刘备的管理之道PPT共19页课件

1、刘备的管理之道56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。刘备的管理之道刘备的管理之道56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。失道者助得道者多助刘备的管理之道15公共事业管理朱小兵+天下大势,分久必合、合久必分鹭SHU+刘备何德何能能够创业

2、成功?论文采,刘备不如孔明满腹经纶,学富五车;论武艺,刘备不如云长“一夫当关,万夫莫开”;论出身,刘备不如袁四世三公,世代显贵论实力,刘备不如曹操挟天子以令不如孙权“生子当如求孙仲谋”。和普通高考一样，对口高考也是进入高等学府的一种途径，许多在初中成绩不是太理想的孩子，选择了中职学校，准备以后参加对口高考。虽然说对口高考主要向高职院校输送生源，但既然要参加对口高考，考取本科是所有考生的心愿。根据考试纲要要求，计算机组成与工作原理科目在计算机应用类专业的专业课分值为75分，虽然分值比较少，但是如果想考取本科，分分都弥足珍贵。现结合笔者近几年从事计算机组成与工作原理的教学工作，浅谈几点教学看法。

3、1 教学中存在的问题 计算机组成与工作原理这门课，中职学生感觉比较抽象，学起来比较难懂，有些专业课老师也不愿意教，笔者在教学实践中发现了其中存在的若干问题，现简单分析如下： 对口班生源都是初中成绩不理想的学生，基础非常差，但是有一定的聪明劲。 没有计算机公共基础知识和硬件基础作为铺垫，原理课程很难学透彻，以至于考试不能得高分。 部分学生学习态度不够端正，教师教一点，学生就学一点，不能够主动地去思考，一味的想让教师去灌输知识。 学习资料非常少。 在传统的计算机组成与工作原理课程教学中，过于重视理论教学，而忽略了实践教学。 2 解决策略 针对教学中存在的问题，提出以下解决方法： 2.1 激发学习兴

4、趣，让孩子们重拾信心 对口班的孩子基础差不要紧，初中时候的不成功，让它留在初中吧，中考的打击已经远去，就不要去想它了，失败和成功只代表过去，明天是什么样子都不确定，没必要去失去信心，所以一定要让孩子们重拾信心。另外，要强调本门课程的重要意义，可以通过各种途径，向学生表明学习这门课的重要性。举例来说，笔者曾经给孩子们这么讲，等你大学毕业了，如果想通过公务员考试，或者通过教师编制考试，这门课对你们的帮助非常大，这里面的很多知识都能考到，如果现在学得好，以后就省劲多了。也许这样的引导比参加高考这样的激励更加来得实惠一些，更符合他们的特性，离他们的距离更近，更容易激发他们的学习积极性。激发学习兴趣，树

5、立信心，坚定方向，并为之而努力，相信孩子们的高考之路肯定会有更多的收获。 2.2 先到课程做铺垫，学习起来更轻松 有的班级开设本门课程的时间比较晚，如果太晚，就没有足够的时间多复习几遍，应当在高一的第一学期就开设计算机基础知识和硬件基础，让他们对计算机有初步的了解，知道怎样打字，了解计算机的基本组成和一些硬件基础，既可以开拓他们的视野，增强他们的动手能力，又可以培养他们以后学习原理课程的兴趣。 2.3 端正态度，主动思考 某些学生进入对口班，学习态度仍然不端正，即使以后大学毕业了，单纯依靠一个学历是远远不够的，必须提高自身的专业素养，而提高专业素养要从平时的一点点积累专业知识做起。例如讲到中央

6、处理器的时候，有的学生就能够主动去思考其作用，上网查阅资料了解更多关于中央处理学生的知识，再结合一定的软件去分析中央处理器。所以，教师必须要纠正他们的态度，让他们主动去思考，主动去涉猎更多的专业知识。 2.4 资料少，网上找 原理课程相关的学习资料是非常少的，但幸好有因特网，教师应仔细研读考试纲要，结合教材，重点讲解每章的考点，搜索相关题目，用以模拟，有些题目可以举一反三，这样反复练习，可以弥补学习资料不足的情况。例如在讲到主存容量的扩展的时候，从网上下载了一些FLASH动画演示文件，结合着教学，效果非常好，学生也很容易理解。 2.5 理论联系实践，效果更好 原理课程概念比较多而且比较抽象，如

