷书的小女孩。（2）在书店里

5、站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。 （或：有一个女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电 话号码。或：那是一个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生 中最尴尬的境地。）（3）第一次：为了减轻小女孩的恐惧和愧疚感。（或：为了安慰小女孩。） 第二次：为自己当初的行为改变了女孩的一生而感到欣慰。（4）您还记得十儿年前，在那个书店里，被您认作女儿领出来的那个小女孩吗？（5）善良、高尚、有责任心和善解人意。【解析】 【分析】（ 1）面对此类试题，需要通读全文找出文中的主人公、事件的起因、经 过、结果。然后将这些信息组织成完整通顺

6、的一句话。文中的主人公是：女老师，事件的 起因：小女孩因 “一念之差 ”偷书，经过：女教师帮助了小女孩，结果：小女孩回谢老师。 据此整合成句即可。（ 2）此句的前后都有相关的内容，选一作答即可。句前内容是老师所想，句后内容是老 师亲眼所见，都是 “所料 ”的内容。据此作答。（3）分别从老师当时所处的环境来理解老师的“笑意 ”，第 段中“她笑了笑 ”是老师看到被吓着的孩子，用笑来安慰她；第 段 “她也笑了 ”是老师看到自己当年一个不经意的行为 拯救了一个人，感到欣慰。据此作答。（ 4）从随后老师的心理活动 “好不容易，她才从那陌生女孩的叙述中，恍然明白 ”来想 像女孩子说话的内容有两方面，一是说

7、明来访的原因，二是表达感激。据此作答。（ 5）结合文中的人物描写即可分析形象。“她问清了书店的地址，匆匆忙忙地赶了过去。 ”她“一下子冲了上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说： 有什 么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。 可”以看出她的善良； “她交清了罚款，领 着这个小女孩走出了书店 ”她“笑了笑，将小女孩领到家中，好好清理 ”“她特意叮嘱道，如 果你要看书，就到阿姨这里来吧 ”可见她有责任心， “什么都没有问 ”体现了她善解人意。据 此作答。故答案为： 一位女教师帮助一个因 “一念之差 ”而偷书的小女孩。 在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地

8、大声斥责着。 （或：有一个女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电 话号码。或：那是一个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生 中最尴尬的境地。） 第一次：为了减轻小女孩的恐惧和愧疚感。（或：为了安慰小女孩。）第二次：为自己 当初的行为改变了女孩的一生而感到欣慰。 您还记得十儿年前，在那个书店里，被您认作女儿领出来的那个小女孩吗？ 善良、高尚、有责任心和善解人意。【点评】 对于写人记事的文章，一般由时间、地点、人物、事件四个要素组成，而事件 又是由起因、经过、结果构成，所以如果把文章中的要素串联起来，这就是文章的主要内 容。文中的主人公是：女老师，

9、事件的起因：小女孩因 “一念之差 ”偷书，经过：女教师帮 助了小女孩，结果：小女孩回谢老师。据此整合成句即可。题考查学生对重点语句的理解。代词指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替 换代词。然后通读句子，视句意的变化与否来检验其正误。此句的前后都有相关的内容， 选一作答即可。此题考查学生从文中筛选有效信息的能力。这类题目应明确信息筛选的方向，即挑选的 范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来作答。开放性试题。答案符合小女孩的身份即可。通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性；从对人物的外貌、语言、动作描写中整 体感受人物形象的特点。然后精心组织，做到言简意赅，尽量不要

10、重复。本文中的老师是 一个善良、高尚、有责任心和善解人意的老师。2阅读下文，根据要求回答后面的问题。卖面包的小女孩马海霞我被护士领着离开病房，准备去八楼手术，一位小女孩提着两大袋面包堵在了病房门 口，她把两大袋面包放在地上，弯腰，然后目视大家，伸出了三个手指，示意她的面包三 元一个。老公忙掏出二十元钱递给小女孩，然后让她取六个面包放在我的病床上，又对同 病房的人说： “这孩子可能不会讲话，大家帮帮她，买点她的面包吧。 ”我从手术室出来后，老公见我已无大碍，便给我雇了个护工，然后去公司打理业务去 了。下午，病房门被推开，那个卖面包的小女孩又来了，依旧提着两大袋面包，弯腰，然后 目视大家，这次她没

11、有打哑语，而是用极低的声音吐出几个字： “帮帮我吧。 ”哎哟，原来她会说话！那昨天干嘛打哑语欺骗大家消费？这孩子心术不正，装可怜让大 家买她的面包，哼，骗人只能骗一次，坚决不再上当。 “昨天买的面包还没吃呢，今天就不 买了。 ”大家纷纷指着桌子上的面包对她讲。她没有离开，依旧呆站在原地，行弯腰礼，目光扫过病房里的每个人，楚楚可怜的模样 里掺杂着一股不卖掉面包绝不离开的 “黏人 ”劲儿，让人甚是生厌。我躺在病床上暗自庆 幸：幸亏老公不在，否则他定招架不住她这可怜劲儿。病房里的人不再理会她，任她站在 那里，也不会和她目光对接，五分钟后，她提着袋子弯腰退出了病房。第二天，我能下地自己走动了，下午病房

