教师专业成长：做一个幸福教课件

1、教师专业成长：做一个幸福的教师关闭手机积极参与心态归零遵守时间课堂要求不要大声喧哗注意安全注意环境卫生保持礼仪课间要求课后要求幸福这话题温总理2011年政府工作报告：“幸福而有尊严的生活。”2011年9月1日：全国2.6亿中小学在“幸福课”中开学。幸福教育：幸福的学生幸福的教师幸福的生活幸福这话题幸福内涵：从积极方面说，是快乐；从消极的方面说，是没有痛苦。民俗认为：幸福是人生没有痛苦的快乐生活。追求幸福：自古就有，人们通过占卜、祈福等各种方法，探索保持幸福的方法。幸福这话题幸福的象征物摩天轮 幸运草（又叫“四叶草”:真爱、健康、名誉 、财富）薰衣草（快乐与幸福是共通的；短暂的幸福是快乐，长久的

2、快乐是幸福；快乐是一种感觉，幸福是一种境界） 幸福这话题方海权日行一善，民间幸福观是五福临门： 长寿。因好生护生之德，施他饮食。 富贵。因施财施恩于他人。 无病。因施药戒杀，心慈无害。 子孙满堂。因多结良缘，爱惜大众。 善终。因有修有养，修行福德。教师专业成长：做一个幸福的教师本次研修立意：叩问幸福教育的意义认识教师幸福的规律探寻教师幸福的策略增进教育人生的幸福反思唤醒幸福神谕故事:女妖斯芬克斯之谜：你是谁？英雄俄狄浦斯的谜底：我是谁古希腊戴尔波伊神所的入口石刻：“认识你自己。”我们的幸福需要唤醒哦中学教师专业标准结构图 教师专业化成长阶段第一阶段一般需要5-10年，好的3-5年一般5-10年

3、，有的可能一直处在这个时期8-10年，很多不能突破这一阶段任职在20-30年间，第二阶段第三阶段第四阶段入职适应期成熟发展期高原平台期成功创造期退职回归期反思唤醒幸福著名教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：教师成长 = 经验 + 反思X教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”反思有助于唤醒教师的职业幸福喔反思唤醒幸福反思是一种教育智慧唤醒是一种人性自觉让我们一起反思我们的教师幸福感受请您参与 1我们教师幸福指数的现状调查：A、感觉自己很幸福B、感觉自己比较幸福C、感觉自己一般D、感觉自己比较不幸福E、感觉自己很不幸福请您参与 1现代教育报与人

4、民网教育频道联合推出了“教师的幸福指数”调查，截至2011年9月8日17:30点，共有13342名教师参与了调查：2%的教师感觉自己很幸福16%的教师感觉比较幸福前两项之和：20%55%的教师，感觉一般；26%的教师，感觉自己比较不幸福后两项之和：80%请您参与 2请您做“幸福问卷”测试： 你现有 多少幸福？也许您会发现意外的幸福喔请您参与 3在当前背景下，作为一线教师，您发现或感受到了 影响教师幸福的因素有哪些？请您用“问题树”画出来聆聽问道幸福聆听是一种交流美德问道是一种自我超越让我们一起聆听问道探寻我们的幸福之路幸福学原理中西哲学家的不同“幸福说”：德谟克利塔斯、苏格拉底、柏拉图等主张：

5、精神的快乐为幸福。杨朱主张：个人的快乐为幸福。墨子主张：全体的快乐为幸福。幸福学原理 马克思：“幸福是指人之所以为人的真理与自己同在时的心理状态是一种心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。”幸福学原理 幸福公式： 幸福感(F)=幸福系数(K)*渴求度(Q)*被满足度(Z) 幸福定律：幸福感都是暂时的。幸福感的递减性。人们获得幸福的经历越曲折，获得的幸福感越大。幸福是需要感觉，幸福感的获得是需要有愉悦的心情，幸福就是知足。幸福学原理没有渴求就没有幸福及推论:幸福与金钱没有必然联系。随着物质财富的增加，人们在物质财富方面所

