【公开课课件】《高妈》教案PPT共24页

1、【公开课课件】高妈教案【公开课课件】高妈教案【公开课课件】高妈教案骆祥子【高妈】节选自骆驼祥子老合简介老舍(1899年2月3日1966年8月24日),本名舒庆春,字舍予,北京满族正红旗人,原姓舒觉罗氏,中国现代著名小说家文学家、戏剧家。文革期间受到迫害,1966年8月24日深夜,老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔,终年67岁骆驼祥子骆驼祥子是老舍的代表作之一,主要是以北平(今北京)个人力车夫祥子的行踪为线索,以二十年代末期的北京市民生活为背景,以人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇为主要情节,深刻揭露了旧中国的黑暗,控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫,表达了作者对劳动人民的深切同情,向人们展示军阀

2、混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。一、实施再现教学是由历史学科的特点决定的 历史教育的功能要通过历史教学来发挥的。在历史教学中，“不仅是通过历史知识的传授发展学生的观察、记忆、辩证的思维等方面的能力，而且是通过历史教学的内容，尤其是通过对历史事件、历史人物的讲授，从中挖掘出相关人物的光辉思想和优秀品德，促使学生的德、智、体、美、劳各方面得到发展和建立完好的人格”。“历史知识”具有“过去性”、“具体性”、“史论统一性”的特点。其中，“具体性”和“史论统一性”即事实与理论的统一性是许多学科都应具备的条件，并非历史学科所特有。但是，列于首位的“过去性”，却揭示了历史知识的特点

3、。 历史课的教学过程是教师指导学生认识历史的过程，它必须遵循认识过程的基本原理；同时，又因历史知识的存在形式而具有其有异于其它课程的特殊性，要求采用相应的教学方式和手段。存在决定意识，作为历史教育工作者，必须从历史存在的角度探索历史学科教学的规律和手段。 历史教学必须遵循认识历史的基本规律，要“培养学生的创造性学习能力，增强学生自主学习和探究的能力”，首先就必须运用各种材料和手段激发并引导学生通过想像在头脑里再现有关史实的具体情景，形成生动的历史观念，以便他们经过自己的分析得出正确的认识。因此，再现教学就成为历史授课的重要手段。我们进行再现教学的目的是为了使学生在亲自感知具体历史现象的基础上，

4、揭露史实本质，认识社会发展的规律。为此，就要用历史唯物主义的观点、方法选择和组织再现材料，以便和学生一起经过分析、综合得出科学的结论。 二、时间、空间和人物构成了实施再现教学的“三要素” 时间、地点、人物是具体把握史实的三个基本要素。恩格斯说“一切存在的基本形式是空间和时间”，时间、地点是确定史实存在位置和演化情景的纵横座标；人物是史实得以登上座标的载体。 历史史实是通过历史人物的活动得到实现的。任何社会历史现象都可归之于人的活动。在学习历史的过程中，如果我们能以人物为载体，以人系事，把枯燥无味的教材内容变成形象化的、有血有肉的、充满精神力量又迸射着情感火花的、激动人心的故事，就会使学生在生动

5、的故事中看出是非曲直，认清事件的性质和历史意义，并在思想感情上受到感染教育。 三、以材料还原历史是历史再现教学的关键环节 具体的历史情况，要通过具体的教学媒介来实现其教学功能。所谓“教学媒介”泛指任何用来传播知识的通讯手段，包括文字材料和视听辅助材料。 历史人物的活动、史实发展的具体情节大多是通过文字材料给后世保存下来的。文字材料是历史知识的主要来源。原始社会由于没有成型的文字，历史的演变至今不甚清晰。进入奴隶制社会以后，历史舞台上才看到了生龙活虎的人的活动，看到了刀光剑影的历史事件。这都要归功于文字的记载。 文字材料中有直接反映当时重大事件、社会制度和社会关系的各种文献，有后世根据各种文献和

6、其他资料编写的史书，还有从不同角度反映历史状况的各种文艺作品。这些都是生动、形象的历史材料的宝库。我们应根据教学需要，联系学生实际，或直接引用原文，或改编其精华部分，充分运用。这样，历史的演进过程就会复活起来；就能引人入胜；就会激发学生张开想像的翅膀，去探索历史的奥秘。 考古材料是历史上人们活动的遗物和遗迹。它给文字材料反映的史实提供物证。在历史研究中，考古材料的新发现，往往可以推翻千百年来确信不疑的文字记录，也能为众说纷坛的历史论争定下铁案。在教学中，可以根据教材的需要和学生的接受能力适当演示有关的考古资料（包括模型、照片），从而使学生深信史实，成为最有力的想像根据。不过，考古材料只是史实的