12、门被推开，那个卖面包的小女孩又来了， “帮帮 我吧。 ”说完便立在原地，不待够五分钟她是不会离开的，但大家这次都懒得和她对话，把 她当空气是对她最大的冷遇。我看不下去了，走到她面前说： “大家不想买面包，你待多久 也没用。 ”她仿佛没有听见我的话，还呆立在那里， “好个倔丫头，你越这样，我们越不 买。 ”她退出病房后，大家一致这样决定。以后的每天下午，小女孩准时光顾病房，她一进病房，大家就假装睡觉，连看都不看 她，但也有病房里的人脾气不好，会把她赶出病房， “嘭”的一声把她关在病房门外。）医生给我做了各项检查，说我手术恢复得不错，过几天就可以出院了。老公一早赶 来，我和他说起卖面包的小女孩的事

13、情，他勃然大怒，对我一顿数落，说我心理阴暗，没 同情心，小女孩只是用自己的方式推销面包而已，她没有乞讨，她的行为不是欺骗，三元 一个面包不贵，她卖的面包味道也不错，只是在病房里多待几分钟而已，不买也就罢了， 你怎么能够去讽刺她，赶她走我不想跟他在这件事上无休止地争辩，偷偷把 他兜里的钱都没收了，哼，等下午那个小女孩再来卖面包，我看他用什么买。整整一天，病房里都没出现小女孩的身影，第二天，第三天，她一直都没来，我心里有 点儿牵挂了，是不是我那句话刺激或伤到她了？我悄悄问护士，卖面包的小女孩咋没有来？护士告诉我，小女孩患有哮喘和先天性脊柱 弯曲，冬天天冷风硬，极易引发她的哮喘病发作。她家里也不宽裕

14、。医院知道情况后特许 她在病房里卖面包，为了不影响到患者休息，规定她一个病房最多只能停留五分钟。“那她这几天怎么没来？ ”我怯生生地问。“这几天天冷，肯定是哮喘病犯了。 ”“那她应该进病房走一圈，没人买就赶紧离开，也好早点回家呀。 ”“让她最多停留五分钟，她就停留五分钟，不管人家买不买，或许她觉得在规定的时间内 努力推销她的面包，心里才坦然。 ”我走出护士站，老公帮我办完出院手续，收好行李坐在病床上等我， “我想给那个卖面包 的小女孩留封信。 ”我的提议老公马上赞同，我把信交给了护士，让她转交给小女孩。出了 医院，老公问我信里写了啥，我说，什么都没写，就是把没收你的零花钱都塞到了信封 里。（1

15、）请你依据文章内容，用简洁的语言把小说的情节补充完整。老公动员大家买小女孩的面包 老公数落 “我”， “我”没收他的零花钱 （2）医院特许小女孩在病房卖面包的原因有哪些？（3）结合文章内容，概括 “我 ”的形象特点。（4）下列对本篇小说的理解和分析，正确的一项是（）A. 第 6， 7 段中写大家懒得理小女孩，甚至会把她赶出病房，是因为她打扰了大家休 息。B. 第8段中老公所说的 “心理阴暗 ”，是指“我”不应该在背后议论别人的是非。C. 第 9 段写小女孩第二天、第三天都没来，“我 ”心里有点牵挂了，是因为 “我”一直是同情她的，只是受了大家的不良影响。 D. 本文告诉我们：善良是纯洁的，不要

16、因沾染上世 俗的灰尘而伤害他人。（5）本文中老公对小女孩的态度和众人截然不同，这是什么写法？在全文中起什么作用？（6）文章结尾处 “我 ”给小女孩的信 “什么也没写 ”，请你替 “我”写几句话送给小女孩。 【答案】 （ 1）（因怀疑）大家不再买小女孩的面包；（因牵挂小女孩）“我 ”了解到真相；“我”给小女孩留了一封信（或 “我 ”把老公的零花钱留给小女孩）（2）小女孩患病；家里不宽裕；小女孩遵守和医院的约定。（3）富有同情心；戒备心强；知错能改。（4）D（5）对比，突出强调了老公是一个有同情心的人。（或突出大家对小女孩的冷漠） （6）小姑娘：你好，之前是阿姨误解你了，在这里，阿姨向你说声“对不

17、起 ”。希望你早日康复。【解析】 【分析】本文是一篇记叙文，读记叙文，首先要能概括时间，理解中心思想，分 析人物形象。本文写的是 “我 ”误会了一个卖面包的小女孩的行为，最后知错能改的故事。 主要塑造了 “我 ”和 “小女孩 ”的形象。（1）本题考查对情节的概括，要注意概括语言的简练和前后文的衔接。从前后文可以看出，横线 2 是需要概括 27 段的情节，所以应该是大家因为误会女孩都不再买她的面包。 横线 4 要概括 810 段的情节，这几段 “我 ”了解到了小女孩的真实情况。横线5 是文章的结局，我知错就改，把老公的零花钱留给了小女孩。（2）本题是对文章重点内容的和重点信息的提炼，原因是在第1

