构建和谐师生关系及教师心理关爱(2015.12.3)

1、构建和谐师生关系及教师心理关爱湖南省中小学教师发展中心湖南省国培办肖 波邵东县廉桥镇新廉小学：三留守少年作案后淡定上网构建和谐师生关系及教师心理关爱(2015.12.3)（1）绝对化的要求：人们以自己的意愿为出发点对某一事物怀有认为其必定会发生或不会发生这样的信念。这种信念通常与“必须”和“应该”联系在一起。不合理的信念的4个特征：“我必须获得成功”“别人必须对我好” 充分发挥你的水平，做一些力所能及的事情，做不到的就顺其自然。 爱比克泰德 古罗马哲学家3、注重力所能及的事情“昨天我碰到小明的父母，现在我终于明白了他为什么会这样子，这孩子无药可救了。”“为什么校长不带我们实地考察呢？”“你能让

2、我们从这样的教材中教出什么呢？”在学校里遇到问题时，先自问一下：“我能做些什么来改变局面吗？如果能够，该如何具体行动？”如果答案是“否”，就顺其自然，如果答案是“是”，那就行动起来。不要挑起学生的攻击欲老师：我得告诉你多少次才行？学生：6284次。老师：难道你没有一点儿家教吗？学生：我爸爸在坐牢，我妈妈有精神病。老师：你是不是想让我把你带到办公室？学生：对极了，我正好需要休息一下。老师：你是不是有问题啊？学生：不是我有，是你有。苛刻而又讥讽的问题只会得到针锋相对的答案 。 2010年衡阳师范学院初中思品班置换脱产研修学员，来自郴州汝城六中的黄房生老师潜心学习，积极反思，勤奋写作，在三个月的时间

3、内完成了十几万字的培训日记，并通过后期的整理形成了这本向着阳光走，“全国第一本国培计划农村教师日记体著作”。在封面上他这样写道：“国培，是对幸福人生的一次真切体验；国培，是教育思想的一次极度冶炼；国培，是教育事业的一个新起点。”案例：国培学员黄房生老师全美优秀教师Rita在TED的一场演讲生活往往使我们变得焦躁不安。白天有阳光，夜晚有星星，晴天有白云，雨天有风声。有道是：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头,一年四季好时节。”父子相关儿子与同学骑自行车去远足的对话爸爸：几个半大的孩子出远门，要是出事怎么办？儿子：我们都这么大了，会有什么事？爸爸：出门遇到什么突发情况也说不定的，你就

4、那么肯定不会出事吗？儿子：我不能肯定，也不能保证，但我觉得不能永远都在父母的保护下生活。爸爸：也许有一天你能够离开父母的保护，但是不是现在。儿子：那什么时候才到那一天？（4）糟糕至极：是一种认为如果一件不好的事发生将是非常可怕、非常糟糕、是一场灾难的想法。 导致个体陷入极端不良的情绪体验如耻辱、自责自罪、焦虑、悲观、抑郁的恶性循环之中。 糟糕至极常常是与人们对自己、对他人及对周围环境的绝对化要求相联系而出现的。“有每夜和我抢被子的伴侣，表明他（她）不是和别人在一起。有只顾看电视而不洗碗的儿女，表明他(她)乖乖地在家而不是在外面闲逛。我缴税，表明我有工作。衣服越来越紧，说明我吃得很好。能找到最远

5、的那个停车位，表明我还能走路，并且还有幸拥有一辆车。电费账单多，表明我冷气吹得爽。有一堆衣服要洗，表明我有衣服穿。一天工作结束时，浑身疲劳和肌肉酸疼，表明我还有拼命工作的水平。一大早被闹钟吵醒，表明我还活着。清早不得不爬起来上班，表明我还没有失业。老人在耳边不停地唠叨，表明他们喜欢我。周末还得伺候盆栽，表明我热爱生活。” 选自肖川教师职业幸福与专业成长 （2）过度概括化：是一种以偏概全，以一概十的不合理思维方式的表现。 如从一次失败中推论出自己以后的努力都将不成功 自己或他人稍有过失就全盘否定：一无是处、一文不值等等。生活往往使我们变得焦躁不安。白天有阳光，夜晚有星星，晴天有白云，雨天有风声。

