合作学习在我校高效课堂中试行与思考

1、 合作学习在我校高效课堂中试行与思考序言：随着我校高效课堂的逐步深入与开展，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。新课标强调面向全体学生、充分尊重学生学习的主动性。强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。原有的单一的、被动的学习方式被打破。出现了已在充分调动学生主体性的多元化学习方式。如：自主学习、合作学习、研究学习等等。其中，合作学习是新课程教学过程中运用最多的学习方式。它是以合作学习小组为基本形式，系统运用个因素之间的互动、以团体学习成绩为评价标准。共同达到学习目标的教学组织形式。其实质是提高形式学习效率。培养学生良好的合作品质和学习习惯。具体做法：一

2、1.遵循“组间同质、组内异质”的原则。我所担任的初二1班班主任张老师， 她在组建合作学习小组时候，根据学生的不同学习水平、学习习惯、学习品质、性格特点及家庭教育的不同，把全班分为10组，每组6人。学生分为1、2、3、4、5、6号。目的是让组内学生互相学习、互相激励、互相竞争、互相帮助。2.遵循“人人有学习目标、人人学习有发展”的原则。在划分小组之前，组织学生学习有关合作程序和规则，并且，按程序、按规则有效开展教学。如：一个一个的说、不重复说、听完之后说、不懂问完之后说、总结说。1.明确“合作学习”的目标和责任分工。分工明确，才能使学生全员参加，各自完成所分的任务，使合作学习有效进行。每个小组有

3、：记录者、操作者、报告者、检查者、激励者。而且，角色互相轮换，增加学习的有效性。2.精选和设计合作学习的内容。在初中英语教材中，有很多可以合作学习的内容。如：中西方节日的在时间不同、名称不同、活动内容的不同及相同之处。在教学过程中，让学生发现、观察、猜猜、讨论并得出结论，最后，在全班学生中展示。3.体现合作学习的合作过程。学生在英语课堂学习中，优秀学生是小组内的指导老师，帮助其他学生自主学习单词、短语及课文的理解。中等学生是检查者，帮助差生复习和理解。合作学习具体做法 合作学习二老师方面的因素。合作学习在我校各科中都在实行，英语也一样，但是，在与老师们探讨过程中，发现部分老师也存在问题。主要有

4、一下几个：1.老师没有真正理解“合作学习”的内涵。有的老师只是简单把学生分为几个组，布置几个任务，分组讨论，然后找学生汇报一下学习结果就了事。2. 老师在操作过程中。是迷茫的，缺乏合作教学的知识和技能。按照自己的意愿，随意选择讨论题目。有时没有给充分的时间，让学生讨论。，有时分工不明确。3.老师没有具体的合作学习的评价。有时，给小组、打团体分。有时，重过程，轻结果。具体做法三学生在合作学习存在问题：1.学生参与度不够。在我的教学班中，合作学习过程中，部分学生参与的积极性不够。他们有的基础差，有的是懒懒惰，有的是没有学习目标，有的根本没有良好的学习习惯。所以，在合作学习过程中，无法完成任务。也大

5、不到共同发展的要求，使合作学习流于形式。没有任何效果。2.学生缺乏合作学习的技能和技巧。在开展合作学习时，有的学生没有合作学习的意识和与他人沟通的技巧，不知道怎样建立信任、如何与他人交流、如何解决冲突等等。这时，学生相互之间就显得生疏，他们没有意识到合作学习将带给他们的好处，导致好好学习低效。3.学生缺乏自制力，不专心，易受干扰。 在开展合作学习过程中，有一部分学生自制力特别差，只要旁边有人说话，他就马上转过去。有的不专心，讲一些与合作学习主题无管道话题。或过于喧闹。导致合作学习无效。合作学习的行动策略：1.科学组建合作学习小组。根据学生学习水平、学习方法、学习习惯和学习态度等各方面因素。把学

6、生分为若干组。并认真研究每个学生在本小组的位置，及将达到的学习目标和效果。2.制定科学的合作学习的规则。庞大的学生人数，每班70多人。如果没有科学的学习规则，教室一定的乱成一锅粥。所以，在合作学习过程中之前，组织学生学习有关合作程序，共同研制小组合作的规则，并在实践中修改，使学生自觉遵守，按程序有效开展活动。3.明确合作学习的目标和责任分工。它是合作学习的关键因素。在合作学习过程中，明确分工，责任到全员参加，并明白各自承担的任务，各自掌握各自的任务，使合作学习有效、有序的进行。4.做好合作学习效果的记录。合作学习效果又如何，与小组长的作用发挥有直接的关系。所以，在进行科学分组之后，重点培养小组

7、长的管理和培训。可以采用轮换制，以充分调动学生学习积极性。结合实际，召开小组长会议，交流经验，增强学生小组长的管理水平和管理经验。如：交流如何记录小组成员团结努力、如何组织讨论、如何组织评价等等。老师一定做好合作学习内容的选择。在本年度教材中，有的内容适合合作学习，有的内容不适合合作学习，所以，我与其他两个老师在上课前，一定做好合作学习的筛选。比如：lesson 13 最后的问题： What will happen ？（将发生什么？） 这是一个很好的合作学习问题，可以让学生小组讨论。还有，lesson 35 What is your favorite festival ? (你最爱的节日是什么

8、？ ) Why ? (为什么？ )等，都是很好合作学习的素材。教学的重、难点 、疑点，或发展性、开放性、研究性话题，对于学生来说，也有一定的合作学习价值。这样的训练，富有挑战性、容易激发学生的求知欲和想象力。如：What is your future ? (你的未来是什么？ )What isYour future job ? 你的未来工作是什么？ 学生们极其容易兴奋，谈论此类话题.6.具体做法三：合作学习要与自主学习有机结合。合作学习固然是一种教学方法、有效的学习方式，但是，也不是万能的，他还应该与其他学习方法有机结合，特别是自主学习探索的有机结合，才能使学生发挥更好的合作效应。合作学习过程中

9、，独立思考是其中的重要环节，不可忽视。独立思考的过程是学生个体不依赖他人的学习方法，根据自己已有的组织经验，对问题作出判断、推理，得出结论。是学生自主学习的活动过程。没有独立思考过程，学生只能是听众、观众，被动接受。独立思考是合作学习的前奏，自主探索是有效的合作学习的气体和重要保证，是合作学习的基础。离开了自主学习，合作学习就不能高效完成。所以，在英语课堂中，我们老师，既要给学生合作学习的机会，又要给学生独立思考的时间和空间。为学生合作学习打好坚实的基础，使学生在合作学习过程中，既有自己独特的想法，又能借鉴或学习他人的观点，在与其他学生合作学习过程中，逐步完善自己的想法和对知识点的理解。充分发挥合作学习的时效性。研究结果及存在问题：在一年多的“合作学学习”校本研究中，既有成功的课堂，也有失败的课堂。对于自制力很好，学习目标明确、学习方法得当、学习态度很好的学生而言，合作学习 的学习效果非常好。而对于学习基础差，学习目标不明确、学习态度不端正、学习方法不恰当的学生而言，合作学习效果就非常低效。