18、0 段，通过护士的诉说告诉读者的，首先是小女孩患病，其次是家里的困难 ，第三个原因可能会有很多同学遗漏， 要和上下文联系起来总结，找出 “她遵守规定 ”的原因。（3）根据 “我”的行为，一开始以为小女孩不会讲话，就买了她的面包，说明“我 ”的善良和富有同情心，后来误会了孩子，以为她是假装哑巴，所以就拒绝再买面包，说明 “我 ”的戒 备心强，当误会解开， “我”给小女孩留零花钱的行为说明 “我 ”知错能改。（4）本题考查写作手法和其作用。老公和别人不同，形成对比。对比的写法一般是突出、 强调。在本文中，突出了老公的性格特点，即他的善心、同情心，从而通过老公美好的心 灵来表现文章的主题思想：不要让

19、善良沾染世俗，不要因为怀疑伤害别人。（5）本题是一道比较主观的题目，但内容要与上文的情节和全文的中心相符。因为要求替 “我”写几句话，所以要用第一人称。要能体现出 “我 ”的知错就改和对女孩的美好祝愿。 故答案为：（ 1）（因怀疑）大家不再买小女孩的面包；（因牵挂小女孩）“我 ”了解到真相； “我”给小女孩留了一封信（或 “我”把老公的零花钱留给小女孩）；（2）小女孩患病；家里不宽裕；小女孩遵守和医院的约定；（3）富有同情心；戒备心强；知错能改；（4）D；（5）对比，突出强调了老公是一个有同情心的人。（或突出大家对小女孩的冷漠）；（6）小姑娘：你好，之前是阿姨误解你了，在这里，阿姨向你说声“对

20、不起 ”。希望你早日康复。【点评】现代文阅读理解，读懂文章内容是关键，掌握相关的答题方法和技巧能起到事半 功倍的效果。例如写作手法及作用：学生掌握常见的写作手法，并能结合具体的文章正确 分析。初中语文十种常用写作手法：象征、衬托、对比、借景抒情、借物喻人、扬抑（欲 扬先抑、欲抑先扬）、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写。3现代文阅读完成小题。那些卑微的母亲晚上，和朋友一起去吃烧烤，我们刚坐下，就见一个老妇人提着一个竹篮挤过来。她 头发枯黄，身材瘦小而单薄，衣衫暗淡，但十分干净。她弓着身，表情谦卑地问： “五香花 生要吗？ ”彼时，朋友正讲一个段子，几个人被逗得开怀大笑，没有人理会她

21、的问询。她于 是将身体弓得更低，脸上的谦卑又多了几分： “五香花生要吗？ ”她一连问了几遍，却都被朋友的说笑声遮住。她只好尴尬地站在一旁，失望和忧愁爬 满了脸庞。我问： “是新花生吗？怎么卖呀？ ”她急慌慌地拿出一包，又急慌慌地说 “新花 生，三块钱一包，五块钱两包 ”我掏了五块钱，她迅速把两包花生放在桌子上，慢慢退 回去，奔向下一桌。每一次去逛超市，都会看到那个做保洁的女人。有五十多岁了吧，头发灰白，晒得黑 红的脸膛上布满细密的汗珠，有几缕头发湿湿地贴在脸上。她总是手脚不停地忙碌，在卫 生间，在电梯口，在过道。她弯着腰用力檫着地，超市里人来人往，她刚檫过的地，马上 就被纷至沓来的脚步弄得一塌

22、糊涂。她马上回过头来，重新檫一遍。有一次，我上卫生间，正好碰到她。她的头垂得很低，看不到脸上的表情，只看见她 的两只骨骼粗大的手，捏着衣角局促不安地绞来绞去。那双手是红色的，被水泡得起了 皱，有些地方裂开了口子，透着血丝。她的对面站着一个年轻的男人，看样子是超市的主 管，那人语气凛凛地训斥： “你就不能小心点？把脏水洒在人家衣服上，那大衣好几千块 呢，你赔得起吗？这个月的工资先扣下 ”她就急了，伸手拉住那人的衣袖，脸憋得通 红，泪水瞬间涌得满脸都是。她语无伦次地说： “我儿子读高三，就等着我的工资呢，我下 次一定小心 我慢慢还，行吗？可不能全扣了呀 ”她几乎是在低声哀求了。逛街回来，遇上红灯。

23、我们被交通协管员挡在警戒线外，等待车辆通过。这时，马路 中间正在行驶的车上忽然有人扔出一只绿茶瓶子。瓶子里还有半瓶茶，在马路上骨碌碌转 了几个圈，眼看就要被后面的车辗上。忽然，就在我身旁一个女人猛地冲过去，几步跳到 马路中间，探手捡起那个瓶子，迅速塞进身后的蛇皮袋里。她的身后，响起一大片汽车尖 厉的刹车声，司机气急败坏地冲她嚷： “抢什么抢，不要命了！ ”她一边陪笑着往后退，一边扬起手中的瓶子冲着我们这边微笑。我回头，这才看到， 我身后还有一个衣着破烂的男孩儿，也竖着两根手指在冲她笑。母子俩的笑容融在一起， 像一个温暖的磁场，感染了所有的人。我明白了，她是一个贫穷的母亲。那个瓶子，不过 一两毛