6、有道是：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头,一年四季好时节。”5.体验成功的感觉给比实际情况稍高一点的评价，就会努力地去达到那个目标。在对自己做不到的事情毫不知情的情况下，人们才勇于尝试。引导学生对自己充满信心，一旦他们有了自信，就能够一往无前。走进百货商场的时候，有乐于给你提供协助的售货员向你问候；走上飞机的时候，有空姐向你表示问候和欢迎；走进饭店的时候，有殷勤的侍者向你问候。让每一位顾客一进来就感到亲切和受欢迎，同时能够做出积极的回应。教室也不例外。每天在走进教室时受到问候的学生，在上课时也最容易“买你的账”。一个小小的微笑，一声真诚的“欢迎”，会为你与学生一整天融洽的相处开

7、一个好头；轻轻地握一下手，说一声“你好”，能让你赢取学生的信任和尊敬。每天都问候学生一、关注小学生心理发展 1、基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁）：该阶段的发展任务是培养儿童的信任感，发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度2、自主感对羞耻感与怀疑（1.5-3岁）：该阶段的发展任务是培养自主性。3、主动感对内疚感（4-5岁）：该阶段的发展任务是培养主动性。4、勤奋感对自卑感（6-11岁）：该阶段的发展任务是培养勤奋感。5、自我同一性对角色混乱（12-18岁）：该阶段的发展任务是培养自我同一性。其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感

8、（成年晚期）。埃里克森的人格发展阶段理论埃里克森认为：6-11岁小朋友的发展课题是培养勤奋感 心理危机：勤奋进取-自贬自卑发展顺利：具有求学做人、待人的基本水平发展障碍：缺乏生活水平，充满失败感小学低年级辅导内容： 2.初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练 1. 协助学生理解班级、学校、日常学习生活环境的基本规则 3.培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情 4.使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制 5.协助学生适合新环境、新集体和新的学习生活、树立纪律意识、时间意识和规则意识触目惊心的一组数据： 调查数据：48名学生，年龄8-9岁。47

9、人挨过家长打，其中27人被用棍子打，18人被脱了衣服打；25人被拧；20人挨过脚踢；15人因犯了错误被罚过不让吃饭。引用一份来自某市重点小学二年级的班级调查：挨打原因调查： 23人因为考试成绩；24人因为家长让学弹琴、画画、书法、外语等不想学或学不好；18人因为淘气“不听话” 调查显示：遭父母打骂的孩子，有9.2%的人产生过轻生念头，18.1%的人想离家出走，8.4%的人想和父母打一架，甚至还有6%的孩子埋下了“复仇”的种子。孩子在遭受家庭暴力时，会具有强烈的反抗意识，同时对暴力伤害的恐惧高于其他伤害，选择“害怕遭别人打骂”的比例高达41.2%。打骂的后果： 其次，被父母“经常打骂”的孩子，有

10、不良行为的比例高于没有受此伤害的孩子，“不诚实”的为7.6%，“欺负别人”的达8.3%，而“偷拿他人物品”的高达18.5%。 未成年人保护法：给予孩子4种心理需要：爱护和关怀；被接受、被尊重的权利；得到赞赏的机会；在家里有被当做成员的地位。小学中年级辅导内容： 2.初步培养学生的学习水平，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习 1. 帮助学生了解自我，认识自我 3.树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的水平，以及开朗、合群、自立的健康人格 4.引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪 5.协助学生建立准确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适