7、果能够和实践相结合，效果会更好。我们可以采用“具体抽象”的讲授方法，例如，在学习“补码”的概念时候，我们可以用顺时针和逆时针拨钟表的具体的实例来比喻，从这个具体的实例中引出“模”的概念，进而引出“补码”这个抽象的概念。在实际的教学中，我们还应多用类比、比喻的方法来讲解一个概念，例如讲到指令的寻址方式的时候，我们就可以用我们生活中的实例来比喻，假如你想找某人C，有几种可能：在你身边；你已经知道他的家庭住址、在301机房上课；此人不在学校，但D老师知道他现在的住址；以上分别对应立即寻址、绝对寻址、直接寻址、间接寻址。在讲到第一章和第三章的时候，可以结合着第六章讲，因为第六章是系统测试常用工具，通过

8、测试工具的学习来更好地学习各个部件的组成与功能。 2.6 做好教学计划，紧扣大纲，突出重点，突破难点 做好教学计划至关重要，第一学期上计算机基础和硬件基础，然后用三学期的时间把原理这门课程讲解透彻，再配合相关资料加深知识记忆，争取不留任何死角，让学生对每个知识点都要有深刻的理解和记忆，第五学期把整本书复习一遍，然后做综合模拟题，第六学期针对重点和难点做专题讲解和讨论，例如数制转换知识是重点，但不是难点，原码、反码、补码、存储器容量扩展知识是重点也是难点。 3 结束语 计算机组成与工作原理是一门理论性比较强的课程，在实际的教学过程中，教师可以运用各种教学方法，吸引学生学习兴趣，激发学生潜能，严格

9、按照制定的教学计划实施教学过程，吃透大纲，突出重点，突破难点，相信在“黑色六月”必定会有彩虹出现。 一、问题背景 职高入学没有门槛后，职业教育迎来了新的机遇与新的挑战，同时也冲击着传统的教学观与学生观.按照目前教育的标准，这部分学生属于学习层次较低的学生，他们的文化基础较弱，尤其体现在数学课程上.他们的数学成绩、能力分化严重，课堂教学效率低；有的甚至丧失了学习信心，自暴自弃.这些状况与目前倡导的素质教育背道而驰，为职高数学教学提出了新的课题.因此，以学生为本，促进每一名学生的持续发展，既要为学生打好共同的基础，也要注意发展他们的个性和特长；更要在教学中承认学生在数学知识、技能、发展方面和志趣上

10、存在着差异.因此要区别对待、因势利导、努力转化差生，促进全面发展.为此我尝试了分层教学法，让大部分学生在学习中变被动为主动，通过探究和合作学习来掌握知识，体验成功，愉快学习，提高效率. 二、关注差异实施分层次教学的理论依据 人的差异是客观存在的,既有先天遗传特质的不同,也有后天生活环境的影响. 差异教学，是指在班级集体教学中立足于学生差异,满足学生个别学习的需要,以促进学生在原有基础上都得到发展的教学. “新课改”尊重学生的个体差异，而“分层次教学”是在班级授课制下解决差异教学的一种重要手段. “分层次教学”思想，源于孔子提出的“因材施教”.原苏联教育学家赞可夫提出“使包括后进生在内的全体学生

11、都得到一定发展”的原则，“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施. “人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.”这一理念在义务教育阶段就已提出，在高中职业教育阶段更应作为一个最基本的教育理念.由于个体发展的差异性，学生学习数学的能力和数学上的发展也具有一定的差异.这一基本理念切实地体现了新课程以人为本、以学生为主体的基本观点.而数学是一门科学性、系统性非常强的学科，其内在的知识结构及严密体系，决定了数学必须遵循可接受性原则.在数学知识链条中，不掌握前面的知识，就难以接受后面的知识.要解决学生数学基础差异大的问题，为了让所有学生都

