度高职高专院级精品课程

1、2009年度高职高专院级精品课程申报表课程名称商务英语所属专业大类名称文化教育所属专业类名称语言文化所属专业名称（专业课程填写）商课程负责人孙元旭所属学校福州职业技术学院推荐单位福州职业技术学院申报日期二OO九年十月福建省教育厅制二OO八年五月填写要求一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“其他说明”栏中注明。四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”栏中注明。1.课程负责人情况2（

2、3）-1基本信息2（3）-2教学情况姓名孙元旭性别男出生年月1958.4最终学历本科职称副教授电话学位学士职业资格证书全国国际商务英语认证测试培训师、考官，大学英语四级口语考官传真所在单位福州职业技术学院应用外语系E-mail通信地址（邮编）福州大学城福州职业技术学院应用外语系350108教学与技术专长英语教学与科研简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1983-2000西藏民族学院英语教师2000-2005浙江丽水学院英语教师2005-至今福州职业技术学院英语教师近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类型、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的

3、实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）一、近五年来讲授的主要课程1、商务英语（教学部分含商务英语应用写作，专业课，周8学时，学生70人）2、综合英语，（英语精读课，专业基础课，周8学时，学生70人）3、英语语法，（专业基础课，周4学时，学生70人）4、跨文化交际，（专业基础课，周4学时，学生70人）二、承担的实践教学1、商务英语实习（每学期一周，2届学生，140人）2、毕

4、业论文指导4届学生共32人。三、作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文发表文早1、从思维方式上看英汉语言的差异一一贵州师范大学学报，2004年1期ISSSN52-5006/N2、试论传统英语教学法的互补性及综合运用一一佳木斯大学学报，2003年1期ISSN1007-98823、英语教学中语言能力和交际能力的培养一一信阳师范学院学报，2001年4期ISSSN1003-09644、语言的比较与翻译一一牡丹江师范学院学报，2003年1期ISSN1003-61215、当前英语语法教学的再认识一一唐山师范学院学报，2004年6期ISBN1009-9115&东西方思维方式的差异与语言翻译

5、一一贵州教育学院学报，2003年期ISSN1002-69837、英语的词义信阳师范学院学报，2001年5期ISSSN1003-09648、佛经的英译及与佛经汉译的关系一一牡丹江师范学院学报，2004年4期ISSN1003-61219、英语词语教学与词语学习策略一一唐山师范学院学报，2004年期ISSN1009-011510、记忆能力与英语学习策略一一航空教育一一2003年1期ISSN1005-817611、新编大学英语三级听力训练速成（教材）一一浙江大学出版社，2003年3月出版。ISBN7-308-03253-112、英语学习中的母语负迁移及其成因一一丽水师范专科学校学报，2004年4期IS

6、SN1008-674913、高校公外英语教学中素质教育初探一一丽水师范专科学校学报，2002年1期ISSN1008-674914、英汉色彩词汇的比较与翻译一一丽水师范专科学校学报，2002年4期ISSN1008-674915、双脑英语教学法及与传统英语教学法的比较分析一一丽水师范专科学校学报，2001年4月ISSN1008-674916、大学英语教改探索一一丽水师范专科学校学报，2003年1期ISSN1008-6749四、获得的教学表彰/奖励被评为2006、2007学年专业带头人东西方语言文化的差异获福州职业技术学院首届优秀教育科研成果三等奖，该项目由个人承担。2（3）-3技术服务近五年来承担

7、的技术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用）及效果（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目1、福州职业技术学院翻译实践工作室的主要成员之一，参与校刊高职研究论文摘要、关键词的英译，参与企业项目咨询、翻译等活动。2、2005年，为外贸中心酒店员工进行了三期，每期一个月的英语口语培训。3、2007年，为东方超捷国际货代有限公司员工进行了为期两个月的商务英语和口语培训。课

8、程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课2.主讲教师情况（1）1-1基本信息姓名缪敏性别女出生年月1969年11月最终学历本科职称副教授电话学位学士职业资格证书全国国际商务英语认证测试培训师、考官传真所在单位福州职业技术学院应用外语系E-mail通信地址（邮编）福州大学城福州职业技术学院应用外语系350108教学与技术专长商务英语教学、项目翻译简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1991、9-1993、11宁德高等师范专科学校英语系任教1993、12至今福建广播电视大学福州分校福州职业技术学院任教福州职业技术学院应用外语系副主任2007

9、、6月-9月赴英国诺丁汉Castle学院进修1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类型、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）一、近五年来讲授的主要课程1、商务英语（专业课，周4学时，2届，学生共60人）2、商务英语应用写作（专业课，周4学时，2届，学生共63人）3、英语写作基础（专业基础课，周3学时，3届，

10、学生共116人）4、英语阅读（1）（2）（3）（专业基础课，周2学时，5届，学生共212人）5、跨文化交际（专业课，周2学时，2届，学生共102人）二、承担的实践教学1、商务英语（每学期一周,2届学生,63人）2、读写课程的技能训练5届学生共328人3、毕业论文指导3届学生共22人三、主持的教学研究课题1、参加福建师大课题成人高等教育（英语专业）人才培养模式的研究与实践师大教（2002）023号项目论文成人高等教育（英语专业）人才培养模式的研究与实践获全国电大教学管理改革论文三等奖2、主持2005-2006年福州职业技术学院教育教学改革科研课题福州职业技术学院商务英语专业学生职业形象定位与训导

