河南省招教试题

1、中学教育学总复习第十二章：学校教育管理作者：发布时间：2009-06-03 16:35:37点击：0第一节 中小学管理改革的理论导向 第二节 教育行政管理 第三节 教育体制改革的基本趋势 第四节 学校管理 第五节 教师管理 基本概念： 教育行政管理、学校教育管理、教育投资体制、学校管理、教师管理。 主要问题： 1中小学管理改革的理论导向有哪些？ 以科学主义为导向的科学管理；以人文主义为导向的民主的人际关系管理思想；以道德理想主义为导向的人伦管理理论；融合当代教育管理思想的基本走向。 2比较科学主义、人文主义、伦理主义的管理理论的异同及其意义。 3科学管理思潮对教育管理的影响特点是什么？ 注重提

2、高教育管理的功能和效率；强调采用科学的方法进行量化管理；以科层管理为组织基础。 4以人文主义为导向的民主管理思想主要特点是什么？ 注重管理中的人际关系研究；梅奥的“霍桑试验效应”。注重人的需要的满足；如马斯洛的需要层次论、赫茨伯格的需要激励两因素论（保健与激励因素）。注重领导方式的研究。如克利特的研究。 5以道德理想主义为导向的人伦管理思想的特点是什么？ 强调政教合一；重视知行统一；讲求人伦秩序。 6当代教育管理思想的基本走向是什么？为什么？（融合） 7列举世界教育行政管理体制的三种模式。三种行政管理模式：中央集权制。如法国和中国；地方分割制。如美国和德国；中央与地方合作制。如英国和日本。 8

3、教育行政管理的集权模式的主要利弊有哪些？ 9世界教育行政管理体制改革的大趋势是什么？ 中央集权制国家在逐步加强“民主”，给地方以更多的办学权限，同时建立各种咨询、审议机构，鼓励多方面参与的积极性（中央集权制国家加强多样性）；地方分割制国家为了有效地推行教育计划，逐步加强中央的教育行政管理权。既要加强中央对教育行政管理的领导，又要充分发挥地方办教育的积极性和主动性（地方分割制国家加强统一性）；建立中央办学与地方办学、教育部门办学与业务部门办学，国家办学与社会、集体、个人办学相结合的教育行政体系，这是总趋势。（建立多样化办学的教育行政体系）。 10教育体制改革的基本趋势是什么？ 多元化办学体制；以

4、地区统筹为主的分级管理体制；实行教育行政管理的法制化、民主化；多渠道的教育投资体制。 11如何建立多渠道的教育投资体制？ 教育投资体制：指教育资源或投资的运作系统和制度，即以何种方式获取教育资源。 确保国家教育投入的主渠道作用；提高个人教育投资比例；面向全社会筹措资金。政府对学校实行宏观管理，扩大学校办学自主权；提倡教育行政管理与教育科研相结合。 12学校管理的特点是什么？ 中介性；人文对象性（学校管理的对象是人）；相对独立性；基础性。（附：学校教育的特点：专门性、系统性、规范性、稳定性、高效性等；教师劳动的特点：复杂性、创造性、长期性、示范性等）。学校管理的规律：教学为主（活动）、依靠教师、

5、全面发展（学生）。 13简析学校管理中不同的教育价值观。 昨天（过去）的教育价值观；今天（现在）的教育价值观；明天（未来）的教育价值观。 14学校教育管理现代化的发展趋势是什么？（重点） （1）由重视学校功能管理转向到学校效能管理；（2）由重视部门优化管理转向到整体优化管理；（3）由重视教育管理过程的监督、检查职能，转向到赋予教职工以强烈的工作动机、责任感和成就感。（4）由重视教育管理制度规范化、制度化为主，转向到以权变思想为指导的灵活管理（5）在管理方法上由重视行政管理方式为主，转向到行政方式与科学手段相结合。 15教师管理的意义是什么？ 重大：对学校、教学、班级、学生等作用。依靠教师的管理