12、得到同一数学活动交流的机会，教师必须提供不同层次的交流内容，“分层次教学”正是依据新课程教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变统一的教学模式，因材施教，为培养多层次的人才而采取的必要措施. 三、关注差异实施数学分层教学的具体实施 （一）把握学生差异，合理划分层次 准确把握学生差异，合理划分层次，是搞好职高数学分层教学的首要任务.分层前，要对影响学生差异的相关因素：智力与非智力因素、内部与外部因素，即对学生的学习成绩、学习态度、学习目的、学习兴趣、个性特点、知识水平、数学能力等作综合分析与评估，然后以班级为单位，进行合理分层. 当然，层次的划分并不是一成不变的，它始终处于一种动态的、迁移的

13、状态中.对那些积极向上的、进步较大的，鼓励他们向高一层次迁移，这样可调动学生学习数学的兴趣，对学生的学习起到了良好的推动作用. （二）正确制定差异分层的教学目标 在现有的以课堂教学为主的形式下，怎样面向全体，关注差异，使尽可能多的学生达到教学目标的要求，这就要求教师要做到“目中有人”，在备课时，不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生，充分考虑学生的独特性和差异性.在此基础上，根据各层次学生的学习水平制定相应的分层教学目标，并在教学之前提出每个层次的目标，目标的制定不能过高也不能过低，要让学生跳一跳就能摘到“桃子”，能够刺激学生的成功欲望.这样可以使各层次的学生学习目标明确.在实际教学过程中可

14、按照如下方案实施： 这样，不同层次的学生都能学有所获，学有兴趣，学有信心，改变了以往被动学习的现状，激励了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，形成了良性循环. （三）利用学生差异科学组织分层教学过程 “不求人人成才，但求人人成功”是“分层课堂教学”追求的理想境界.对不同层次的学生确定不同层次的培养目标，设计不同的教学内容，将分层教学贯穿于教学过程的各个环节.差异导学和分层练习是差异课堂教学中关键的环节.针对不同类学生的学习目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，采用不同的教学手段引导学生思考、讨论、实践. 在分层练习中，课堂练习的设计要根据大纲要求，结合教学内容和学生实际尽量做

15、到全体学生都有适合自己水平的练习.由于分层训练充分考虑到了学生的学习能力， 对不同层次的学生提出了不同的要求，这样，在同一时间里不同层次的学生都能完成老师交给他们的学习任务， 激发了他们的学习兴趣. 对于作业，也要充分考虑学生的差异，设计有层次的作业，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到有差异的发展.在平时的作业布置中，可以安排设计成基础类题、提高和发展性的分类题.学生可以根据自己的学习情况自主地进行选择.学有余力的学生，基础知识掌握得比较好，能够融会贯通，他们有能力完成发展题.而且发展题具有一定的挑战性，有利于激发他们的学习兴趣.一般的学生，只要能完成模仿性的练习和稍有变化的题目就可

16、以了，这样，可以增强他们学习的自信心.这样的作业设计灵活性比较大，学生可以根据自己的知识水平和综合运用知识的能力等情况进行选择，体现了练习的分层设计，既满足了不同层次学生的学习需要，又使不同层次的学生都能获得成功的体验. （四）关注差异建立分层教学中的个性化评价 数学课程标准明确指出，“对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度”.不同的学生，评价的标准、内容、方法也不一样.因为评价是为了促进学生的更好地发展. 在数学的分层教学中，应积极推进对学生的评价，现行的评价忽视了学生全面发展和个体差

17、异，只关注结果而忽视过程；评价方法单一.因而在数学分层教学中应以建立促进学生发展为目标的评价体系.教师要在教学的全过程中采用多样化的、开放式的评价方法了解每名学生的优点、潜能、不足以及发展的需要.注意做好学生入学成绩与学习过程的资料，包括学生在课堂上的表现、自我评价，学习得比较好的单元的记录，让教师、学生都参与评价，以确定学生是否有进步，并给予恰如其分的评价.对学生的评价应以激励性语言客观描述学生的进步、潜能及不足.同时要制订明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信. 对于考试，应做到多元化，可让学生根据自己的能力选择开卷与闭卷（考核教师的教学质量与学生的学习质量的考试则