11、项目编号ZHYJY050603053、用“三个代表”重要思想统领高等职业教育获福州职业技术学院首届优秀教育科研成果三等奖，该项目由个人承担。四、作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文1、“异化”翻译不可偏执-全国核心刊物疯狂英语教师版2006年10月，ISSN1006-2831CN36-1292/H2、从汉字语境探析英汉误译成因-唐山学院学报2006年第4期，ISSN1672-349XCN13-1336/G43、从英汉思维的差异看大学英语写作教学途径-宁德师专学报2005年第3期宁德师专学报，ISSN1004-1702CN35-1057/C4、外语学习中跨文化交际障碍探析-福

12、建商业高等专科学校学报2005年第5期，ISSN1008-4940CN35-1218/G45、高职外语教学的思考与对策-高职研究2006年第1期，闽内部资料性出版物出版许可证第001号6、汉英误译经典例析1000（第二作者）一一上海译文出版社2009年版五、获得的教学表彰/奖励1、被选拔为2005年福州职业技术学院教学与科研骨干教师，2007年专业带头人2、荣获2002-2003、2003-2004年度福州职业技术学院先进个人3、荣获2003年度福州市教育系统先进工作者4、荣获2003-2004年度福州市先进教育工作者5、荣获2008年福州市三八红旗手1-3技术服务本人所起作用）及效果（不超过

13、五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目1、教材新编高职高专英语听读教程2副主编2007年8月上海外语音像出版社ISBN978-7-208-07311-12、福州职业技术学院翻译实践工作室的主要成员之一，参与校刊高职研究论文摘要、关键词的英译，参与企业项目咨询、翻译等活动。3、2005年，为福建省外贸中心酒店员工进行了三期，每期一个月的英语口语培训。4、2007年，为东方超捷国际货代有限公司员工进行了为期两个月

14、的英语信函写作和口语培训。课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课课程负责人：参与本门课程设计的本校专任教师中的主要主持人2.主讲教师情况（2）2（1）-1基本信息姓名韩宁性别女出生年月最终学历研究生专业技术职务讲师电话学位硕士学位职业资格证书经济师传真所在院系福州职业技术学院应用外语系E-mail通信地址（邮编）福州职业技术学院应用外语系350103教学与技术专长丰富的企业工作经验、英语商务类课程教学简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1993-2005在外资企业工作：福建华诺集团历任行政人力资源经理、市场经理、总裁助理2005至今

15、福州职业技术学院应用外语系商务英语专业教研室主任主要教授商务英语应用写作、商务英语谈判、商务英语翻译、商务沟通2（1）-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类型、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）一、近五年来讲授的主要课程1、商务英语应用写作（教学部分包括商务英语，专业课，每周4学时,2届学生，160人）;

16、2、商务英语谈判（专业课，每周2学时,2届学生，160人）;3、商务英语翻译（专业课，每周2学时,2届学生，160人）;4、商务英语沟通（专业课，每周2学时,2届学生，160人）。二、承担的实践教学90人）1、商务英语应用写作（包括商务英语）实习（每学期一周，2届学生,2、商务英语谈判实习（每学期一周，2届学生,90人）3、商务英语翻译实习（每学期一周，2届学生,90人）4、商务英语沟通实习（每学期一周，2届学生，90人）5、毕业论文指导学生共25人三、主持的教学研究课题2007年院级课题“测试改革，课证融合”项目四、作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文1、赢在细节，“引进

17、与咨询”第一作者,2006年3月刊号：CN35-1076/F2、情景教学法和案例教学法在商务英语教学中的应用，“海峡科学”，第一作者，2007年9月刊号：CN35-1292/N五、获得的教学表彰/奖励1、2006-2007年荣获福州职业技术学院“先进个人”2、2007年学院优质课评选活动中以总分第一的成绩获“优质课”；3、2006-2007年年度考核中获“优秀”等级。近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用）及效果（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专

18、利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目2（1）-3技术服务1、2007年院级课题“测试改革，课证融合”项目2、2005年-2006年海交会招商项目翻译3、福州职业技术学院翻译实践工作室的主要成员之一，参与校刊高职研究论文摘要、关键词的英译，参与企业项目咨询、翻译等活动。4、2005年，为外贸中心酒店员工进行了三期，每期一个月的英语口语培训。5、2007年，为东方超捷国际货代有限公司员工进行了为期两个月的英语函电写作和口语培训。课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课教学队伍情况3-1人员构成（含兼职教师）姓

19、名性别出生年月专业技术职务职业资格证书专业领域在现教学中承担的任务和时间兼职教师现在企业行业中的任职孙元旭男197584、副教授全国国际商务英语认证测试培训师、考官商务英语商务英语商务英语应用写作跨文化交际缪敏女1969、11副教授全国国际商务英语认证测试培训师、考官商务英语商务英语商务英语写作跨文化交际女19571、12讲师经济师商务英语企业管理商务英语商务英语应用写作商务英语谈判商务英语翻译韩宁以下为外聘兼职教师“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构褚岩鹏男1960.11中级翻译翻译英语1、商务英语的理论和实践教学2、商务英语应用写作实训指导教翻译刘春燕女197