7、物证，不能展现史实发展的过程。因此，演示考古材料要同讲述史实过程结合起来。 除了上面提到的文字材料、考古材料外，历史题材的图画、戏剧、电影、录像等视听辅助材料，同四、实施历史再现教学过程中应该注意的几个问题。 1、文字材料应用于教学，多是借助于言语传授。历史教师要努力提高语言的表达能力，在广泛阅读文字史料的基础上，不断丰富自己的历史词汇，加强语言的历史感和时代性。 2、考古材料都是学生从未见过的陌生事物。学生不易找出它们的价值所在。这就要求我们演示文物时，把文物的特征跟学生的生活经验联系起来，使他们从比较、对比中认识文物反映的历史意义。 3、应用历史题材的影视作品时，教师要使学生明确艺术作品跟

8、历史记录的区别，分清作品中哪些人物情节是历史上确实存在的，哪些是虚构的，并引导学生把注意力集中到反映史实本质的主要情节上去。 4、综合运用各种材料和手段，造成时代气氛。时空观念比较抽象、难以捕捉到其存在的具体形式，针对这一特点，计算机多媒体课件则能以文字、图形、图表的动态形式形象地展示出来，易于为学生理解掌握，形成正确的时空概念。采用多媒体的再现教学已是历史教学的新趋势。 5、放手让学生亲自参与，研读材料、参加实践，开展必要的历史课外活动，从而使学生有如身临其境，以期取得最佳的再现效果。 我国有丰富的历史典籍和历史文物。只要我们立足于培养学生的学习兴趣，探索历史教学改革的新途径、新思路，努力提

9、高课堂教学效果，相信历史课的再现教学，定会更加受到青少年学生的喜爱。数学教学中，教师应给学生提供动手实践的机会，激发学生的学习兴趣，使学生真正理解和掌握所学知识。只有这样，数学教学才会更有吸引力，才会更加充满活力。下面，笔者结合“三角形的认识”一课的教学，谈谈自己的实践和思考。 一、观察回忆并举，感知三角形 动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在数学课堂中，教师应从学生的实际情况出发，引导学生学会观察与思考，使原本枯燥的数学学习变得有趣，充满生机。如上课伊始，教师先投影出示雄伟美丽的金字塔、美轮美奂的艾菲铁塔、现代气息浓郁的斜拉索大桥，然后提问：“你见过类似的图形吗？”

10、 生1：红领巾、自行车的钢架上有三角形，空调支架下面也有两个小三角形 师：生活中，三角形有非常多的应用，你想知道其中的奥秘吗？大家动手用小棒试着操作探究，也可以用笔画出来。（生操作探究）通过摆三角形、画三角形，你有什么想说的？ 生2：无论是摆三角形还是画三角形，都只有3条边，而且都是直的。 生3：都有3个角，3个顶点。 师：很好！那想一想，什么是三角形呢？ 如果让学生直接记忆三角形的概念也许会简单些，但这样学生的学习是枯燥的，理解是苍白的。上述教学，教师通过设计观察、操作等活动，使学生对三角形的理解更加深刻，留下难以磨灭的记忆。 二、操作辩论并行，感悟三角形 理解三角形的概念是建构三角形模型的

11、基础。因此，教师在教学中要重视引导学生经历三角形概念的形成过程，使他们真正掌握三角形的特点，领悟三角形的要义。 师：刚才我们创造了一组三角形，有的同学认为用三根小棒就可以了，但有的同学反对，你是如何思考的呢？ 生1：如果不能像金字塔那样把三个顶点连接起来的话，那么就会有缺口，就不是三角形了。 生2：对的！那三条边也必须是直的，如果是弯曲的也不是三角形。 师：经过刚才的讨论，你认为怎样才能围成三角形？ 生3：围三角形时，顶点要用连接头连接起来，不能松开。 师：大家的思考真透彻。是的，在数学上用“围成”二字表示首尾相连，没有任何空隙。 上述教学，学生的思维发展是平时的单纯练习无法企及的，其间的体验