18、另当别论）.但要求他们要诚实地在卷面上注明是开卷还是闭卷，对考试成绩感到不满意的可让他们利用其他时间重考一次，教师应充分利用考试促进每名学生的学习进步. 在每一节与每一单元中明确指出哪些题目的类型为必测、必考，让学生心中有数，学习起来就有一定的范围与目标.学生通过练习一定的题量，熟练掌握一定题型的解法，必定能做到举一反三，顺利完成考试的任务.让学生能够看到自己切切实实地在进步，渐渐能够跟上教师的教学，会使他们有成就感. 四、关注差异实施分层教学的实效 面向全体学生，促进全面发展.分层教学有效地增强了学生积极性、主动性，学习目的、态度、思想、观念都发生了一定的变化.可以看到，A，B，C层的学生在

19、数学学习方面都有较大的进步.如A层的学生学习主动积极，做到课前预习、课后复习，并在课堂内形成了较强的竞争意识和主动参与意识，教学进度要比原来未分层前快得多.B层学生在学习上亦能较轻松地按教学计划完成教学任务，让原来跟不上的学生在中层找到了自我，有了学习信心.C层学生也由原来的听不懂、不想学，逐渐能跟着学，开始模仿做习题.运用分层教学，有效地激发学生的学习兴趣.分层布置作业，使一直困扰我的抄作业现象得到缓解.分层教学仅是我的一点粗浅尝试，还有待于进一步实践、探索、充实与完善. “活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”所谓生本教学，就是主张教育应以学生为主，

20、以学生的好学而设计，让学生积极主动地去发现、探索、获得知识，提高学生发现问题和解决问题的能力。而以往的师本教育则为教师的好教而设计，扼杀了学生的创造力，这一教学方式在目前的教学中仍然广泛存在。 一、现今语文阅读教学的现状。 在数理化当道的今天，语文教学所处的位置越来越尴尬。尽管语文教材在不断完善，所选的文章极富美感，但很多学生并不喜欢语文，对语文慢慢丧失学习兴趣，不愿多花精力，一些应付式的学习也只是为了对付考试。而语文老师们在升学压力下，也只是一味地加大训练，逼着学生死记硬背，让原本就厌学的学生们更加觉得枯燥无趣。而需要时间去细细品读的阅读材料，根本吸引不了学生已经淡漠的心。语文阅读教学从欣赏

21、变为苦背，从由学生自主阅读和赏析的乐事变为完成任务的苦差事。课外拓展阅读已经很难实现，而有限的课内阅读也在填鸭式的教学方式中扭曲了美丽的模样。 二、语文阅读实践生本教学的意义。 在学会生存：教育世界的今天和明天一书中，学者指出：“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能外他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”这正是生本教学所要倡导的教学理念，教师只为学生的主动发展服务，学生则是教育过程中的中心人物。 首先，在生本教学中，学生在教师引导下主动学习，强调一切为了学生，高度尊重并依靠学生，这有利于学生的发展

22、，能够直接为教育创造成就；它充分发挥学习者的生命所有，改变教育行为，有助于推动教育均衡发展。 其次，生本教学有一套综合辩证的评价体制，允许学生通过多次反复来完成，从而帮助学生获得更为生动的知识和更为牢靠的能力。生本教学的评价体制伴随于学生的主动发展活动中，其评价与实体活动紧密相连，既有分析性评价，又有综合性评价，可以摆脱单纯为督促而进行的评价模式。在这种体制下，学生可以在富有较大调节空间的评价结果下进行自主调节，有利于学生的自主发展。 三、语文阅读生本教学的实施过程。 古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，刘勰在文心雕龙里也提出“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，可见，提高语文阅读教学质量