20、6.8中级翻译翻译外贸1、商务英语的理论教和实践教学2、商务英语应应用写作的实训指导3、应用写作综合实训的教学攵外贸业经理陈中华男1971.2经济师经济师外贸1、商务英语的理论教和实践教学2、商务英语类课程的定期讲座攵总经理本课程由七位教学经验丰富，技术过硬的教师组成。“双师”结构其中专职教师三名，均为双师型教师，达到100%职称结构专职教师中，副教授两名，均曾在国内外大学进修或培训。3-2教学队伍整体结构讲师一名，从外资企业引进，曾在外资企业工作多年，具有经济师职称，拥有丰富的工作经验，并获工商企业管理硕士学位，现仍在企业顶岗挂职：东方超捷国际货代有限公司客服经理。三名兼职教师均为中级以上职

21、称。教师队伍的兼职教师比例及兼职教师专兼教师比例为1:1，外聘兼职教师，给课程建设注入了新鲜力量。三位行业企业兼职教师均在外贸或外资企业工作，具备丰富的商务知识、商务活动技能和企业工作经历，担任了主要的实践教学工作。三位均聘为商务英语专业建设指导委员会委员，长期指导专业建设、课程建设、学生实训、讲座等，把企业岗位所需的最新知识、能力、素质要求和实践技能带进课程教学中。学历结构硕士学位1人，韩宁老师毕业于福州大学企业管理专业研究生，学士学位毕业于福建师范大学外语系英语教育专业；学士学位5人，孙兀旭老师毕业于齐齐哈尔师范学院英语系，缪敏、褚岩鹏、刘春燕老师毕业于福建师范大学外语系英语专业，陈中华老

22、师毕业于闽江学院。辅导教师与学生比例72学时的商务英语每年有120名左右学生，师生比为1:30。在近几年的教学考核中，学院督导、同行、学生对授课教师给予高度评价，多位教师排名在前，成为本课程教学骨干和最受学生欢迎的教师。由此形成的这支教学队伍，专业知识丰富，头践经验丰富，教学能力突出，创新意识强，团结协作好，为教学改革提供了可靠的基础和有力的保障。3-3教学改革与技术服务/培训近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益一、教学改革1、加大教学内容改革的力度，实现教学内容“实践模式化”“实践模式化”在教学内容设计上，我们强调

23、以培养学生职业能力为特点，以真实工作任务及其工作过程为依据，整合教学内容。在对涉外企业、国际商务专家等广泛调研的基础上，把岗位工作过程和相应的职业资格标准所要求的知识、技能、素质分解到课程中，使教学内容的安排与学生从事的岗位工作过程所需的素质能力要求相一致。在教学进度安排上，确定在英语语言知识扎实的基础上，再把商务英语应用能力在教学中进行“实践化”操作，以公司的国际商务业务实践作为教学实施的主线。“整合语言与商务知识的关系”在对涉外企业、商务专家等广泛的调研的基础上，确定了商务英语的核心内容是英语语言与商务知识的结合，在具备良好的英语能力后，还要熟悉包括日常商务办公事物处理等知识和技能，这些能

24、力涵盖了商务英语专业职业岗位群实际工作任务所需要的能力。加大了实践模块的比例，将企业实际操作过程中的函电、电子邮件等文件作为辅助教材引入教学，使得教学内容更加实用。2、改革教学方法和教学手段推广案例教学法、任务教学法、项目教学法和模拟仿真教学法。商务英语的教学是以培养学生的英语语言能力和实践操作技能为最终目标。教学中，教师就某个真实案例作为背景，并以实际工作过程中各环节的真实业务作为实施教学的任务，学生在教师的指导下，运用英语语言来操作各实际工作环节，最后再进行效果总结评估。整个教学过程，以学生为中心，教师为主导，使学生积极参与整个教学过程。充分使用现代化的教学手段。改进以教师讲授为主的单一课

25、堂教学模式，充分发挥计算机多媒体、网络技术等现代化教学手段的作用。创造条件，营造现实的和虚拟的商务英语背景环境。充分利用校园网，建立虚拟的学习和训练环境，成为学生商务英语学习的平台。3、加大了校内实训和产学研结合力度设计了几大模块的实训题目，供学生在日常练习之外，进行模拟训练，提高了实际操作能力。在多媒体语言实验室，根据商务的流程、环节、操作步骤等，对学生进行单项训练或综合训练，使学生能在模拟环境下进行商务项目的操作。与东方超捷国际货代有限公司成立了校企合作订单培养班，聘请公司的专业人员和业务骨干作为兼职教师，引进公司的实际案例、实物材料进行教学，校企合作的订单式人才培养和项目化教学模式为学生

26、深化商务英语的商务内容的学习提供了实习和实训的平台。加强与社会相关行业、企业的紧密联系，努力寻找大型的外贸企业作为项目式教学模式的校外实训基地，不断建立相对稳定的校外实训基地建设。与闽侯闽兴竹编制品有限公司、福建省茶叶进出口有限公司、福州金得利饰品有限公司、福建东方超捷国际货运代理有限公司等企业签订合作协议，建立了实训基地，并安排教师顶岗挂职、学生顶岗实习，使教师的实际操作水平有了极大的提高，学生对商务英语的听说读写都有了实际的认识，使商务英语真正成为一门实践课。4、加大了相关课程的科研力度和教学改革商务英语专业以商务英语为专业基础和核心课程，其他课程都是相关的商务或贸易课程，与本课程的教学相