12、与获得的经验也是教师无法手把手教出来的。因此，教师在教学中要转变教学观念，改进教学方法，引导学生不断深入探究，使学生真正理解所学知识。 三、运用解析并重，建构三角形 数学教学的最终目的是使学生能够学以致用。因此，教师在教学中要创造条件、营造氛围，引导学生运用所学知识解决问题，并在反思中深化知识领悟，拓展知识视角，丰富知识建构。如课中，教师设计以下一系列的问题，引导学生掌握三角形的基本特点，理解三角形的概念。 1.基础训练 （1）三角形有（ ）边，是（ ）（线段、射线、直线、曲线）；有（ ）顶点，有（ ）个角。你见过三角形中的角有哪些？ （2）画一个三角形，并标出它的各部分名称。 （3）判断：下

13、列图形哪些是三角形，哪些不是？ 2.指导训练 （1）由3条（ ）（ ）的图形叫作三角形，这3条（ ）我们称之为三角形的（ ）。 （2）有9根同样长的小棒，最多可以围成（ ）个同样大小的三角形，能围成（ ）个三角形。 （3）从图形的一个顶点引出对角线，四边形可以分成（ ）三角形，五边形可以分成（ ）三角形，六边形可以分成（ ）三角形如果是n?形，可以分成（ ）三角形。 上述教学，教师设计循序渐进的练习，既帮助学生深入理解三角形的基本特征，又拓展了学生的思维视角，为后面进行三角形的探究积累了经验。 总之，一节有质量的数学课，教师应通过实践操作等途径，引导学生经历知识产生、形成和发展的过程，让学生在

14、学习中感悟、在感悟中提升。 （责编 杜 华）10008001 每次语文考试后，很多学生成绩不理想。试卷分析时发现，大部分学生失分在阅读题，问其原因，答案大多一致阅读题太难了。确实，农村初中语文阅读教学存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很吃力，而学生却没有得到真正有效的发展。语文阅读难但很重要，对于中学生而言，是获取知识的主要途径。因此，培养学生的阅读能力，是中学语文教学的基本任务之一。 一、农村初中语文阅读教学现状 1. 受家庭环境限制，无阅读氛围。一是农村中学生受家庭条件限制，购买课外书的学生很少，导致学生课外阅读量受到限制，达不到预期效果。二是农村家长缺乏对课外阅读的正确认识

15、。他们认为，只要钻透语文书，认真上好语文课，就能学好语文。每当孩子拿起课外书时，他们就以“不务正业”加以训斥、指责，甚至没收。这样情况下，学生怎能享受课外阅读的乐趣呢？ 2. 学生缺乏兴趣，不能主动阅读。由于课外阅读很难得到家长的认同和支持，学生也就很难去主动阅读。同时，受经济条件限制，农村学校硬件设施投入不足，学校图书阅览室藏书少且陈旧，很少向广大学生开放，学生无阅读需求就不会主动去阅读。 3. 教学方面存在的问题。目前，农村语文阅读教学中仍然存在教师讲得多、学生读得少的低效局面，课外拓展阅读难以开展。教学中局限于教科书中知识的归纳与传授，忽视了学生阅读过程与方法的指导，因而造成学生的文化积

16、淀太浅，缺乏语文功底。 针对这些问题，笔者结合多年教学实践，谈谈如何提高农村初中语文阅读教学效率的途径。 二、对策 1. 树立语文课程教学新观念。教学观念在课程教学中具有主导作用，直接决定课程的实施和教学效果。作为语文教师，只有形成了对语文课程的正确认识，才能取得良好的教学效果。课程标准要求教师树立“以学生发展为本”、“面向全体学生，以培养人为主旨”的新理念。语文教学要树立大语文观念，不局限于有限的45分钟课堂，把语文课从课内延伸到课外，从校园延伸到社会。让学生走向社会、走进生活，学会观察社会、体验生活、感悟人生。 2. 培养良好的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，阅读教学中，教师可有意识地进行

17、拓展，激发学生阅读的兴趣。例如学习鲁提辖拳打镇关西，可引导学生阅读“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等故事；学习爸爸的花儿落了，可引导学生看城南旧事；学习荒岛余生，可引导学生看鲁滨逊漂流记，只要找准了切入点，学生的阅读兴趣是可以调动起来的。 3. 养成良好的阅读习惯。语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程”，强调了学生在阅读中的重要性。学生是阅读的主体，只有亲自阅读，才能有自己独特的感受和体验。阅读中不能被动地接受书中的理论和观点，读完一本书后，可让学生谈谈自己的认识、感想和体会，这对提高学生的阅读能力很有帮助。 4. 教给学生科学的阅读方法。阅读教学中仅仅靠课本来培养学生的