11、合 6.增强时间管理意识，协助学生准确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾小学高年级辅导内容： 1. 协助学生准确理解自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己 2.着力培养学生的学习兴趣和学习水平，端正学习动机，调整学习心态，准确对待成绩，体验学习成功的乐趣 3.展开初步的青春期教育，引导学生实行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围小学高年级辅导内容： 4. 协助学生克服学习困难，准确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、准确地体验情绪和表达情绪 5.积极促动学生的亲社会行为，逐步理解自己与社会、国家和世界的关系 6.培养学生分析问题和解决问题的水平，为初中阶段学习生活做好

12、准备二、留守儿童心理关爱 视频：等待关注留守儿童留守儿童的心理特点： 孤单地留守，少有依靠。内心的寂寞与忧伤，意外的人身伤害，无一不在困扰着这些孩子。因为缺乏亲情滋养，有的走向消极、孤僻，有的变得任性、暴躁。父母在生活中的缺位，已经严重地影响到了这些孩子健全人格和良好心理的形成。 他们在成长中因为缺少父母的注重和呵护，情感丰富而脆弱-依赖性和独立性、冲动性和理智性、自觉性和任性并存，极易产生理解、价值上的偏离，以及个性、心理发展的异常。 留守儿童易出现的心理问题： 1、自我封闭，性格孤僻 年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。因为缺乏感情依靠，

13、性格内向，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。 、情绪失控，容易冲动 留守儿童一般年龄在16周岁以下，正处于身心发育时期，情绪欠稳定，容易造成情绪失控和冲动。他们还容易对周围人产生戒备和敌对心理。这种敌对心理的一个重要表现就是攻击行为。有些儿童总感到别人在欺负他，一点小事就斤斤计较，对教师、监护人、亲友的管教和批评也易于产生较强的逆反心理，严重者往往还有暴力倾向。 、认知偏差，内心迷茫 少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏远他们，导致情感隔膜。他们难以树立准确的人生

14、观、价值观，对未来感到茫然。多数儿童进取心不强，纪律涣散，再加上家里无人辅导，学习成绩普遍较差，逐渐逃学、辍学，以致过早地流向了社会。 留守儿童需3大心理素质的培养： 1、自信心的培养。 指导“留守儿童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如帮爷爷奶奶做一些家务，协助有困难的同学，学会克服自己学习上的一些不良习惯等，即使很小的事，也能获得成功的体验，起到增强自信心的作用。 获奖贴纸可换取物品一览表 2、抗挫折水平培养 常常会因为考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感。要根据自己的优势确立奋斗目标，在前进过程中发现不切合实际时，要即时调整，化压力为动力。其实，适

15、度的刺激和压力能有效的调整机体的积极因素，正所谓“自古雄才多磨难”。 3、合作交流水平的培养 “留守儿童”因为长时间缺少父母的关爱呵护，常常不愿与人交往，心理压力较大。在学校教育中，要鼓励他们多参加班级和学校的各种活动，为他们展示和表现自己提供一定的平台。鼓励他们克服自闭心理，试探着主动与人交往，慢慢获得成功的体验。视频：2011开学第一课“为留守儿童撑起一片蓝天”（蓝山县优秀乡村女教师盘晓红）盘晓红，永州蓝山县楠市中心小学副校长，从教26年。2010年秋，盘晓红在蓝山县楠市中心小学开设“美心课”，针对学生道德、心理教育的短板，全校6个年级21个班，每个班每周开一节课，引导学生形成积极乐观的心

16、态。“为了让孩子学会感恩，我在课堂上告诉孩子们，一个生命从一个受精卵发育到现在的过程，让他体会母亲和家长的辛苦。”盘晓红说，“教育不是用说教就能够的，老师要用实际行动来引导孩子积极地面对问题。”盘晓红老师的美心课内容广泛，有我是个讲礼貌的好孩子；有我会感恩；有祖国啊，母亲和勿忘国耻，还有感到幸福、尊重生命等，这些教学内容适合小学生心理生理特点，教学中没有说教与口号，却饱含深情，催人泪下，深受学生们的喜欢。为了改变家长们的心态，盘晓红老师先是利用班级开班会的机会，与家长分享她的家长美心课，哪知，听完这通俗易懂的课，家长们不但对观点表示认同，还爱上了美心课，于是，盘晓红又每周分年级轮流对家长开设美