24、钱，可对她而言，可能是一包供孩子下饭的咸菜。生活中，常常能看到这样的女人。天不亮就满城跑的送报工，满面尘土的垃圾工，摇 着拨浪鼓收破烂的师傅，被城管撵得到处跑的水果小贩 她们身份卑微，为了一份微薄的 收入兢兢业业。她们又无比高尚，为了孩子，胸腔里藏着震惊世界的力量。她们有一个共同的名字 母亲！（1）概括文章第 的主要内容。（ 2）文章第 段画线句 “她头发枯黄，身材瘦小而单薄，衣衫暗淡，但十分干净”这句话运用什么描写方法？刻画了一位怎样的母亲形象？（3）通读全文，文章标题 “那些卑微的母亲 ”中的 “卑微 ”有哪几层含义？（ 4）本文的语言富有表现力，请品析。 她只好尴尬地站在一旁，失望和忧愁

25、爬满了脸庞。（从划线词语含义的角度品味）母子俩的笑容融在一起，像一个温暖的磁场，感染了所有的人。（从修辞手法的角度品 析）（5）通读全文，作者为什么写这些 “卑微的母亲 ”？【答案】 （1）在超市做保洁的母亲，为了儿子读书，谦卑而勤奋工作却遭到主管的训斥。（2）外貌描写，既表现了这位母亲的贫穷和低微，又表现了这位母亲的自尊与自爱。（3）身份低微，收入微薄，生活在社会底层，不被人重视。（4）“尴尬”一词准确地表现了老妇人多次问话之后没人回答的难为情，“爬满 ”一词表现了老妇人 “失望和忧伤 ”的程度之深。 运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了母子俩淳 朴善良的笑容带给大家的感动。（5）生活中有很

26、多这样平凡而卑微的母亲，他们生活在社会底层，但是她们都是靠辛勤劳 动维持生计、抚育儿女的母亲，因而她们又是无比崇高，为了孩子，胸腔里藏着震惊世界 的力量。【解析】 【分析】（ 1）本题是概括重要段落内容的能力。根据内容，可以按这样的思路概 括：讲的是谁？ 母亲；为什么不是主管？因为文章讲的是那些卑微的母亲；母亲做什 么？ 被训斥。有了这个主干，内容概括就简单了。（2）本题考查学生理解分析重点句子的能力。做此类题的方法是：描写了人物哪些内容， 这些内容写出了这个人物什么？表现出人物什么心里特点或者性格特点。本题句子描写了 人物的头发、身材、面容、衣着属于外貌描写，可以得出母亲生活贫穷、地位地位，

27、但是 爱干净，不自弃。（3）本题考查对文章内容的理解和对标题题眼含义的理解能力。解答时，应在把握文章内 容的基础上，结合具体内容分析 “卑微 ”在文中的含义。从本文列举的几个母亲的例子，可 看出共同点：都是从事的处于社会底层的职业，靠着自己的努力赚取微薄的薪水养家糊 口，她们的社会地位是卑微的，由于身份低微，主要靠体力劳动赚钱，因此收入也是微少 的。因此， “卑微 ”可以理解为：她们的收入微薄；她们的社会地位低微，不被人重视。（4）本题考查学生对文中重点句子的赏析能力。此题语言赏析难度不大，因为题意已经给 出赏析角度，根据语境和上下文内容可得出答案。而一般的赏析句子可以这样去思考：语 言包括词

28、语、修辞、句式等，它们表现了什么内容，这样的方式表现具有什么妙处或者效 果。（5）本题是理解文章主旨的能力。主旨句就是一般在文中多次出现，多在首段与末段，是 对题目的解释与深化，多为议论抒情性的句子。从文章 段中可以总结出本题的答案：生 活中有很多这样平凡而卑微的母亲，他们生活在社会底层，但是她们都是靠辛勤劳动维持 生计、抚育儿女的母亲，因而她们又是无比崇高，为了孩子，胸腔里藏着震惊世界的力 量。故答案为：（ 1）在超市做保洁的母亲，为了儿子读书，谦卑而勤奋工作却遭到主管的训斥。（2）外貌描写，既表现了这位母亲的贫穷和低微，又表现了这位母亲的自尊与自爱。（3）身份低微，收入微薄，生活在社会底层

29、，不被人重视。（4）“尴尬”一词准确地表现了老妇人多次问话之后没人回答的难为情，“爬满 ”一词表现了老妇人 “失望和忧伤 ”的程度之深。 运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了母子俩淳 朴善良的笑容带给大家的感动。（5）生活中有很多这样平凡而卑微的母亲，他们生活在社会底层，但是她们都是靠辛勤劳 动维持生计、抚育儿女的母亲，因而她们又是无比崇高，为了孩子，胸腔里藏着震惊世界 的力量。【点评】概括事件主要内容，可以从叙述的要素入手：时间、地点、人物、事件 以及结果，抓住最主要的情节即故事核心，就可以很好的做出概括了。平时训练的时候注 意概括的语言。4阅读下面的文段，回答问题。陪他吃碗面 我打电话给他