18、语文技能是远远不够的，因为它不过是个“例子”，通过“例子”的阅读教学，学生才能触类旁通，在课内“例子”的基础上，要更好地开展课外阅读活动。教师要指导学生将课堂中学到的精读、泛读、速读等各种阅读方法在课外阅读中加以运用。 5. 营造良好的阅读氛围。“书读百遍，其义自见”，这句话强调了读的重要性，在阅读教学中，应给学生充分的时间去读，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，引导学生融入情景，感受语言的丰富多彩和内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来，在读中培养语感，熏陶情感，加深理解。同时，开展一些课外读书活动，让学生在读书中体验和感受读书的成就感，进而刺激阅读需求，变被动阅读为主动阅读。可以说，课外阅读弥补了课

19、堂教学的不足，在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣，是一条提高语文综合素质的有效途径。 6. 推荐适宜学生阅读的书籍。教学中要结合课内阅读及时向学生推荐适宜阅读的书籍，切实抵御一些拙劣刊物对青少年的危害。教师应根据学生的年龄特征与成长需求，一方面鼓励学生阅读语文课程标准所推荐的文学名著，另一方面还应向他们推荐一些品位格调高、文质兼美的时代作品，如科普科幻读物，政治、历史、文化等各类读物，让学生各方面的知识和能力在课外阅读的促进下进一步得到提高。 “兴趣是最好的老师”，“没有兴趣就没有记忆”，兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。激发学生学习的乐趣，是初中化学教学

20、的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。因此，在化学教学中，培养学生学习化学学习的兴趣尤为重要。 一、利用学生的好奇心激发兴趣 康德说：“想象力是一种强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。”作为一名教师，应充分学生的好奇心，并通过多种途径培养学生的想象力。下面仅举两 1.列举数字或巧打比喻的方法，引发想象 例如：在学习分子和原子时，为了说明它们是微观粒子，肉眼无法看到，用列举数字的方法来说明：一滴水中的水分子大约有1.671021个，这些水分子全国十亿人来数，每分钟每人数100个，需大约3万年才能完成，学生在震惊之余，意识到水分子质量之小，体积之小

21、。教师接着说明，分子小，构成分子的原子更小，原子核和原子相比，原子核更小，为了说明原子和原子核的体积关系，可采用打比喻的方式：如果把原子比作一个大的足球场，那么原子核就相当于足球场中的一只小蚂蚁。对于原子的结构，由于它比较抽象，尤其是原子核外电子的运动情况，教师同样可以采用打比喻的方式帮助学生理解：把原子核比作成地球，而核外电子的运动则犹如行星绕地球运动一样，在固定的轨道上高速运转。我们把电子的这种运动形象的称之为电子云，运动起来的情况如同电扇的三个翅膀，简直是无处不在。 2.问题激趣，唤起想象 在学习二氧化碳的性质时，提出：二氧化碳只占空气总体检的0.03%，可是你想过吗？假如将这0.03%

22、的二氧化碳从空气中去除的话，自然界中的生命活动还能进行下去吗？学生会用以前在生物中所学的光合作用和呼吸作用的知识来解答，拓展联想，说明空气中二氧化碳对生命活动的意义，把学生的兴奋点引到二氧化碳的性质上去。 3.类比推理，启发想象 如：当我们学习了氧气的制取和收集之后，让学生进行归纳总结，从反应物的状态及反应条件说明，只要固、液混合，不需加热，都可以采用这种方式，然后让学生思考：用稀盐酸和石灰石制取二氧化碳，用锌和稀硫酸制取氢气，如果让你们自选仪器的话，你会组装吗？将采用什么样的发生装置和收集装置呢？为什么？让学生通过类比解决这类题目的做题方法，达到举一反三、触类旁通的目的。 二、通过化学校本课

23、激发兴趣 化学校本课，给学生充分的自由，让学生展开想象的翅膀，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，活动课应包括课堂教学和课外活动两部分，让学生利用自己所学的知识，结合生活实践，动手操作，动脑思考，通过多种渠道获取新知，开阔视野，培养学生的创新能力，激发学生学习兴趣。 化学与及日常生活、工业、农业、科学技术都有着密切的联系，我们可以充分利用这一优势，开展“生活中的化学调查”、“环境污染的考察”、“化学兴趣实验活动”、“医药中的化学初探”“农业中的化学及其应用”等。鼓励学生课外实验或根据教材内容做进一步的探究实验。如：“探究铁钉生锈的条件”往往耗时比较长而实验用品又比较易得，所以提前一周让学生