17、心课，最后甚至发展成为了家长学校。案例：“让学生先走，我留下来”秦老师的应对： “这是我自制的炸药，这是汽油。”张某边说边掀开上身的红色工作服，“这是我自制的枪。”他的情绪突然激动起来：“你今天不配合我，我们就死在一起，我来了就没打算活着回去。” 秦开美出奇地冷静下来。“你要我怎么做，我全力配合你。千万要冷静，有什么事都好说。”秦开美一边稳住张某，一边安慰学生，“这个老爷爷不是坏人，他不会伤害你们的。他仅仅有一点事情，我们帮他解决就好了。你们不要害怕！”构建和谐师生关系及教师心理关爱(2015.12.3)秦老师的应对： “张某没有理会，嘴里絮絮叨叨地重复：“我的事今天不解决，就一起死在这里。”

18、 “大家不要怕，老爷爷不会伤害我们的。把作业本拿出来做作业，没事。”她说。 “让学生先走，我留下来。你的事情不解决，我就一直陪着你。”秦开美说。 秦开美再次软语相劝：“您让我的学生先走行不行，我留下来。您的事情不解决，我就一直留下陪您。”三、关注教师心理健康你为什么会心累？ 你为什么会不快乐？你为什么会烦恼？需求没有得到满足 问题没有得到解决与他人比较关注压力管理快乐宝宝，没有压力小朋友开始有了各种烦恼这些问题你能解决，对你而言不是压力。孩子与棉花糖鸭梨山大吗？压力是人对紧张性刺激应付不了的身心反应。 同样的刺激，有的人能够承受，有的人就不能承受。不能承受的，就引起了心理生理功能的紊乱。教师工

19、作的压力源：1、学校压力（1）校园安全 （2）学生难教 （3）教学及评价（4）班级管理（5）人际关系 （6）付出与回报的落差2、家庭压力：（1）经济压力 （2）家庭矛盾 （3）子女教育3、社会压力（1）政府、家长过度注重成绩和名次（2）家长要求（3）教师待遇教师心理问题的主要表现紧张 、焦虑：社会期望高、学生难教、竞争加剧自我理解偏差：自责、自怨、自卑抑 郁：单调、无聊、懒散、沮丧、担忧、悲观不公平感：社会地位和经济地位相对较低人际关系紧张：与领导、同事、学生、家长、家人交往缺少幸福感职业倦怠： 千篇一律，按部就班，对工作疲惫、困乏乃至厌倦，缺少成功感、幸福感四、教师心理健康调适策略策略一：培

20、养良好的心理品质同理心：是在人际交往中，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题的水平。1. 同理心回应：不让你上场对你来说有点小小的挫败感，换了是我坐在场外也会不开心。学生：打球时，从来不让我上场学生：我昨晚做了3个多小时的作业，真烦回应：你觉得老师布置太多作业了，没有自己的时间。学生：妈妈经常说某某怎么好，我不如他回应：你觉得妈妈对你不满，换了我可能也会这么想，老是说别人怎么好，怎么不去做他的妈妈呢，你对这个很有意见，妈妈看不见你的优点。学生：我觉得人生很空虚，我常常在，我们每天都在忙碌，到底是为了什么？回答2：人生不如意十有八九，好多人的烦恼比你的多

21、多了，你知道吗？别人还羡慕你呢。回答1：你的人生观太灰暗了。你是遇上了好时代，学习条件那么好，你还有什么可抱怨的？回答3：你感到生活没有意思，但是你在努力寻找生活的意义。学生：我在这个学校读书，老师只知道讲课，同学只知道拼命学习，连个合得来的人都没有。我本来就不喜欢讲话，现在更加孤立了，真无聊，读书有什么意思呢？回答2：你不好好读书，对得起你的父母吗？回答1：你要知道现在读书是为了什么，不要在乎其他的事情。回答3：升入初中功课很多，在新的环境里和老师同学都不熟悉，缺乏理解，所以你希望在读书之余还能有些轻松并有趣的事情。积极注重：是在人际交往中，能够以积极的态度看待他人，注意强调他们的长处，突出