30、，让他给我报一组电话号码，因为我的通讯录丢他那儿了。 他说： “等等啊，等等啊。 ”我这一等就是老半天，他也没反应。我大声 “喂喂 ”，他又 说： “再等一等，马上就好。 ”又是半天没动静，我只好不耐烦地说： “好了，我想起来了， 你不用找了。 ”心里感慨，真是老了 !一点都指望不上了下班后，我匆匆去拿通讯录。进门就见他拿着通讯录远看看近瞧瞧，好像观戏法似 的。我问： “你的眼镜呢 ?”他像个犯了错的孩子似的，说：“不小心弄断了。 ”我问： “那你怎么不重新配一副去 ?”他说： “昨天刚坏的，本来想哪天顺便去配的。”我责怪他： “告诉我也行啊，看不清楚多难受。 ”我急忙到附近的眼镜店给他配新的

31、去。也就几分钟的路程，竟然还要等顺路?真让人操心 !再进门，只见他端着一碗面条出来，碗歪歪斜斜的，汤滴滴洒洒的。我没来由地就生 气了，冲他嚷： “就不能盛少一点吗 ?真是的，让人说多少次才能记得住呀?”他呵呵笑着说： “刚好，趁热吃。 ”我没好气地说： “没时间，你自己吃吧，我还要回家做饭呢。 ”他坚持： “就一碗面的工夫，耽误不了几分钟我固执： “等下次吧。 ”说完，我就走了。虽说我人出了门，可是我的心好像还留在那扇门里。门里有他期待的目光，有堆得小 山一样的一大碗面条，面下指定卧了俩溏心鸡蛋，那是我最爱吃的 ? 我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。他看我进来，一惊， 问

32、： “落下什么东西了 ?”? 我说： “我走到楼下发现肚子饿了，不想走了，吃饱了再回去。 ”? 他突然高兴起来，笑得合不拢嘴，连忙从冰箱里拿出我爱吃的辣酱，说： “吃吧，吃 吧。”? 小时候，肚子特别容易饿，放学回家就觉得饿，和邻居家孩子疯玩一圈后也觉得饿， 甚至有时候刚丢下饭碗就想再嚼点什么。他那时候只会下面条，水开了，捏一小把筒子面 放进锅里，打两个鸡蛋进去。然后捞面，切一把细葱末撒在面碗上。我在面条上抹点辣 酱，然后大声吸溜起面条，很快看见埋伏的鸡蛋，一咬，溏心蛋黄软乎乎的从嘴角流岀 来。吃完了，我打着饱嗝，大声说： “真解馋 ! ”他在一边，边看边笑。? 我偶尔想起来会问他： “你怎么

33、不吃 ? ”他说： “我不饿，只有孩子才不经饿。 ”我信以为 真。? 我现在的吃相文雅多了，不再像小时候那样大声吸溜面条了。我把面条分成两份，给 他一份。他忙挡住我说： “锅里还有，这是你的。 ”? 我说： “我知道，锅里只有面汤，你一个人总是不好好吃饭，这样，我陪你吃一点，我回家还要吃的，饿不着，你放心。 ”? 他这才把碗端过去，把辣酱又往我这边推了推。? 面条吃完了，面汤也喝光了。他开始催我： “赶紧回去，不然孩子该饿肚子了，小孩 子是不经饿的。 ”? 他说的孩子是我女儿，他的外孙女。1）请以 “我 ”为陈述对象概括本文的故事情节。（2）请赏析下列句子中加下划线词的表达效果。 门里有他期待

34、的目光，有堆得小山一样的一大碗面条，面下指定卧了俩溏心鸡蛋，那是 我最爱吃的 （修辞角度） 我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。（描写角度）（3）赏析标题 “陪他吃碗面 ”好在哪里 ?（4）举例说明本文运用欲扬先抑写作手法的表达效果。【答案】 （ 1）“我”回父亲家拿通讯录，父亲特意做了一碗面给“我”吃而 “我”却不领情，内疚的 “我 ”返回家陪父亲吃碗面。（2） 运用了比喻、拟人的修辞，生动形象地写出面条的丰盛，表达了父亲对“我 ”的爱。 动作和神态描写，表现了父亲因为 “我 ”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心的心情。 （3）一是概括了本文的主要事件或主要内容。二是暗含主

35、旨，关注空巢老人，对待老人， 年轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情；或表达了女儿对父亲的感恩和愧 疚。（4）文章开头写 “我 ”抱怨父亲 “指望不上 ”、“让人操心 ”，这是抑。下文 “父亲为我做面条 ” 的情节，这是扬。效果：使故事情节更加曲折动人，使文章情感更加真挚动人，突出父女 互爱情深的主题。【解析】 【分析】 在整体感知文本内容的基础上抓住 “我 ”的活动概括故事情节，首先写 “我”把通讯录丢在父亲那儿，然后写 “我 ”下班后去那通讯录，走的时候本不想在父亲那吃 饭，走出门后想到父亲期待的目光，内疚的 “我”返回家陪父亲吃碗面。 首先要分析句子使用的修辞手法，然后再结合语境