23、的关键在于增加阅读量，扩大阅读面。阅读不单是语文问题，还是学生认识社会，构建人生观的有效途径。思想的深度，思维框架的开放度都与阅读量多少直接相关。因此，在初中语文阅读生本教学中，不仅要立足课堂，还要打破课时和教材的限制，要同时构筑起课内阅读体系和课外阅读体系。 （一）课内阅读体系的搭建。 课内阅读体系主要以语文课本为阅读材料，在课文学习中，采用卡片法，让学生找出课文中的优美句子或是自己感兴趣的段落，同时举一些小例子来谈谈自己的体验和感受。同时，还让学生自主搜集与课文相关的材料，掌握与课文相关的知识。 （二）拓展课外阅读。 1.以读带读 著名语言学家吕叔湘曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得

24、之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，70?得之课外阅读。”由此可见，课外阅读不仅仅是教学的补充，更是拓宽拓深阅读的过程。在课外阅读中，老师可以推荐一些延伸课堂知识且适合学生年龄特征及喜好或者学生自己感兴趣的书目，兴趣往往是最好的老师，让学生在课外的配套阅读中慢慢提升学习和阅读兴趣，从而在潜移默化中锻炼自己的阅读能力。 2.以读引写 “劳于读书，逸于作文。”这句话道出了阅读和写作的关系，在阅读教学中，最高境界即是学生通过阅读感受到作者文字的情感冲击，从而引起共鸣。在这个时候，调动学生的写作欲望，往往能收到一挥而就的效果。 教育家夸美纽斯说：“找出一

25、种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。”生本教育正符合这一标准，在此状态下的是一种充满生命魅力的教育，学生可以发挥自己的最大潜能自主学习，而教师亦可以在其中不断探究和尝试，为学生提供更好的服务。 初中化学总复习一般分为三个阶段：第一阶段，基础知识复习，在于夯实双基；第二阶段，专题复习，在于弥补掌握过程中的的某些缺陷，增强知识的系统化，提高学生的化学学习能力，第三阶段，模拟复习，在于增强应试的能力.离中考一个多月的时间，正是在第二阶段的复习期间，是学生化学学习能力形成和发展的关键阶段。在具体复习过程中，需要注意： 一、加强复习的针对性，主抓重点。这一遍复习的重点是第一遍复习中感觉吃力

26、的部分，可以在系统复习每一专题之前作一套针对性的练习，对自己掌握知识的情况进行自我测验和考查，发现问题，用红笔标出。寻找自己学习中的薄弱环节和不足之处。有目标地进行思考，有针对性地进行复习，能收到立竿见影、事半功倍的效果。 二、归纳整理各类有一定难度习题的解法，忌拿来题就做，一做就错。不仅要求对相关的基础识掌握熟练，更要讲究一定的解题技。要认真审题，仔细析题。审题，就是理解题意，了解计算类型，弄清有哪些已知条件和未知条件。审题是解题中最重要、最关键的一步。在审题的基础上对全题进行分析和解剖，应用化学知识沟通已知数和未知数，找出它们的内在联系，探寻解题的突破口，以确定解题的思路、方案和途径。要注

27、意解题格式规范：步骤清晰，过程简捷，答案准确。要坚持做解后总结。解后总结就是在解完一道计算题后进行总结归纳总结出同一类型习题的解答步骤和方法，得出解题规律，起到由例及类、举一反三、触类旁通的作用。 三，把握中考热点问题。如环境保护与水污染，大气污染，臭氧空洞。酸雨。温室效应，白色垃圾，土地沙漠化，能源危机与开发新能源，防火防爆防安全知识，食品中的有机物，维生素，微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现新技术等，这类题目体现了化学学科的应用性，既考察了学生对化学知识的理解与掌握，又培养了学生关心社会，关心自然的情感和品质，在近年来的中考题中有增加的趋势。 四，建立错题档案，对屡做屡错的问题，要仔

