关于 互动式 教学模式在课堂教学中的应用

1、关于 互动式 教学形式在课堂教学中的应用 田彩荣王海霞班灵秀摘要：针对高职学校学生普遍“厌学的现象，根据教育学原理，并结合高职学校学生的心理特点，较为成功地将“互动式教学应用于课堂教学。关键词：高职教学高职学校互动式教学长期以来，由于受教学任务的影响。我们课堂教学上存在一个严重误区，其表现为：教师上课满堂灌，对学生的要求太严太死；课堂气氛沉闷，缺乏应有的活力；教师教多少，学生就必须学多少。长此以往，学生自主学习的才能差，厌学情绪明显，学习效益低下。为了搞好高职学校课堂教学，教师应与学生积极互动。所谓“互动式教学形式，就是把教学活动看作是师生之间心灵上的一种交往、沟通，把教学过程看作是一个充满动

2、态开展的教与学统一的互相影响和互相活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动的方式，即通过调节师生关系及其互相作用，从而形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，到达进步课堂教学效果的一种教学形式。下面结合自己多年来的课堂教学理论，就“互动式的教学形式提出自己的一点体会供大家参考。一、尊重学生是“互动式教学的前提一要使师生互动，就必须使学生对学习有兴趣和爱好兴趣和爱好是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。“互动式教学过程是师生互相交流的双向活动过程。因此，诱发学生的学习欲望，进步学生的学习兴趣，培养学生的学习爱好，是“互动式教学的基矗

3、这就需要教师以趣引路，以情导航，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。二要使师生互动，就必须留给学生学习的自由自由活动是人全面开展的内在根据，学生的学习尤其如此。我们过去的一些传统教学形式拘泥于所谓的课堂纪律，严重压抑了学生自由活动。这些年的“互动式的教学过程中深化体会到，学生并不只受教于教师，他们自己也能独立学习。特别是在今天这样一个信息社会，学生更应成为学习的主动者。真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让他们自己发现问题，提出问题，并找到解决问题的方法。三要使师生互动，就必须充分尊重学生教师往往根据教学大纲和教学内容

4、设计教学过程，最容易无视的就是学生学习与开展的实际情况。假设课堂上交给学生恰当的主动权，教师在其中起到串针引线的作用，学生就能积极主动参与学习过程，体会到做学习主人的快乐，对主动学习习惯的培养也很有好处的。教师凭借教学目的，利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机，学生理解学习目的，以新旧知识的联络或冲突中引发学生需求，从尝试练习，看书自学入手，通过质疑问难，学习讨论等环节，使书本上枯燥的规那么为自身所内化。二、创设良好的课堂心理气氛是“互动式教学的保障课堂心理气氛是师生心理活动中占优势的、相对稳定的心理状态，主要指群体心理活动中表现出来的相对稳定的觉悟状态、注意状态、情绪状态、灵感状态。一和

5、谐向上的心理环境在教学过程中，教师可以从这三方面内容出发，根据教学目的和教学内容的要求或需要，巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生的情感交流、增强心理合作，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容与教学策略，必要时就需要展开小组讨论式学习，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生的合理建议与想法，努力创设和谐向上的心理环境。二物质环境的优化心理环境的创设也需要与物质环境的优化结合起来，才能发挥课堂心理气氛创设的整体效益。物质环境的优化如合理编排座位等能有效地调动学生学习的积极性，使课堂气氛活泼。三使学生有成功感一般来讲，对高职学生的表扬、鼓励多于批评、指责，可以更好地激起学

6、生积极的学习动机。教师在课堂教学活动中要以正面鼓励为主，充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。三、通过“小组讨论形式，“自主学习，多向交流，扩大学生参与面，使“互动式教学获得最大效益“自主学习，多向交流，这种学习方法是指学生自己独立学习，和同学、教师一起讨论、交流，以实现教与学的互动。它要通过小组讨论的形式来完成。教师深化一个小组指导学生进展有效的学习和交流或巡视于各小小组之间，仔细观察，及时表扬擅长运用交流方式的小小组，从而进步小小组学习的交流功能；小小组学习完毕后，教师展示结果，组织评讲，及时反溃在这个过程中。它能诱发学习兴趣，使学生心理活动得到最正确结合；能强化质疑环节，把教师设疑、鼓励质疑、引导解疑的过程与学生求疑、大胆质疑、创造性解疑过程最正确结合起来；能使教师的精讲和学生动脑、动手、动口得到最正确结合。长期坚持这样的思路组织教学，学生学习的欲望和自信心明显增强，学生能得到充分和谐的开展。总之，教学是每一位教师的工作，是每一位教师的终身事业，需要不断地追求。教学是一门艺术，需要不断地探究。不断进步教学效果也是每一位教师不懈的努力的目的。教师对学生的进步和学习兴趣的进步自然是非常欣慰的。但是，教学没有固定的形式，要真正做到因材施教、因人施教，并不是一件很容易的事，