36、分析其表达效果，分析这句话写 了什么，表现了什么。这句话把一大碗面条比作是一座小山，生动形象地写出面条的多， 父亲怕自己的女儿吃不饱特意给女儿盛了那么多面条，表达了父亲对 “我”的爱。 首先要 分析这句话运用的描写方法，然后结合语境分析其写了什么内容，表现了什么。 “坐在桌 边”是对父亲的动作描写， “发呆 ”是对父亲的神态描写，结合语境分析，父亲本来满怀喜悦 地给女儿做好了面，想着能让女儿吃好饭，但女儿不领情，固执的走了，父亲这时候因为 “我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心。据此答题，意对即可。 结合这篇文章的内容分析，这篇文章写女儿回家拿通讯录，父亲趁女儿去修眼镜的时间 给女儿做好了面，

37、女儿本不想在这吃饭，离开后想到父亲期待的目光就又回去陪父亲吃完 了那碗面。因此题目就概括了本文的主要事件或主要内容。文中的父亲是一个空巢老人， 孩子长大后有了自己的小家，整日里忙于工作和生活，很少有时间回去看完他，空荡荡的 屋子里只剩下一个人，他们非常渴望儿女的陪伴。因此作者是通过这篇文章告诉天下的儿 女要关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情。因 此这个题目也暗含了文章的主旨。 作文时采用欲扬先抑的手法，先表达对所描写的事物或人的不满之情。然后，在一两件 小事中，突然转变了看法。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情 节多变，形成波澜起伏，造成

38、鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感 觉，留下比较深刻的印象。 结合本文作者对父亲的态度分析，开头写 “我 ”把通讯录丢在父 亲那里，让他给我报一个电话号码，但我等了老半天没有动静，这时候我抱怨父亲 “指望不 上 ”、 “让人操心 ”，这是抑。下文 “父亲为我做面条 ”，表现了父亲对子女浓浓的爱，这是 扬。然后再根据这种写作手法的好处进行其表达效果：使故事情节更加曲折动人，使文章 情感更加真挚动人，突出父女互爱情深的主题。故答案为： “我”回父亲家拿通讯录，父亲特意做了一碗面给 “我”吃而 “我”却不领情，内 疚的 “我 ”返回家陪父亲吃碗面。 运用了比喻、拟人的修辞，生动形象地

39、写出面条的丰盛，表达了父亲对 “我 ”的爱。动作和神态描写，表现了父亲因为 “我 ”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心的心情。 一是概括了本文的主要事件或主要内容。二是暗含主旨，关注空巢老人，对待老人，年 轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情；或表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。 文章开头写 “我”抱怨父亲 “指望不上 ”、 “让人操心 ”，这是抑。下文 “父亲为我做面条 ”的 情节，这是扬。效果：使故事情节更加曲折动人，使文章情感更加真挚动人，突出父女互 爱情深的主题。【点评】 本题考查梳理文章情节的能力。概括情节内容首先要通读全文，理清故事线 索，然后按着题干中的提示，根据情节要素（地点

40、、时间）和情节之间的关联性了解情节 的变化，抓住主要人物的主要活动概括出情节。本题考查学生对文章重点词句的赏析能力。解答语言的赏析类题，我们应该从词语运 用、修辞手法、描写方法、表现手法、思想感情等方面去考虑。平时要掌握一些答题模 式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。本题在赏 析词句时，要选择好赏析的角度。 本题考查分析标题作用的能力。文章的标题作用有：概括文章主要内容；作文章线索（文章情节围绕线索展 ）；作者情发点；具象征意义；语带双关；全文文眼（提示文章 ）；吸引读者兴趣。 本题考查分析欲扬先抑表现手法及其作用的能力。 欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲 扬

41、先抑的 扬 ，是指褒扬、抬高。 抑 ，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒 扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起 伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印 象。 扬和抑，在艺术上都是一种强调手段。5阅读下面的文字，回答问题。冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它 伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给 它饭吃。但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的 忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此

42、地，过了几个月，它在我家 仍是一只若有若无的动物。它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时， 它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样 感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着， 吃得胖胖的。天，我下楼时，听见张妈在叫道： “鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？ ” 我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 我很愤怒，叫道： “一定是猫，一定是猫！ ”于是立刻便去找它。它躺在露

43、台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着 这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很 悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 隔了几天，李妈在楼下叫道： “猫，猫！又来吃鸟了！ ”同时我看见一只黑猫飞快地逃过 露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一 只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是 针，刺我良心的针！我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢

44、？ 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡 失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。（1）为什么我们一家不喜欢这只小猫？请简要概括。（2）文中画线句子运用了哪种修辞手法？有何作用？（3）作者说： “我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”结合上下文，具体分析其中的原因。（4）请结合全文，分析 “自此，我家永不养猫 ”一句在内容和结构上的作用。（5）文中的“我”是个怎样的人？请结合选文，简要分析。【答案】（ 1）长得不好看；不活泼，性格忧郁；懒惰，不捉老鼠。（2）比喻，把“我的暴怒、虐待 ”比作“刺我良心的针”，生动形象地突