6、规律 16教师管理的内容是什么？ （1）教师的权利和业务。（2）教师的资格与任用。（3）教师的培养与提高。（4）教师的待遇与奖励。（5）教师的考核与评价。 17如何调动教师工作的积极性？ 调动教师工作积极性的方法：目标激励法；动机激励法（同步激励法）；关心激励法（情感激励法）；奖罚激励法。教育心理学模拟试题（一）作者：发布时间：2009-06-03 16:36:06点击：0一、填空题 1、科尔伯格把儿童道德发展划分为3个水平，即_、_和_。 2、对人类学习的解释有两大理论，即_和_。 3、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由认知内驱动力、_和_组成。 4、元认知包括两个基本成分，即_和_。 5、

7、品德不良的转化经过三个阶段：_、_和_。 6、动作技能的形成分三个阶段：_、_和_。 二、单项选择题 1、提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（） A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、托尔曼 D、斯金纳 2、掌握概念的行为指标是（） A、能记住概念的定义 B、能理解同类事物的共同关键特征 C、能区分概念的正反例 D、ABC都对 3、关于“态度与品德的关系”的正确陈述是（） A、两者是本质上不相同的东西 B、态度是一种比品德更稳定的心理特征 C、态度所涉及的范围要比品德大 D、品德是态度形成与改变的条件 4、客观测验的主要优点是（） A、能测量学生掌握知识的广度 B、出题简单和方便 C、能测量学生的

8、分析综合、组织等能力 D、可以避免学生作弊 5、教育心理学内容体系中核心问题是（） A、学生的智力开发 B、教师的教学活动 C、学生的学习活动 D、学生的心理健康 6、原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（） A、下位学习 B、上位学习 C、并列学习 D、结合学习 7、经过人类复杂的认知操作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题，称为（） A、联结性陈述知识 B、联结性程序知识 C、运算性陈述知识 D、运算性程序知识 8、根据陈亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（） A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、可逆性阶段 D、公正阶段 9、一般来说，

9、偏爱自然科学，且成绩较好的学生的认知风格大多数属于（） A、场依存性 B、场独立性 C、沉思型 D、冲动型 10、关于智力与学业成绩的关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好 B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好 D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 三、判断题（对的打个“”错的打个“”） 1、教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容（） 2、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化（） 3、刺激替代是操作条件反应形式（） 4、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（）

10、5、同化论的核心是相互作用论，符合认识发展的辩证运动规律（） 6、解决问题的一般方法也称弱方法（） 7、根据概念的定义，天安门、地球等都是概念（） 8、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家（） 9、从思维过程看，真创造与类创造无实质性区别（） 10、对运动技能的解释，习惯论优于认知论（） 11、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的（） 12、仅仅对别人有利的行为还不属于道德的行为（） 13、记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象（） 14、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移（） 15、布鲁纳与皮亚杰都同意教育对认知发展起巨大的推

11、动作用（） 16、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好（） 17、斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释（） 18、在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好（） 19、教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响（） 20、测验的信度越高，其效度也会越高（） 四、名词解释 1、学习 2、组织者 3、移情 4、品德 5、控制点 五、简答题 1、有意义学习的标准和条件分别是什么？ 2、简述班杜拉社会学习理论的主要观点。 3、简述陈述性知识与程序性知识的区别。 4、对超常儿童教育，你有何建议？ 六、论述

12、题与分析题 1、论创造性的培养 2、假设有这样一个教学目标：“帮助学生深刻理解学习这个概念”。请你分析这个教学目标的陈述是否恰当。 教育心理学模拟试题（二）作者：发布时间：2009-06-03 16:36:57点击：0一 填空 1、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_、_和_构成。 2、布鲁纳认为学习包括_、_和_三个过程。 3、对人类学习的解释有两大理论即_和_。 4、信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两类：_和_。 5、测验的效度有三种：_、_和_。 6、两种最基本的教学方法是_和_。 二、单项选择题 1、设计问题促进学生对教材的学习，最适当的理由是（） A、问题可以控制和引导学生的