24、亲自实验，老师做好指导，把铁钉分别放在干燥的空气中，潮湿的空气中，以及不含氧气的水（在水的上面放上植物油密封）中分别存放十天，研究铁制品锈蚀的条件，加深对铁及铁制品锈蚀原理的理解，掌握一般的防锈方法。再比如：关于环境污染问题，可以让学生亲自探究，认识煤燃烧对环境的污染。教师事先给学生配好酸雨，提供其他用品供学生在课余探究。步骤如下：测定酸雨的PH值；酸雨会造成铁路、桥梁、机器等金属制品的腐蚀；酸雨对大理石（或石灰石）有影响吗？酸雨对植物的生长有无影响（浸泡5小时）？然后在课堂上听取学生的活动汇报，进一步引发学生的深思。然后让学生思考：“如何减少空气污染，还人们碧水蓝天？” 三、利用化学实验课激

25、发兴趣 美国华盛顿的教育场所有这样一副标语：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得。”实验在化学的发展过程中起着不可替代的作用，只要学生亲自动手做了，记忆会是非常深刻的，并且在探究中还会体验到快乐，不管实验是成功还是失败，都会在实践中获取知识或总结经验，吸取教训。 1.课后自主实验 生活中处处有化学，只要你有一双敏锐的眼睛和肯于实践的手，就找到了进入化学大门的金钥匙。 在学习二氧化碳这一节时，为了扩大学生的知识面，培养学生的动手操作的能力，感受到化学的有用性，增强学生学习的兴趣，可以课后给学生布置几个家庭小实验。验证光合作用需要二氧化碳放出氧气。材料是：花盆、黑塑料、杯子、水、干燥剂、食醋

26、、碱面、蜡烛、杯子。验证鸡蛋壳的成分中是否含有碳酸盐。材料是：食醋、杯子和鸡蛋、石灰水。食醋与贝壳、鹅卵石能否反应等。 2.自主探究实验 在以往的实验中，对学生通常从以下几个方面来要求：实验操作注意事项、实验步骤、观察试验现象，然后引导学生得出实验结论。这种照方抓药式的实验提高了学生的熟练操作技能，增强了感性认识，但不能培养和锻炼学生的创造能力、创新能力，与新课标的要求是格格不入的，鉴于这一点我要引导学生根据实验目的和原理自己设计实验方案，独立完成有关实验。例如：二氧化碳制取和性质一节的学习中，给学生提供仪器、药品，并不是只提供稀盐酸和大理石，同时还添加了稀硫酸、固体碳酸钙、固体碳酸钠，碳酸钠

27、溶液等，让学生选择药品亲自尝试，仪器亲自组装，学生在组内分工合作，组长负责记录、汇总并汇报。通过交流、对比学生认识到实验时选择药品根据：实验原理的可行性，是否经济合理，装置是否安全、简便，反应的速率是否适中，便于收集等。同理，实验室制取氧气，燃烧条件的探究等都可以采取这种方式，让学生通过实验探究获取新知，展示化学的无穷魅力，培养学生的创新思维和发散思维。 总之，在化学教学中，充分调动学生学习化学的积极性，挖掘学生的非智力因素应用于教学，调动学生学习的热情，主动探究，积极思考，学生的创造性思维必然得到发展，化学素养一定会不断提高。 ?嘉南祝? 1伍素琼，初中化学学习满意度提升策略J，成功（教育）

28、，2011. 2张国军，初中化学新课程实验教学的探索A，甘肃省化学会二十六届年会暨第八届中学化学教学经验交流会论文集C，2009. 3李卫珍，新课程背景下提高初中化学备课效果的研究D，南京师范大学，2011.新课程改革对初中语文教学提出了更高、更全面的要求，作为初中语文教学的两大重点，阅读和写作之间有着天然的密切联系，通过“以读促写、读写结合”的方式开展初中语文教学活动，既是体现新课程改革教学要求和初中语文教材创新的重要途径，同时也是提升初中语文教?W品质，更好提升学生语文技能水平的新路径。在教学过程中，初中语文教师要善于结合学生实际和读写之间的关系，以“以读促写，读写结合”为主要指导思想组织

29、初中语文课的开展。 一、以读促写，读写结合的基本方式模仿 模仿是“以读促写，读写结合”教学模式在初中语文教学过程中应用的基本方式，尤其是对于刚进入到初中语文学习过程中的七年级学生来说，模仿能够为其提供有效的语文阅读和写作学习路径，增强学生在语文学习方面的自信心。一方面，模仿能够更好的引导学生从小学阶段的情境学习和具象思维学习朝着抽象思维应用、想象情境学习方面的过渡发展。另一方面，模仿作为学生学习和接触事物的本质属性能力，能够有效增强学生在语文学习过程中的趣味性，帮助学生更好的在语文学习过程中获得成就感。 在具体的教学组织方面，首先，通过阅读，要让学生切实读透原文、读懂文章，在阅读过程中体会到字