27、辅相成。我们在加强本课程教学改革的同时，也加大了相关课程的教学改革和科研力度。多数课程实行“课证融合”主动追踪社会生产技术水平和最新岗位资格要求，及时更新教学内容，使学生在学完课程后能够获取一项以上的技能和职业资格证书。其中包括“商务英语认证”单证实务”“外贸跟单”等。还积极参与校本教材的开发，努力突出职业标准的要求，围绕职业能力标准这条主线，突出应用能力培养，做到专业教学内容与职业标准要求全面接轨。二、教研成果组织课程教师对传统的教学思路、教学内容、教学方法、教学环节、教学手段等进行了深刻的认识和思考，切实开展商务英语教学的研究，努力形成适合本课程的教学特色。近年来，本课程教师在各级各类以上

28、刊物发表教学科研文章20篇以上。孙元旭：1、从思维方式上看英汉语言的差异一一贵州师范大学学报，2004年1期ISSSN52-5006/N2、试论传统英语教学法的互补性及综合运用一一佳木斯大学学报，2003年1期ISSN1007-98823、英语教学中语言能力和交际能力的培养一一信阳师范学院学报，2001年4期ISSSN1003-09644、语言的比较与翻译牡丹江师范学院学报，2003年1期ISSN1003-61215、当前英语语法教学的再认识一一唐山师范学院学报，2004年6期ISBN1009-91156、东西方思维方式的差异与语言翻译一一贵州教育学院学报，2003年3期ISSN1002-69

29、837、英语的词义信阳师范学院学报，2001年5期ISSSN1003-09648、佛经的英译及与佛经汉译的关系一一牡丹江师范学院学报，2004年4期ISSN1003-61219、英语词语教学与词语学习策略一一唐山师范学院学报，2004年4期ISSN1009-011510、记忆能力与英语学习策略航空教育2003年1期ISSN1005-817611、新编大学英语三级听力训练速成（教材）一一浙江大学出版社，2003年3月出版ISBN7-308-03253-112、英语学习中的母语负迁移及其成因一一丽水师范专科学校学报，2004年4期ISSN1008-674913、高校公外英语教学中素质教育初探一一丽

30、水师范专科学校学报，2002年1期ISSN1008-674914、英汉色彩词汇的比较与翻译一一丽水师范专科学校学报，2002年4期ISSN1008-674915、双脑英语教学法及与传统英语教学法的比较分析一一丽水师范专科学校学报，2001年4ISSN1008-674916、大学英语教改探索一一丽水师范专科学校学报，2003年1期ISSN1008-6749缪敏：1、“异化”翻译不可偏执-全国核心刊物疯狂英语教师版2006年10月,ISSN1006-2831CN36-1292/H2、从汉字语境探析英汉误译成因-唐山学院学报2006年第4期，ISSN1672-349XCN13-1336/G43、从英

31、汉思维的差异看大学英语写作教学途径-宁德师专学报2005二、落实下企业制度，提高教师的专业实践能力年第3期宁德师专学报,ISSN1004-1702CN35-1057/C4、外语学习中跨文化交际障碍探析-福建商业咼等专科学校学报2005年第5期，ISSN1008-4940CN35-1218/G45、高职外语教学的思考与对策-高职研究2006年第1期，闽内部资料性出版物出版许可证第001号韩宁：1、赢在细节,“引进与咨询”第一作者,2006年3月刊号：CN35-1076/F2、情景教学法和案例教学法在商务英语教学中的应用，“海峡科学”第一作者,2007年9月刊号：CN35-1292/N三、主持或参

32、与的技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益1、缪敏和韩宁两位老师主持参与了2007年院级教改课题“测试改革，课证融合”项目。2、缪敏和孙元旭两位老师2007年主持参加了全国国际商务英语认证测试的培训工作，并作为此认证测试的面试考官。3、缪敏老师主持2005-2006年福州职业技术学院教育教学改革科研课题福州职业技术学院商务英语专业学生职业形象定位与训导。4、缪敏老师做为教材新编咼职咼专英语听读教程2副主编，于2007年8月由上海外语音像出版社，正在福建省部分高职院校投入使用。5、缪敏老师于参加福建师大课题成人高等教育（英语专业）人才培养模式的研究与实践与课题组成员共同参与的成人高等教育（英

33、语专业）人才培养模式的研究与实践项目论文获全国电大教学管理改革论文三等奖6、本课程教师借助我系翻译实践工作室，完成高职研究共10多期的论文摘要、关键词的英译，参与企业项目咨询、翻译等活动。利用我系实训基地福州丞心秘书事务有限公司、福州译通翻译咨询有限公司的社会资源和优势，为企业的项目资料开展了各项翻译工作，如第八届中国国际高新技术成果交易会的会展资料、福州市招商项目（第三产业、基础设施等）。7、缪敏、孙元旭、韩宁三位老师参加了2005年为福建省外贸中心酒店员工举办的三期，每期一个月的英语口语培训。8、缪敏、孙元旭、韩宁三位老师参加了2007年为东方超捷国际货代有限公司员工举办的为期两个月的商务