28、细分析出错的原因，可将一周作错的题目收集起来，利用周末复习一遍，将再次出错的几率降低，这就好比扫雷，中要仔细才能保证最后考场上的万无一失。 五，要紧跟老师的复习进度，不要自己搞一套，当然，老师的讲课永远都是面向大多数同学的，紧跟老师的大计划，制定个人的小计划。比如：氧气、二氧化碳等气体制法专题的复习，你可能比较熟，可以少用些劲，只要完成老师布置的作业，而实验探究较生疏，那要花多些精力，完成作业之外，还要多看书，多找一些相关的题目做一做。 另外，不管你成绩好坏，只要想进步，还要敢于让老师知道你不明白的地方，及时了解你，对学生在学习中爆漏出来的问题老师会进行重点讲解，不要怕遭人耻笑，要坚信，谁笑到

29、最后谁笑得最好。 一、初中英语课堂教学活动存在的主要问题 新课程改革和英语新课标已经在广大一线教师心中产生了重要核心的作用，是英语教师教学的指挥棒。同时对教师提出了新要求和挑战，教师们逐渐将新课程理念和方法渗透、运用到课堂教学中。但经过一段时间的教学和实践，也出现了一些新的问题。如：教材新、容量大，教师所需的课时数与课程设置之间有一定的矛盾；教师通过努力提高了学生课堂表现的积极性，但学生成绩与教师期望值相去甚远；新教材对教师的专业素养能力要求高，如何达到高投入、高效益等等。以下笔者对5个主要问题进行剖析： 1.氛围：在江西省这样的中部发展地区，英语教育相对于其他优先发展地区显得稍许“苍白”，在

30、沉闷单调、混乱无序的课堂氛围中深刻感受到，地区英语有较大局限性。 2.教师和学生维度差：这个维度指的是学生经常态度怠慢、语言运用生硬、缺乏专注的学习状态。教师缺乏创造力，难以构造和积累课堂有效活动的创建意识。 3.课堂教学活动应试化：强调讲授知识，应试成为课堂教学的指挥棒。 4.理念与方法遭遇瓶颈：中学英语课堂采取单向灌输式让教学陷入无法突破的窘状。 5.教学目标游离偏移：部分教师会根据以往的教学经验来设置教学目标，部分教师无法透彻理解新课改要求，导致教学目标出现偏离和混乱，对英语课堂教学产生负面影响。 二、初中英语课堂活动多样性的发展及主要类型 伴随着新课改的发展，教师要对自己重新定位，对课

31、堂活动多样性的意义重新定位，对英语教学方法认识及操作重新定位。 1.在课堂教学中，变教师的单向教授为以学生为主体的交流式学习。在英语教学中，教师尽量创设学生的交流情境，放弃原有的单词、句型或课文片段或语法的单一讲解，采用话题模式教学，创设语言交际情景，例如可以一节课设置成不同板块，课前报告、视频话题、话题讨论、分组预演、话题游戏、话题创编等。 2.变课堂孤立化为课前课堂课后整体化。很多初中学生延伸了小学英语学习时的不良习惯，每天完成学习的三点一线模式：上课、作业、上课。教师和学生一味将注意力集中在课堂上，却忽略了课堂和课后的密切联系。教师应当把课堂和课后视为一个整体，在英语教学中，指引学生在课

32、堂中发挥主体角色，课前要做到全方位的预习准备，课后要运用和操练、复习、系统整理分类。 3.变整体一锅式教学为分层针对性教学。在我们国家基本上是一群学生坐在一个教室里听着同样的教学知识，这样的方式不科学。而我们试求将课堂活动多样化，这样的新型教学将遇到第一阻力如何为教学分层创设条件。这要求教师全方位了解学生的英语认知能力及水平，懂得如何在45分钟将知识和活动有效并分层次设计课堂活动，针对不同的学生创设适合他们的语言活动，既要让优秀的学生在课堂中提炼英语的深层次认知能力，也要让基础稍差的学生在课堂中得到欣赏，使他们的存在感在不同的教学活动中增强，培养英语学习的兴趣。 4.变以国家英语课程为核心+外围的英语学科课程群模式。多样化教学对于教材的要求进一步提高，科学合理先进的课