13、注意 B、问题可以起到复习旧知识的作用； C、问题可以活跃课堂气氛 D、问题可以对不认真的学生起惩戒作用 2、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适应的认知策略； C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 3、掌握概念的行为指标是（） A、能记住概念的定义 B、能理解同类事物的共同关键特征； C、能区分概念的正反例 D、ABC都对 4、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（） A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习 B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习； C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高 D、难度大的学习，低

14、焦虑效率好 5、下列能代表高成就需要者的描述是（） A、喜欢对问题承担自己的责任 B、宁愿担任专业工作而不愿作企业家； C、倾向于选择风险较小的工作 D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳 6、关于创造性与智力的关系的正确陈述是（） A、高智力者其创造性也高 B、高创造性者必有高智商 C、低创造性者其智商可能高也可能低 D、创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系 7、被认为教育心理学奠基人的心理学家是（） A、冯特 B、华生 C、桑代克 D、赫尔巴特 8、“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是（） A、客观性 B、移情作用 C、敏感性 D、心胸豁达 9、研究表明，

15、最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（）左右。 A、50% B、60% C、70% D、80% 10、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容 B、最形象、生动的内容 C、事例或案例 D、学科的基本概念与原理 三、判断题（对的打个“”，错的打个“”） 1、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料便是奥苏贝尔所说的“组织者”。（） 2、程序教学的首创者不是斯金纳，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。（） 3、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。（） 4、桑代克的试误学习与斯金纳的操作条

16、件反射的形成实质上没有区别。（） 5、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（） 6、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。 7、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（） 8、教师智力水平越高，其教学效果越好。（） 9、根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论，要提高学生的道德水平，主要要提高其道德认知水平。（） 10、高创造性的学生一般都是适应良好的学生。（） 11、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好。（） 12、在动作技能学习的不同阶段，反馈信息的来源和作用不同（） 13、从测量学的观点看，语文考试中以作

17、文代替学期测验，其效度是难以保证的。（） 14、在上位学习中，新旧观念相互作用的结果，总是导致原有认知结构中的有关观念发生实质性变化（） 15、大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（） 16、原有知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质现象（） 17、工作记忆就是短时记忆（） 18、学生在学习中因控制源性质不同，他们对自己成败的归因也不同（） 19、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵4遍（） 20、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因（） 四、名词解释 1、认知地图 2、知识的表征 3、发散思维 4、高原期 5

18、、CAI 五、简答题 1、教学目标的陈述必须符合哪些要求 2、说明陈述性知识和程序性知识的联系 3、说明学习动机与学习成绩之间的关系 4、编制学绩测验时，应遵循哪些命题原则 六、论述题 1、论创造性的培养 2、论认知发展理论的教学含义 教育心理学模拟试题（三）作者：发布时间：2009-06-03 16:37:46点击：0一、填空 1、陈述性知识学习可分为_、_和_三类。 2、概念可以通过两种途径习得：_和_。 3、根据编制时是否经过标准化程序，可把教学测验分为_和_。 4、两种最基本的教学方法是_和_。 5、根据动机的动力来源，可把动机分为_和_两类。 6、信息加工心理学家把解决问题分为_、_

19、、_和_四个步骤。 二、单项选择题 1、假如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”其错误在于（） A、陈述的是难以观察的内部变化 B、陈述含糊不清 C、陈述的是教师的行为 D、陈述的是外显行为变化 2、关于教师的智力水平与教学效果的关系的正确陈述是（） A、教师的智力水平越高，其教学效果越好 B、教师的智力水平与其教学效果无关 C、教师的智力水平与其教学效果只有较低的正相关 D、教师的智力太高，反而抑制其教学效果 3、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳 B、桑代克 C、巴甫洛夫 D、布鲁纳 4、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵（）