34、英语培训。3-4师资培养一、提供教师出国访问留学机会，拓展国际视野我国蓬勃发展的高职教育需要高素质的教师队伍，走国际化道路，拓展教师视野，将先进的教学思想理念消化吸收，并在教学中运用。选派本课程骨干教师、专业带头人缪敏老师于2007年赴英国诺丁汉Castle学院参加暑期英语教师语言培训学习。1、每年定期组织本课程教师前往企业进行调研，通过与实训基地等企业单位的紧密联系，让课程组教师利用寒暑假和业余时间，参加企业项目的开发和咨询、英语翻译和培训等工作，提高教师的专业实践能力，丰富实践经验。2、制定课程教师定期到企业顶岗挂职计划，组织教师到企业进行顶岗挂职培训，熟悉国际商贸一线岗位的技能。安排老师

35、到企业进行为期一个月、一个学期到一年的顶岗学习，使教师了解实际业务和行业要求，学生所学与实际挂钩，使商务英语的教学更能符合高职教学的要求。三、鼓励教师参加硕士研究生班、在职培训学习职称的评聘四、四、选送本课程教师参加硕士研究生、在职培训学习等，让更多的教师有机会外出学习交流，为教师不断提高学历水平、丰富和提高业务素质创造条件，如派送韩宁老师攻读工商企业管理硕士研究生，孙元旭老师参加全国商务英语教学研讨会暨第三届商务英语教学论坛，缪敏、孙元旭老师参加全国国际商务英语培训认证测试培训师课程和全国国际商务英语培训认证测试考官资格课程的培训等。07年缪敏老师被评为副教授，更增强了商务英语的教学力量。四

36、、加强“双师型”教师的培养商务英语是一门注重实语言与实践操作结合的课程，本课程教师自身要有较好英语语言能力和相关的商务操作技能，这样才能指导学生进行恰当的实践操作。采取“培养、引进、聘请”途径，每年安排部分教师到企业行业顶岗挂职和参加实践培训，选派骨干教师参加教育部等举办的各种进修、培训班。各课程教师积极参加各种相关的技能培训和教育，并取得了相关的技能证书。同时还聘请一批行业专家和“能工巧匠”担任兼职教师，实行专兼结合，已经建立起一支长于理论和实践操作的“双师型”教学队伍。五、向商务学科学习专业知识，拓展教师的商务专业知识领域商务英语教学包括英语语言的教学和商务学科（包括国际贸易、企业管理、市

37、场营销、国际金融等）知识的教学。本课程教师在英语语言方面基本功扎实，但在商务学科的基本业务知识方面有些欠缺，针对这种情况，我们鼓励、要求老师较为系统地学习相关商务学科的专业知识。其中韩宁老师攻读了工商企业管理专业硕士研究生。或派教师脱产到企业进行为期半年到一年的系统培训学习，经过进修培训，每个老师都对相关商务学科的基本业务知识比较熟悉，丰富其实际知识。教学中，不但能将商务商务英语的语言讲透，还能将其中包含的商务概念、知识等讲清楚，受到学生的喜爱。六、鼓励课程组教师参加专业培训认证测试等利用重点课程建设经费和重点专业建设经费，鼓励课程组教师积极参加专业培训认证测试等，提高教师的专业水平。如选派本

38、课程骨干教师、专业带头人缪敏老师于2007年赴英国诺丁汉Castle学院参加暑期英语教师语言培训学习，派送韩宁老师攻读工商企业管理硕士研究生和外贸跟单培训，孙元旭老师参加全国商务英语教学研讨会暨第三届商务英语教学论坛，缪敏、孙元旭老师参加全国国际商务英语培训认证测试培训师课程和全国国际商务英语培训认证测试考官资格课程的培训等。七、对新教师教学水平的培养新教师入职后，根据其专业特长和专业发展需要，确定其相关发展需要。实行以老带新，由教学经验丰富的教师从教学内容、教学方法、教学研究、实践教学等多方面对新入职的教师进仃指导，青年教师来校工作后均配备老教师指导，切实加强本课程教学团队建设。1、老教师的

39、帮带，帮助青年教师上好第一节课。2、集体备课，随时听课，随时反馈，给出意见和建议。4.课程设置4-1课程性质与作用一、课程性质与作用商务英语专业的人才培养目标是能运用英语语言从事外贸行业、外资企业及其他涉外商业工作的高等应用型复合型人才。学生就业的目标岗位群主要是外贸企业、外资企业、涉外商业中的文员、秘书、业务员、初级译员和商务助理等。就这几个目标岗位的工作过程、工作任务和职业能力进行分析发现，应用英语语言进行商务沟通、进行常用事务文书写作、会议与商务活动、业务联络、商务谈判等是常见的工作任务，而商务英语所培养的能力正是从事这些行业工作必备的职业技能，它既能培养英语写作能力，还为培养口头和笔头