45、出 “我”明白真相、知 道猫因“我”的主观臆断而蒙冤后，心里的内疚后悔、难过痛苦之情。（3）“我”妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物；猫忽然死在邻家的屋脊上，“我”永无改正过失的机会了。（4）内容上，是对全文的总结。 “我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的 悲剧，深感内疚，为了不再看到这样的悲剧重演， “自此，我家永不养猫 ”。结构上，这句 话照应文章的开头，交代几次养猫经历的最终影响，首尾呼应。（5）“我”充满正义感，同情弱者，勇于反思己过。“我”为鸟无辜被吃感到义愤填膺，为其“复仇”，更为自己冤枉了猫而感到痛苦自责。【解析】 【分析】（ 1）细读文本从“ 毛色是花白的，但

46、并不好看，又很瘦”可概括出：长得不好看；从“但大家都不喜欢它，它不活泼也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生 的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意 ”可以概括出：不活泼性格忧郁； 从“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着， 吃得胖胖的。 ”可以概括出：懒惰，不捉老鼠。（2）把 “我的虐待 ”比作“针”，这是运用了比喻的修辞手法。突出我明白真相后，知道猫因 我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。（ 3）作者在弄清真相时，有一段心理描写，“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物”；

47、“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”； “我永无改正我的过失的机会了 ! ”从这些句子可以看出， “我”难过的原因有两方面：一是妄下断语，冤苦了一只不能 说话辩诉的动物；二是我想补救，但永无改正我的过失的机会了。（ 4） “我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚、懊悔， 为了不再看到这样的悲剧重演下去， “自此，我家永不养猫 ”。这句话又与文章的开头遥相 呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。（ 5）本题的考点是人物形象描写与分析。概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。由结尾“ 我心里十分地难过，真的，

48、我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的 逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！我很想补救我的过失， 但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？可”以看出 “我 ”充满正义感，同情弱者，勇于反思己过。“我 ”为鸟无辜被吃感到义愤填膺，为其 “复仇 ”，更为自己冤枉了猫而感到痛苦自责。故答案为： 长得不好看；不活泼，性格忧郁；懒惰，不捉老鼠；比喻，把 “我的暴怒、虐待 ”比作 “刺我良心的针 ”，生动形象地突出 “我”明白真相、知道 猫因 “我 ”的主观臆断而蒙冤后，心里的内疚后悔、难过痛苦之情； “我 ”妄下断语，冤枉

49、了一只不能说话辩诉的动物；猫忽然死在邻家的屋脊上，“我 ”永无改正过失的机会了； 内容上，是对全文的总结。 “我 ”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲 剧，深感内疚，为了不再看到这样的悲剧重演， “自此，我家永不养猫 ”。结构上，这句话 照应文章的开头，交代几次养猫经历的最终影响，首尾呼应； “我”充满正义感，同情弱者，勇于反思己过。“我 ”为鸟无辜被吃感到义愤填膺，为其“复仇”，更为自己冤枉了猫而感到痛苦自责。【点评】 本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读 全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某 一内容要点

50、进行分析和概括。本题考查赏析句子。注意明确所用修辞及突出表现的内容。 本题考查内容的理解与分析。解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容去判 断。 本题是对段落作用的考查，要从内容和结构两方面考虑。 内容是一般是对前文内容的总 结或补充，或者引起下文。思路：这一段写出了 ，突出了 ，（这是内容）为下文 作铺 垫。段落位置不同，结构作用不同，表述语言有所不同。文章开头：引出下文，为作铺垫。营造了 氛围，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。文章中间：承上启下。承接上文，引出下文 ，为 作铺垫。文章结尾：总结全文，突出心。结尾的话内容上是对全文的总结。 本题的考点是人物形象描写与分析。 概括人物形象，

51、人物形象是指人物的性格特征，精 神品质，而不是指外表特征。解题思路：从具体的人物行为事件和人物的外貌、语言、动 作、心理描写等；从正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等入手，抓住抒情和议 论语句，分析人物的性格特点。6阅读下面文章，完成后面的题目。最妙的是下点小雪呀。 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白 花，好像日本看护妇。 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 山坡上，有的地方雪厚 点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花 衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 等到快 日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点

52、儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（1）下面划分层次正确的一项是（）B. / C. / / A. / D. / / （2）这段文字主要描绘的是（）A. 山上秀美的景色 的美景 （3）对划线字 “妙”的理解错误的一项是（）B. 冬天小雪的秀美C. 雪后山景的秀美D. 冬天山上A. “山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇 手法把山上的矮松比作日本的看护妇，形象传神，使雪后的矮松更加迷人。 全白了，给蓝天镶上一道银边 ”这是从远处看雪后远山的美景，银蓝相接。”运用比喻的修辞B. “山尖C. 写雪后的小山像 “穿上一件带水

53、纹的花衣 ”，风一动好像看见 “更美的山的肌肤 拟人的修辞手法，既生动形象地写出了济南冬天下不了大雪天暖的特点，又写出了雪后小 山的秀美。 喻的修辞手法， 【答案】 （1）（2）CD. 落日下的山腰 “那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色 形象生动地写出了小雪后的山的娇羞妩媚的样子。”，运用了”，运用比（3）D【解析】 【分析】（ 1）本题考查划分段落层次。要先把每一句话的意思概括出来，在各句 大意的基础上，归纳出文段的中心，根据前后关系划分层次。 句总写 “最妙的是下点小 雪呀。 ” 四句分别写山上，山尖，山坡，山腰的景色，属于分写； 句总写 “济 南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ”