6、能获得的幸福次数却越来越少，幸福感的强度也越来越小。人们在精神文化、精神文明、精神生活等非物质财富方面所能获得的幸福数量，远远大于人们在物质财富方面所能获得的幸福数量。 幸福学原理幸福与劳累的关系：自古有言：乐此不疲。做自己感觉有乐趣的事情，自然不会感觉疲惫和劳累，而幸福感本身就是一种乐趣。幸福学原理美索尼娅柳博米尔斯幸福多了40%我们的幸福水平50%是由基因决定的。贫与富、康与疾、美与丑等只能解释10%的幸福差别。还有40%是我们能够控制和改变的通过我们的行为和思维。怎样提高我们的教育幸福指数？聆聽问道聆听是一种交流美德问道是一种自我超越让我们一起聆听问道分享幸福的故事请您参与 4在教师生活

7、中,我们从实际出发,做了不少的尝试,也取得了不少成功经验,请您主动与他人分享您的经验我的幸福经验喔但愿能听到您独特的做法、有效的策略、先进的理念 品味论道品味是自酿美酒论道是自我超越让我们一起品味论道探寻教师幸福的策略品味论道 一、学习力是教师幸福的根基 （现代经师：学高为师，职业心境）“人不学，虽无忧，如禽何？”魏书生：“学习是人的天性。”培根：“求知可以改进人的天性。”高尔基：“书籍是人类进步的阶梯。”学习：维系人的尊严学习浓厚书香生活韩愈：“师者，所以传道授业解惑也。”马卡连柯:“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”教师本色是书生，教师底气是书香。教

8、师进步三部曲：读书、教书、写书。书香生活是教师的诗意栖居，学习力奠基教师书香人生。品味论道教师幸福策略1共建学习共同体，共同增进学习力，共享书香人生。学习浓厚书香生活1998年我国明确提出创新学习理念。龚春燕提倡的创新学习策略：自主学习、开放学习、网络学习、问题学习、案例学习、课题学习。 学习浓厚书香生活1、学习动力源于育人志趣“业精于勤而荒于嬉”“勤能补拙”“书能医愚，亦能致愚”于漪：“一辈子做教师，一辈子学做教师。” 哈佛大学图书馆训言此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。幸福或许不排名次，但成功必排名次。学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分学

9、习也无法征服，还能做什么呢？请享受无法回避的痛苦。现在流的口水，将成为明天的眼泪。狗一样地学，绅士一样地玩。今天不走，明天要跑。受教育程度代表收入。即使现在，对手也不停地翻动书页。没有艰辛，便无所获。学习浓厚书香生活2、学习能力长于教育改革“善学者，假人之长以补其短。”“读万卷书，行万里路。”中庸的为学之序：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”“独学而无友，则孤独而寡闻。”学习浓厚书香生活3、学习毅力成于自我实现“书山有路勤为径”“悬梁刺股”孔子：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”有空闲的时间就想看书，这是一种精神境界学习浓厚书香生活学习三境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望

10、尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”学习浓厚书香生活读书是打精神的底子，在读书中成长精神气质。读书是改善生活方式，在读书中享受书香生活。读书犹如煲汤，眼见的是汤渣，耳听的是汤声，口尝的是汤味，鼻嗅的是汤香，心悟的才是汤美，回味无穷，历久弥香。读有字之书，神交故人风韵；读无字之书，体悟天人合一。聆聽悟道聆听是一种交流美德悟道是一种自我更新让我们一起聆听悟道分享幸福的故事品味论道品味是自酿美酒论道是自我超越让我们一起品味论道探寻教师幸福的策略品味论道 二、教学力是教师幸福的根本 （现代技师：技高为师，专业心境）教师是特殊职业，需要特种专

11、业。教学是特种专业，需要特种技术。品味论道教师幸福策略2互动观课赏课圆课，不断提高教学力，共同追求教学艺术。教书：情意浓浓，创意无限为了问道创意而游学四方：教书：情意浓浓，创意无限经验丰赡教学智慧教学力就是指导学生学会学习的有效经验知识更新力技术应用力学习指导力经验丰赡教学智慧X教授“一堂好课”的标准有意义的课，即扎实的课有效率的课，即充实的课有生成性的课，即丰实的课常态下的课，即平实的课有待完善的课，即真实的课经验丰赡教学智慧英国教育家威廉亚瑟提出的“教学四种境界”：第一境界：平庸的教师叙述第二境界：较好的教师讲解第三境界：优秀的教师示范第四境界：伟大的教师启发聆聽悟道聆听是一种交流美德悟道

