幼儿园组织与管理（32页)ppt课件

1、第一单元管理与幼儿园管理第一课管理概述一、什么是管理？管理是对一定组织系统的人、财、物、事等进展方案、组织、协调和控制的过程，从而高效率地到达组织的目的。管理主体是谁？ 由谁管的问题管理的客体是谁？ 管什么的问题组织目的是什么？ 为何而管的问题思索管理是一个过程管理的中心是到达目的管理到达目的的手段是运用组织拥有的各种资源管理的本质是协调二、管理的产生和内容一管理的产生 时间：20世纪 人物：弗雷德里克泰勒 一项职能和任务、一个学科和研讨领域二、管理的产生和内容二管理的内容 1、管理目的：实现组织目的 2、管理表达：方案、组织、指点、控制 3、管理主体、专门的管理者 4、管理中心：实现资源整合

2、三、管理的职能方案职能管理者为实现组织目的对任务所进展的谋划活动。做什么+怎样做组织职能管理者为实现组织目的而建立与协调组织构造的任务过程。如确定义务目的、义务分配、建立指挥体系等。指点职能引导组织或个人在一定条件下，按照一定的方案或方法实现已设定目的的行为过程。控制职能管理者为保证明际任务与目的一致而进展的活动。四者相互关联、不可分割的整体。方案明确组织的目的和方向组织建立实现目的的手段指点个人的任务与所要到达组织目的协调一致控制检查方案的实施情况，保证义务的实现四、管理的过程一管理过程论PDCA： 1、方案plan：确定目的选择实施目的的方案、手段、方法、措施，方案统率整个管理过程，是管理

3、的出发点和归宿。 2、执行do：使方案付诸行动，为到达料想的成果采取的措施和实施的过程。 3、检查check：对胜利进展评价和诊断，对方案落实情况进展检查的过程。 4、总结：对管理过程中某时间段的任务进展的分析与评价，提出需改良的内容及方向，是制定下期方案的根据。管理过程的阶段运动：1决策阶段：在调查的根底上，制定目的与行动方案2执行阶段：进展组织、指挥与督导指点3控制阶段：进展协调、调查、总结，经过价值判别产生使人进取的作用，并为新的决策、方案奠定根底，到达不断提高的目的 三阶段相互衔接、相互浸透，遵看管理规律同步运转。二管理过程的特征： 1、动态性： 2、方向性： 3、循环性： 4、反响性

4、： 5、渐进性：第二课主要管理实际及思想概述古典管理实际欧洲最后的管理学巨匠亨利法约尔与马克思齐名的韦伯一、泰勒与其“科学管理思想合理的日任务量第一流的工人规范化计件工资制方案和执行相分别职能工长制例外原那么二、亨利法约尔的普通管理实际六种运营活动五大管理职能十四条管理原那么三、马克斯韦伯的行政组织实际明确的分工自上而下的等级系统人员的任用职业管理人员遵守规那么和纪律组织中人员的关系管理实际的生长阶段霍桑实验的参与者和古典管理学实际的突破者GeorgeEltonMayoX实际并非一无是处，Y实际也未必普遍适用现代管文科学实际时期孔茨在管理学界影响最大的,是他提出的“管理实际丛林。他的世界级影响,一小半来自他的经典教材,一大半来自他对丛林的概括。随意翻开一本管理学教材就不难发现,凡是对管理思想史进展梳理的概述,根本都跳不出孔茨的“丛林窠臼。各种有影响、有体系的管理实际概括为六大学派。包括：阅历学派、人际关系学派、群体行为学派、社会协作系统学派、社会技术系统学派、决策实际学派、系统学派、数学学派、权变实际学派、经理角色学派、管理过程学派。这些学派的差别，主要来自于不同的社会科学实际包括自然科学实际向管理学领域的浸透。不同的实际背景，导致它们对管理活动关注的角度不同，所构成的研讨重点不同，但是，它们最终都同管理学的中心概念和原理结合起来