54、整段是总分总的结构， C 项正确。（ 2） 本题是概括文段主要内容。把各个句子的意思集合起来，用词语串连起来，就是文 段的主要内容。必须先认真阅读文段，筛选出关键信息然后归纳总结。文段围绕“妙 ”字，按空间顺序 ， 依次写了山上，山尖，山坡，山腰的景色，表达对冬天济南景色的喜爱之 情。归纳最准确的是 “雪后山景的秀美 ”，其他三项有失全面，故选 C。（3）本题考查理解词语含义和赏析表达效果。解释词语的意思，再结合语句分析表达的内 容，最后写其表达效果。做到 “词不离句，句不离段 ”。赏析句子要点明其修辞手法，说明其表达的作者的情感。 “最妙 ”一句，妙在雪光、雪色： “山上的矮松越发的青黑 ,

55、树尖上顶着 一髻儿白花 ”； “山尖全白了 ,给蓝天镶上一道银边； “一道儿白 ,一道儿暗黄 ,给山们穿上一件 带水纹的花衣 ”。妙在雪态：以动写静 ,写出动人的形态；把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。故答案为：（ 1）C；（ 2） C；（ 3） D；【点评】（ 1）本题考查划分段落层次。答题时应注意，文段围绕“妙 ”字，按 空间顺序 ，依次写了山上，山尖，山坡，山腰。C 项总分总的划分最合适。（2）本题是概括文段主要内容。答题时应注意，概括情节内容首先要通读全文，理清线 索，梳理内容，按着题干中的提示归纳，排除不合适的归纳之后，C 项 “雪后山景的秀美点明时间、地点、景色特点，最合适。（

56、3）本题考查理解词语含义和赏析表达效果。答题时应注意，从词语在句子中的成分、位 置，从句子表达的内容、效果及所处位置等等方面，分析词语的具体作用。从词性的活 用、色彩的变化、句式的运用及修辞手法等方面，揣摩词句的意义，并从进行鉴赏的角度 进行评价。 “妙 ”字可谓点睛之笔，只一字点出下文主题，总起本段，表现了作者对济南冬 天的喜爱之情，生动形象，具有感染力。7阅读下面选文，完成后面小题妈妈的额头 童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱，常常生病发烧。每次见到 我一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻 一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。母亲的

57、额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着的母亲是美丽的。那时候，年轻的母 亲，以光洁而温馨的额头为纸，为这个家，书写着人生的喜怒哀乐。跟我们在一起，有说 有笑的日子，母亲是开心的，幸福的，这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。 当我们遇到挫折和磨难，那额头上则会写满忧虑和郁闷。我一度怀疑，多年以后，母亲额 头上那一条条清晰的纹路，该是多年担忧留下的记忆档案。母亲用额头为我诊断了无数次病痛，而她自己生病的时候，总是悄悄瞒着。好些回， 我看见母亲浑身无力地躺在床上，父亲用湿毛巾捂着她的额头，才知道母亲已被病魔折腾 多时。每一次，母亲从疲惫中爬起来，第一件事就是揉拍前额，好让自己保持一份清醒， 第

58、一时间理清生活的繁琐，解开心头的愁结，为家的未来精打细算。韶华流转中，母亲老 了，无论记忆力还是动作气力，已经大不如前，唯一不改的，依然是拍额头的习惯性动 作，那手掌在额头上发出的声音，于我而言，更多成了一种带着淡淡咏叹的生活乐章。母亲是爱美的，也许从她懂事时起，就用那些粉膏，每天在额头上涂抹。然而岁月匆 匆，雨霜重重，谁也无法挽留青春饱满的脚步。一道道皱纹，在一个个不经意的夜晚，悄 悄爬上了母亲的额头。如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了 昨日的记忆。而我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀 木，永远葱绿绵长。母亲七十大寿那天，女儿忽然说头晕，

59、母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。那是 怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布，饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。母亲仔细 端详着孙女，不由感慨万千： “奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深！ ”我伸过手，轻抚母 亲的额头： “妈，谁说您老呀。瞧您的额头，还是当年那样温暖。在我心里，您有一张永远 年轻的脸。 ”是啊，母亲的额头是不老的，那里面，写满了永恒的母爱。（文 / 蒋平原文有删改）（1）文中写了有关 “妈妈的额头 ”的几个生活片断，请用简洁的语言概括出来。（2）结合语境，解释第二段画线句子加点词语的意思，并说明其表达作用。 这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。（3）结合文章内容，从品味

60、语言的角度赏析第四段画线的句子。 如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。而我更感 觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。（4）生活中我们都拥有亲人们的关爱，请你把感受最深的写下来和大家分享。【答案】 （1） 母亲用额头为我诊断病痛 ; 答案示例 : 母亲的额头布满汗水、喜悦、忧 伤; 母亲揉拍前额缓解劳累 ;答案示例 : 母亲额头的皱绞 ; 答案示例 : 母亲用额头为孙 女诊断病痛（2） “阳光灿烂 ”原指阳光光彩夺目的样子，在这里生动形缘地写出了母亲开心快乐、幸福 的神态。（ 3）运用比喻的修辞手法，把妈妈额头上的皱纹比作