20、A、6遍 B、4遍 C、3遍 D、2遍 5、讲授式教学方法的主要优点是（） A、有利于激发学生的智力 B、有利于增强学生的责任心 C、经济实用 D、有利于培养学生内在动机 6、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力 B、能力 C、难度 D、运气 7、学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（） A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、生理性内驱力 8、课堂里学生间的竞争的一个不利方面是（） A、不利于提高个人的抱负水平 B、导致紧张和焦虑 C、不利课堂气氛活跃 D、不利激发学生个人的努力 9、下列陈述中不正确的是（） A、有创造性的学生一般都是适应良

21、好的学生 B、低创造性与高智力的学生是学业成就的强有力获得者 C、高创造性与高智力的学生一般都是适应良好的学生 D、低创造性与低智力的学生则被许多防御机制所困扰 10、从规则到例子的学习实质上是一种（） A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、发现学习 三、判断题（对的打个“”，错的打个“”） 1、艾宾浩斯的记忆研究是典型的教育心理学应用研究（） 2、在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应（） 3、学习与表现（Performance）之间可能有很大的差异（） 4、精加工需要在要记忆的材料中增加新信息（） 5、产生式理论中的CA公式可以用行为主义的SR公式来解释（） 6、大

22、多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（） 7、运动技能的遗忘进程与艾宾浩斯的遗忘曲线有很大的区别（） 8、要改变一个人的态度或品德的充分而必要条件是促使他陷入认知失调（） 9、心理学新近的研究表明，影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反省认知（） 10、陈述性组织者与新的学习产生一种上位关系，为新的学习提供最适当的类属者（） 11、练习的相对同一和变化，既考虑了学习定势的积极作用，也避免了其消极作用（） 12、对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习（） 13、根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的差别（） 14、动机是学习的先决条

23、件，因此没有动机，学习便不能发生（） 15、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元（） 16、学生的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的重要原因。（） 17、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。（） 18、布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例（） 19、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生的高层次的能力（） 20、品德具有稳定性的特征，但是同时品德又是行为情境相似性的函数（） 四、名词解释 1、教育心理学 2、认知结构 3、成就动机

24、4、替代强化 5、教育机智 五、简答题 1、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。 2、促进陈述性知识学习与保持的策略有哪些？ 3、影响动作技能学习的内外因素有哪些？ 4、简要说明智力水平与学生的学业成绩之间的关系。 六、论述题 1、论现代迁移理论的教学含义 2、分析品德心理结构 教育心理学模拟试题（四）作者：发布时间：2009-06-03 16:38:31点击：0一、填空 1、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_、_和_构成。 2、布鲁纳认为学习包括_、_和_三个过程。 3、对人类学习的解释有两大理论即_和_。 4、信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两类：_和_。 5、测验的效度有

25、三种：_、_和_。 6、两种最基本的教学方法是_和_。 二、单项选择题 1、设计问题促进学生对教材的学习，最适当的理由是（） A、问题可以控制和引导学生的注意 B、问题可以起到复习旧知识的作用 C、问题可以活跃课堂气氛 D、问题可以对不认真的学生起惩戒作用 2、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适应的认知策略 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 3、掌握概念的行为指标是（） A、能记住概念的定义 B、能理解同类事物的共同关键特征 C、能区分概念的正反例 D、ABC都对 4、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（） A、高

26、焦虑同高能力相结合会抑制学习 B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习 C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高 D、难度大的学习，低焦虑效率好 5、下列能代表高成就需要者的描述是（） A、喜欢对问题承担自己的责任 B、宁愿担任专业工作而不愿作企业家 C、倾向于选择风险较小的工作D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳 6、关于创造性与智力的关系的正确陈述是（） A、高智力者其创造性也高 B、高创造性者必有高智商 C、低创造性者其智商可能高也可能低 D、创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系 7、被认为教育心理学奠基人的心理学家是（） A、冯特 B、华生 C、桑代克

27、 D、赫尔巴特 8、“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是（） A、客观性 B、移情作用 C、敏感性 D、心胸豁达 9、研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（）左右。 A、50% B、60% C、70% D、80% 10、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容 B、最形象、生动的内容 C、事例或案例 D、学科的基本概念与原理 三、判断题（对的打个“”，错的打个“”） 1、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料便是奥苏贝尔所说的“组织者”。（） 2、程序教学的首创者不是斯金纳，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳

28、。（） 3、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。（） 4、桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别。（） 5、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（） 6、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。 7、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（） 8、教师智力水平越高，其教学效果越好。（） 9、根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论，要提高学生的道德水平，主要要提高其道德认知水平。（） 10、高创造性的学生一般都是适应良好的学生。（） 11、留级和跳级都能缩小班级中学

29、生能力的差距，但留级的效果往往不好。（） 12、在动作技能学习的不同阶段，反馈信息的来源和作用不同（） 13、从测量学的观点看，语文考试中以作文代替学期测验，其效度是难以保证的。（） 14、在上位学习中，新旧观念相互作用的结果，总是导致原有认知结构中的有关观念发生实质性变化（） 15、大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（） 16、原有知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质现象（） 17、工作记忆就是短时记忆（） 18、学生在学习中因控制源性质不同，他们对自己成败的归因也不同（） 19、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续

30、朗诵4遍（） 20、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因（） 四、名词解释 1、认知地图 2、知识的表征 3、发散思维 4、高原期 5、CAI 五、简答题 1、教学目标的陈述必须符合哪些要求 2、说明陈述性知识和程序性知识的联系 3、说明学习动机与学习成绩之间的关系 4、编制学绩测验时，应遵循哪些命题原则 六、论述题 1、论创造性的培养 2、论认知发展理论的教学含义 教育心理学模拟试题（五）作者：发布时间：2009-06-03 16:39:16点击：0一、判断题（正确的在题后括号内划“”，错误的划“”，每小题1分，共10分） 1.皮亚杰认为，11岁是儿童道德判断由他律向自律过度的转折点

31、。 （ ） 2.在可以选择活动的前提下，个体究竟从事哪种活动，取决于个体从事各种活动的相对动机强度。 （ ） 3.布鲁姆的掌握学习教学模式是以学生在掌握测验中的名次等级作为评价依据的。 （ ） 4.确定教学目标属于教学的宏观设计。 （ ） 5.与传统的班级教学相比，程序教学可以不受学习时间和学习次数的限制，运用起来相对灵活。 （ ） 6.阿特金森认为，成就动机高的人倾向于选择较难的任务，而避免失败动机高的人则倾向于选择较容易的任务。 7.桑代克认为，两种学习所包含的相同成分越多，越易发生迁移。 （ ） 8.过度学习越多，迁移程度越大。 （ ） 9.*作模仿是*作技能形成的最初阶段。 （ ） 1

32、0.模象直观在实际中的定向作用优于实物直观。 （ ） 二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码填在题干后的括号内。每小题1分，共10分） 1.按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是 （ ） A.分析 B. 运用 C. 综合 D. 领会 2.课堂教学被各种突发性事件所中断，反映了课堂教学的哪种特点？ （ ） A.多维性 B. 同时性 C. 难以预测性 D. 透明性 3.“成就定向者”具有的特点是 （ ） A.对较难的工作感兴趣 B. 对较容易的工作感兴趣 C. 对失败倾向于做努力定向的归因 D. 看问题多从失败的一面去想 4.将学业的成功或

33、失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于 （ ） A.能力 B. 运气 C. 任务难度 D.努力 5.贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的 （ ） A.共同要素说 B. 概括原理说 C. 关系转换说 D. 学习定势说 6.埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的。 （ ） A.婴儿期 B. 幼儿期 C. 学龄初期 D. 青春期 7.心智活动在 阶段是在言语水平上进行的。 （ ） A.原型定向 B. 原型*作 C. 原型整合 D. 原型内化 8.结构注意驾御的倡导者是 （ ） A.斯金纳 B. 奥苏贝尔 C. 加涅 D. 布鲁纳 9. 格式塔心理学派的学习理论强调 （ ） A.试误学习 B. 顿悟学习 C.接受学习 D. 有意义学习 10.主张“教学应当走在发展的前头”的心理学家是 （ ） A.格赛尔 B. 皮亚