30、词运用的技巧以及语言营造出来的意境美、思想美等。其次，在具体的模仿组织方面，根据学生的实际情况，可以选择词句的模仿，比如对课文中经典句子的仿写，或者是某些修辞手法的仿写等，或者是对某个段落的结构、语言表达方式等进行模仿，当然，随着阅读教学的深入，可以将课文作为范文，引导学生分析其中的谋篇布局、表现手法等进行分析，并以此为范本组织学生进行仿写。 比如在人教版七年级济南的冬天这篇课文中，老舍先生在其中运用了数量多、质量高的修辞格，这些都是写作的主要技巧体现。以比喻为例，作为初中学生必须掌握的一种写作修辞手法，济南的冬天这篇课文中有大量的比喻修辞，而且形式十分丰富，比如“这一圈小山在冬天特别可爱，好

31、像是把济南放在一个小摇篮里”、“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”等句子是十分经典的比喻修辞手法的应用，教师要引导学生对其进行仔细的品读，并且引导学生进行仿写，帮助学生更好的掌握这一写作技巧。 二、以读促写，读写结合的提升方式改写 改写主要是在引导学生更加全面、深入的掌握阅读文章内容的基础上，把握文章的主旨和作者要表达的思想感情，然后结合学生的实践经验和个人感受，通过缩写、扩写、续写或者创意写的途径阅读文章中的局部进行“写作”，以此来提升学生的阅读能力和写作能力。在具体操作组织方面，以文言文或者是古诗歌作为阅读篇章，在基本的词语、句子解释和学习之后，引导学生对文言文的

32、片段或者是古诗歌进行多维度改写，是比较有效的“以读促写，读写结合”教学路径。这一方面能够对学生的写作能力进行有效训练，另一方面还能够有效提高学生对文言文和古诗歌的学习兴趣，有利于教学效果的整体优化。 比如在人教版八年级教学中有这样一篇古诗文，即杜甫的石壕吏，这首五言古诗描述了杜甫亲见石壕吏乘夜捉人的故事，这篇简短的古诗文将议论、抒情寓于叙事当中，具有很强的故事性和可读性。在教学过程中，教师可以在引导学生了解了其中的意思、内涵和作者情感的基础上，让学生将这篇古诗文改写为白话文，用现代的语言将故事和作者蕴含的情感表达出来，在具体的指导方面，不要设置太多的要求，要引导学生发挥想象，或者是将其改为短剧

33、，或者是将其改为故事，或者是改为记叙文，引导学生从多个角度进行思考，强化学生的“改写”能力培养。 三、以读促写，读写结合的延伸方式创作 在经过了模仿、改写阶段的读写结合教学之后，随着学生能力水平的不断提升，教师要根据教学实际指导学生更加深入的分析文章结构、语言表现以及写作手法等具体的写作能力进行分析，再次基础上，积极引导学生拓展阅读层面，在积累丰富素材的基础上，鼓励学生对某个主题或者是题目进行创作，这也是写作教学的根本目的要求。在创作教学指导方面，要严格要求学生不能重复原文、不能拘泥于原文，同时也要不脱离原文，比如可以引导学生对某篇阅读文章写读后感、文章鉴赏等，或者是以阅读文章为基本进行联想、

34、想象，运用多种方式进行思想情感的表达。 比如在人教版九年级安排了傅雷家书两则这篇课文教学，学习完课文之后，教师可以安排学生写一写“读傅雷家书两则的读后感”。或者组织学生开展“假如你是傅聪，谈一谈你看到读到家书后的感受”等等，以此来鼓励学生进行想象、联想和创作。 以读促写、读写结合是初中语文教学创新的重要路径，是提高学生阅读能力和写作能力的重要教学方式。在教学过程中，教师要善于结合学生的特点和阅读文本的特点，选择不同的读写结合方式，对学生的阅读、写作进行有效强化，从而更好的提升初中语文教学的水平和能力。 骆祥子【高妈】节选自骆驼祥子老合简介老舍(1899年2月3日1966年8月24日),本名舒庆春,字舍予,北京满族正红旗人,原姓舒觉罗氏,中国现代著名小说家文学家、戏剧家。文革期