40、表达能力打下基础，是商务英语专业的基本技能。因此商务英语是商务英语专业的专业技能核心基础课程，在本课程的目标基础上，以本课程为中心，我们辅以英语视听说等专业基础课和商务英语写作、商务英语翻译、商务英语谈判、国贸实务、商务英语口语等专业技能课。这样的课程设计受到学生欢迎二、课程目标遵循学院“以就业为导向、以能力为本位”的办学理念，根据社会和经济发展的需求,本课程目标是培养学生能够熟练的运用英语来进行商务操作的能力，英语语言的沟通和交际能力是非常重要的基础，这就要求学生要在英语的听说读写译各个方面都要有扎实的基础。同时，还要掌握一定的商务书面交际、口头沟通等能力，并能运用商务知识有效地进行业务联络

41、、沟通、交易等活动，培养将来能从事外贸行业、外资企业及其他涉外商业工作的高素质应用型人才。本门课程做到课证融合。本课程理论课程教学内容覆盖了职业标准要求的理论考核知识，实践性课程的技能模块包括职业标准规定的技能操作要求。学生在掌握基本理论知识的同时，获得相应职业岗位要求的具体技能。通过本课程教学及相关专业知识的学习，学生有能力参加国家“全国商务英语等级认证测试”等外经贸系统职业资格测试和剑桥商务英语B级测试，将课程与考证、教学与就业有效地融合。此课程与传统的商务英语精读课程的区别商务英语以英语语言加商务知识教学为主，但它不同于其他院校开设的商务英语精读课程，它的外延更广，更重视学生商务知识技能

42、的培养。根据商务英语专业人才培养方案，学生就业的目标岗位群主要是外贸企业、外资企业、涉外商业中的文员、业务员、初级译员和商务助理等，我们把商务知识教学重点针对一些外商投资企业、涉外企业等，因此学生的语言和商务知识的结合培养就不仅局限于英语语言上，我们把重点移到学生的商务能力的培养，英语语言侧重运用。如外贸书面，口头的沟通，翻译，商务活动的组织等等。鉴于高职学院的生源是高考专科和职高升专科层次的学生，英语基础不如本科生，就业方向是从事有一技之长的操作性强的工作，该门课程在授课内容和形式上有别于综合英语等基础课程，重点不在于语法讲解，而是运用英语语言进行商务案例教学、任务教学、项目教学和模拟仿真教

43、学等，以真实案例为背景，学生在教师的指导下，按照实际工作的要求来实际动手实践。2课程设计的理念与思路一、课程设计理念商务英语课程教学内容最重要的模块是商务实践听力、商务案例知识阅读、商务知识方面的课文、及综合各种商务技能的练习等内容，它的教学主要是以商务内容主线进行构建，涵盖商务的各个领域，如人力资源、商务交际、企业文化、管理、电子商务、市场营销、货币、银行金融、投资等等方面。教学中尽可能运用模拟商务场景，培养学生综合运用能力，提高实际动手操作能力。该课程的设计理念一是体现理论联系实际的教育思想，强调理论在实践中的应用，增强学生对通过商务活动的认识；二是体现通过实践活动促进学生对知识的消化，加

44、深对理论的理解；三是体现实践活动有利于对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养的原则，实践性教学对学生知识能力的内化起促进作用，从而促使学生知识能力素质的协调发展；四是强调学生创新能力与创新精神的培养，综合实训与设计性实训占有一定比例；五是充分发挥现代模拟商务实训设备和校园网络资源在实践教学中的作用。二、设计思路根据该设计理念，我们的具体设计思路如下：1、教学设计体现工作过程化在教学设计上，我们强调以培养学生职业能力为特点，把岗位工作过程所要求的知识、技能、素质编入课程的教学大纲中，成为教学内容的重要组成部分。在教学进度安排上，项目教学中，具体操作中，以公司的实际商务业务操作流程作为教学实

45、施的主线2、以仿真企业实施教学建立了模拟商务公司，让同学们融入到公司业务活动中。公司的背景、结构、产品、业务、经营范围等全部来自于真实存在的公司、企业。学生可以上网查阅网络信息，获取公司产品资料，从而营造了真实的商务活动场景。3、教学设计突出实训本课程的教学取材大量真实案例材料，并从企业聘请了外聘兼职教师，将他们的业务项目引入教学，以项目引领教学，指导学生实践。校外实训：在学期的最后一周安排学生到校外实训基地进行实训，学生在各自的工作岗位上，应用所学的商务英语理论知识和实践技能完成文员、业务助理等工作，从而强化所学的商务知识和技能。校内实训：本课程设计了综合实训模块，在贸易模拟实验室中利用出口

46、贸易操作软件，综合上机练习，完成相关的业务操作。另外建立校内模拟公司，如校内模拟外贸公司等，聘请企业人士共同参与该项目，让学生担任不同角色参与外贸公司的操作全过程，努力形成“专业+公司+师生员工”的校内实训模式，强化学生的实践能力。4、课程考核标准化并注重实际应用在实践项目教学中，要求学生最后完成的任务，能实际运用到企业的经营活动中去。学生在教师的指导下，按照实际项目的完整程序进行操作，最后再进行成果评估总结。整个教学过程，以学生为中心，要求学生能将所学知识实际运用到企业的经营活动中去。如求职信的书写、推荐书、投诉信的书写等。课程考核的流程和操作建立了统一的标准，包含英语知识、商务知识、商务技