12、是一种自我更新让我们一起聆听悟道分享幸福的故事品味论道 三、教育力是教师幸福的阳光 （现代人师：德高为范，事业心境）经师易得，人师难求。学高为师，身正为范。以德育德，以情育情。品味论道教师幸福策略3为人师表“三省吾身”、互诫互勉，不断提高教育力，共同追求德艺双馨。师德是教师立身之本教育之爱热爱学生酷爱专业友爱同事亲爱家人热爱生活爱祖国、爱人类、爱世界师德是教师立身之本 育人艺术文道统一诱导心理引导行为师德是教师立身之本人生导师追求卓越的心态提高生活品位提升生命质量塑造高尚心灵“世界因为有了我而更加美好”X的“秘笈”55条班规班规1：遇到大人，要主動稱呼。大人問你話，你一定要清楚回答 “是/不是

13、/好/不好/有/沒有” ，或說 “我不知道”。不可以光是点点头或摇摇头，也不可以含糊答“哦”或“嗯”。班规2：如果有人在说话，眼睛要一直注视着说话的人；如果有别的人发表意见，则要转过身去，正对着发言的那个人。班规3：如果有人在课堂上的游戏中获胜，或者做得漂亮，大家要鼓掌向他表示祝贺。鼓掌应该持续至少三秒，手掌的角度要刚好，才能拍出响亮的掌声。(我知道这样说很蠢，可是孩子们喜欢听这一套。) 班规4：要尊重別人的发言与想法。课堂上进行讨论时，要尽可能这么说：我同意约翰的说法，而且我还觉得 我不同意莎拉的看法。她的观点很好，可是我认为我认为维克多的看法很棒，他的话让我想到 55条班规的实质是什么？X

14、说：55条班规的最终目的就是让学生获得自尊，掌握能让他们受益终身的社会技能。X说：只有当孩子们变成了一家人，大家都互相尊重，以礼相待，相互支持，学习才会在教室里发生。X说：恰当的行为举止与礼仪修养是学生学习成功的关键因素之一。X说：需要关注的不是分数有多高，而是进步有多少。X说：提高成绩不必为“应试而教”，有很多办法可以使学习变得有趣，同时实现教学的最高水平，并提高考试分数。师德是教师立身之本人格魅力品格风格风度风采崇高的师德修养（师德楷模）高超的教技教艺（教学专家）显著的育人成效（育人模范）品味论道品味是自酿美酒论道是自我超越让我们一起品味论道探寻教师幸福的策略品味论道 四、创造力是教师幸福

15、的核能 （现代人师：创新为范，事业心境）“日新为之盛德。”陶行知：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创新教育是素质教育的核心。品味论道教师幸福策略4共研共享，不断提高创造力，共同追求教育个性。科研是教师个性发展的必由之路教师的微型科研问题即课题教改即研究成效即成果科研是教师个性发展的必由之路教师有效科研的措施定好位选好题使好力结好题科研是教师个性发展的必由之路科研促使教师教育教学特色的形成新的教育教学理念新的教育教学方法新的教育教学模式新的教育教学流派教师在教育行动中成长 -以课例为载体的教师教育模式 例13 校本教研之路品味论道教师幸福策略5用教育经验提炼来增值教育幸福写书

16、：议论纷纷，经验分享54本书：行多久方为脚力，思多久方为远见写书：议论纷纷，经验分享100多篇论文：行路难且行且思且写请您参与 5请您撰写我的幸福格言幸福名言欧文：人类的一切努力的目的在于获得幸福。果戈理：如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。森村诚一：幸福越与人共享，它的价值越增加。屠格涅夫：你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。幸福名言伊壁鸠鲁：快乐没有本来就是坏的，但是有些快乐的产生者却带来了比快乐大许多倍的烦扰。阿巴巴耶娃：建筑在别人痛苦上的幸福不是真正的幸福。徐特立：想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。左拉 ：每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。幸福名言高尔基:感到自己是人们所需要的和亲近的人这是生活最大的享受，最高的喜悦。这是真理，不要忘记这个真理，它会给你们无限的幸福。列夫托尔斯泰:在富有、权力、荣誉和独占的爱当中去探求幸福，不但不会得到幸福，而且还一定会失去幸福。鲁迅:让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看见别人得到幸福生活也是舒服的。名师的幸福格言于漪：一辈子做教师，一辈子学做教师。魏书生：少说空话，多干实事；多琢磨事，少琢磨人。多用时间瞻前，来实干；