47、能等。努力突出职业标准的要求，围绕职业能力标准这条主线，突出应用能力培养，做到专业教学内容与职业标准要求全面接轨。鼓励学生参加全国国际商务英语培训认证测试和剑桥商务英语B级测试。教学内容1教学内容的针对性与适用性一、教学内容的选取商务英语课程内容的选取经过多次同企业的专家召开课程建设的相关会议，经过多次同企业专业人士和本课程教师共同组成的课程建设指导委员会认真研究，积极修订和完善本课程的教学大纲。在注重英语语言教学的同时，以应用性和实践性为重点，重组本课程实践教学，建立符合课程培养目标要求，基本实践能力与操作技能、综合实践能力与综合技能有机结合的相对独立的实践教学体系框架，并且根据商务英语专业

48、人才培养方案，学生就业的目标岗位群主要是涉外商业中的文员、业务员、初级译员和商务助理等，所以它不仅针对国际贸易领域，还针对了一些外商投资企业、涉外企业等，因此最终确定了商务英语的教学内容及其重点和难点。二、教学内容1、内容模块商务英语的教学内容的安排分为两大部分进行，一是理论和实践综合教学部分，二是综合实训部分，两大部分总共是72学时。理论和实践综合教学部分分为四大模块，一是商务英语的听力训练，二是商务英语的阅读训练，三是商务英语课文模块，四是商务英语综合练习模块。综合实训部分分为三大模块，一是商务英语常用写作应用模块，二是商务英语常用口语的综合实训，三是贸易模拟操作实训。2、教学重点根据行业

49、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识和能力、素质要求等,本课程的教学内容的重点在于：英语语言基础知识、商务综合知识和技能及国际商务技能。（1）英语语言基础知识要学好本课程必须要保证学生打好英语词汇、句型和表达法等方面语言知识的基础。商务英语专业的学生在经过商务英语学习后，应该具备良好的语言基本知识，采用针对专业性强的商务英语教材，使学生掌握了一定的商务英语的专业词汇和术语，为以后专业学习打下了良好的基础。（2）商务综合知识和技能因为学生缺乏实践工作经验，对商务知识和管理了解不透，所以在教学中加大课程中实践实训的力度，本课程一共72个学时，其中实践课程占较大比例，学生能够在校内贸易

50、模拟实验室模拟操作相关的外贸函电的流程。同时利用校外实训基地、订单培养企业和校内模拟公司的平台，在真实的环境中进行课程实践，提高实际操作能力。（3）国际商务技能国际商务技能即在商务环境下，运用商务英语和国际商务技能完成较为真实商务任务的能力。实行模拟公司教学制：在教学班级中组建模拟公司，公司内部设置、业务等仿照现实中某家具体的公司，让学生们在不同的部门中充当相应的职位，开展相应的业务活动。另外充分利用项目教学法、任务教学法等培养学生实践操作技能。一是将企业的真实项目、任务引进到课堂中，使用真实的商务任务，使学生从事真正的国际业务工作；二是将较为真实的任务的实施过程放到企业中去，让学生在真实的商

51、务环境完成任务，锻炼技能。让学生到真实的工作环境中，学习和巩固商务专业知识，锻炼和提高商务技能。如参加展销会、到企业兼职或顶岗实习等。2教学内容的组织与安排一、教学内容组织的过程化在教学内容的组织和安排上，我们强调以培养学生职业能力为特点，以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容。在对涉外企业、国际商务一线从业人员、国际商务专家等广泛调研的基础上，根据真实的工作任务及其工作过程，设置能力训练项目，每个项目都规定了明确的目标、内容、要求及实训成果，利于学生综合职业能力的形成。二、教学内容的安排教学内容的安排分为两大部分，一是理论教学业务内容，二是综合实训内容，共72学时。1、理论教学

52、业务内容此部分的教学内容分成四大模块进行，其中主要的模块是商务语言应用听力模块，此模块占8学时。商务知识阅读模块，此模块占10学时，商务知识课文模块和综合商务英语练习模块，此模块占32学时。2、综合实训安排综合实训部分占20学时，分为三大模块进行，一是商务文案写作，二是商务函电的综合实训，通过使用引进的以金海贸易公司为背景的模拟软件，完成全部的出口贸易往来函电。综合实训部分采取学校专任教师与行业企业教师相结合的方法，注重采用真实案例、设置情景，模拟业务双方角色，以工作任务和工作过程为主线，每个项目都规定了明确的目标、内容、要求及实训成果，任务教学法、模拟教学法、案例教学法得到充分运用。学生不仅

53、训练了各种商务写作技能，还在实训中熟悉了商贸业务环节。整个实训操作涉及到企业管理、贸易、英语语言、计算机网络等方面的知识与技能的综合运用，有利于综合职业能力的形成。三、教学内容实施1、商务英语的语言知识学习与商务实践有机结合，职业能力培养与职业道德教育并重，以期知识、能力、素质协调发展。2、综合商务知识学习与英语技能提高相结合，通过商务交流的学习，熟悉商务业务工作过程及各个环节，在各个环节中深刻理解相关专业术语的英语表达，掌握常用句型，正确使用英语语言进行对外贸易业务联系与磋商。3、采取各环节独立教学，形成整体的系统教学模式，不断巩固所学内容，系统掌握整个商务知识运用的技能。4、充分利用校园网

54、，建立虚拟的学习和训练环境，成为学生商务英语学习与训练的平台。5、仿真模拟与顶岗实训相结合，达到学以致用的目的3教学内容的具体表现形式一、教材使用与建设1、教材选用在教材选用上，突出“实用性和针对性”的原则，主动追踪社会生产技术水平和最新岗位资格要求，采用最新出版的高职高专规划教材，所以我们主要使用由大连理工大学出版社出版的高职高专规划教材世纪商务英语综合教程，将其它一些同类教材作为参考教材，教材都针对高职教育特点，注重学生基本技能、实践操作能力的培养与训练。与此同时，教师自己设计了商务综合实训模块，以商贸过程为主线，增加实训内容,作为对教材的进一步扩充。2、教材建设根据我国高职高专学生的特点

55、和现代企业发展的需要，我们正聘请劳动部门专家和涉外企业、国际商务专家参与本课程校本教材的开发。校本教材内容努力突出职业标准的要求，即围绕职业能力标准这条主线，突出应用能力培养，做到课程教学内容与职业标准要求全面接轨。理论课程教学内容覆盖了职业标准要求的理论考核知识。二、自主性学习资料的使用现有7间语言实验室和3间多媒体教室为学生业余自主学习提供有利的条件。订阅有关商务方面的杂志，为学生学习提供了丰富的资源。通过电子阅览室可以查阅、浏览更多、更新的商务信息。使学生能更多了解一些商务发展前沿知识及与本课程有关的考证内容，开阔了学生的视野。教学方法与手段1教学模式的设计与创新在多年的教学实践中，商务

56、英语的任课教师不断开展“转变教育思想和教育观念”的大讨论，不断学习新的教学理念和教学方法，对适合本课程的教学思路、教学内容、教学方法、教学环节、教学手段等进行了深刻的认识和思考，切实开展商务英语教学的研究，努力形成适合本课程的、较为鲜明的教学特色，采用了一套非常适合本课程的模拟教学、项目教学、案例教学和任务教学四种教学方法。该教学模式和四种教学方法相辅相成，保证了良好的教学效果。2多种教学方法的运用一、教学方法的应用在教学方法上，教师充分应用交际教学法、任务教学法、项目教学法和案例教学法进行教学。所有的教学活动均围绕“以学生为中心”的教学理念展开，真正改变了教师在传统教学中的角色。教师设计出丰

57、富多样的课堂学习活动，鼓励学生积极主动参与到活动中来，让学生成为活动的真正参与者，充分体现学生的学习主体和教学主体地位。1、案例教学法案例教学法是指通过对一个含有问题在内的具体教学情境的描述，引导学生对这些特殊情况进行讨论分析，并找出解决方法的教学方法。案例教学的目的主要是培养学生的分析能力、进行辩论和批判性思维的能力以及协调和沟通能力。案例教学把培养学生能力放在比获得知识更重要的位置，因为学生在学校所获得的知识会随着时间的推移而过时，而学习到的解决实际情况的能力却可让学生受益终身。2、模拟教学法通过让学生模拟商务背景，模拟商务业务，如应聘、办公室工作、商务组织、销售、广告等，使学生有一种身临

58、其境的感觉。在模拟过程种，学生可根据业务需要，拿出自己的解决方案，在这样的教学过程中，充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生的积极性，学生的主体地位得到了体现，学生在认识发展中加深了对教学形式和内容进行感知、记忆、思维和想象，形成了一定的经验，实践动手能力得到了锻炼和提高。3、任务教学法首先是提供学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤，然后设置数个微型的任务，要求学生以个人或小组的形式完成各项任务，接着各小组展示自己的成果，最后采取学生自评、小组互评和教师总评的方式结束任务。4、项目教学法项目教学是指教师将项目以需要解决的问题或需要完成的任务的方式交给学生，并指导学生按照实

59、际工作的完整程序，完成信息资料的收集、项目的决策、项目的实施、成果的展示以及项目成果的评估和总结的过程。在该教学法的实践教学过程中，教师通常给学生设计一些较为真实的包含一系列相关任务的商务项目，让学生以项目小组的形式到公司、企业、市场进行调查或考察，收集相关的资料，最后在课堂上作演示并回答听众提出的相关问题。二、作业、测试1、作业教学过程中，学生要完成的作业包括形式多样的课内作业和课外作业。课内作业有学生口头表述练习、商务写作练习等。课外作业既有各种商务信函的写作，又有课外实践调查。有的作业要求学生独立完成，有的则要求同一小组的各成员共同协作完成。所有的课文后的练习都是常规作业，要求学生独立完

60、成，每堂课都要检查。2、测试测试方面，以交际评估理论为指导，结合本课程的教学特点，本课程采用了“多维”立体式的评估体系，对学生的学习进行全面的评估、考核。具体特点如下：校企互评，测试方法模块化：为突出课程的实操能力的培养，我们对该课程的测试作了较大的改革，分三个模块进行考核，模块一为终结性笔试占50%，建立了试题库;校内实训仿真模拟测试占25%，在网络操作系统中完成；校外顶岗实习占25%，由企业的兼职教师和部门负责人给出评价。从听、说、读、写、译五个方面对学生的语言知识与能力进行评估；从商务语言知识、商务业务模块中的基础业务知识、语言交际能力、商务操作技能等几个层面进行评估。6-3现代教学技术