22、他人言语及行为中的积极方面。2. 积极关注一个小小的赞扬善于“捕捉”学生的积极举动我在校园里帮了一个小女孩，她摔倒了。我不过是做了一件所有孩子都会做的事，但老师说，我是她见过的世界上最乖的孩子。原来老师还不够了解我。有时候，我也是个坏小孩，会说脏话，也不能每一次都完成作业，还拖到最后一秒进教室。但老师还是觉得我特别乖，所以只要她在，我就真的很乖，一次又一次。她总会一眼就知道我做的每一件好事，“你是与众不同的，”她说，真的，现在我也这么认为！尊重：是在人际交往中，能够接受对方，能容忍甚至接受对方的不同观点、习惯等。3. 尊重和温暖温暖：是在人际交往中，对他人的主观态度的体现，不是能以语言表达的，

23、而是以某些人类交往中最基本的成分来表现的。如语气、姿势、面部表情等。走进百货商场的时候，有乐于给你提供协助的售货员向你问候；走上飞机的时候，有空姐向你表示问候和欢迎；走进饭店的时候，有殷勤的侍者向你问候。让每一位顾客一进来就感到亲切和受欢迎，同时能够做出积极的回应。教室也不例外。每天在走进教室时受到问候的学生，在上课时也最容易“买你的账”。一个小小的微笑，一声真诚的“欢迎”，会为你与学生一整天融洽的相处开一个好头；轻轻地握一下手，说一声“你好”，能让你赢取学生的信任和尊敬。每天都问候学生不要挑起学生的攻击欲老师：我得告诉你多少次才行？学生：6284次。老师：难道你没有一点儿家教吗？学生：我爸爸

24、在坐牢，我妈妈有精神病。老师：你是不是想让我把你带到办公室？学生：对极了，我正好需要休息一下。老师：你是不是有问题啊？学生：不是我有，是你有。苛刻而又讥讽的问题只会得到针锋相对的答案 。父子有关儿子与同学骑自行车去远足的对话爸爸：几个半大的孩子出远门，要是出事怎么办？儿子：我们都这么大了，会有什么事？爸爸：出门遇到什么突发情况也说不定的，你就那么肯定不会出事吗？儿子：我不能肯定，也不能保证，但我觉得不能永远都在父母的保护下生活。爸爸：也许有一天你能够离开父母的保护，但是不是现在。儿子：那什么时候才到那一天？父子有关儿子与同学骑自行车去远足的对话听（事实、情绪、期待）：我知道这件事对你很重要，出

25、门远足能显示你们长大了，能独立做事了，而且和同学一起还能增进友谊。表达感受：但是你们毕竟年纪还小，爸爸妈妈实在很担心你们独自骑车远行，交通安全、人身安全都很重要。提建议：在兼顾安全和骑车远足方面，你们是怎么考虑的，有什么计划和方案吗？（1）人既能够是有理性的、合理的，也能够是无理性的、不合理的。当人们按照理性去思维、行动时，就会觉得愉快和行有成效。4. 合理情绪（2）情绪是伴随着人们的思维而产生的，情绪上或心理上的困扰是因为不合理的、不合逻辑的思维所造成的。（3）人倾向于存有有理性的合理思维和无理性的不合理思维。即任何人都不可避免地具有或多或少的不合理的思维与信念。（1）绝对化的要求：人们以自

26、己的意愿为出发点对某一事物怀有认为其必定会发生或不会发生这样的信念。这种信念通常与“必须”和“应该”联系在一起。不合理的信念的4个特征：“我必须获得成功”“别人必须对我好”（2）过度概括化：是一种以偏概全，以一概十的不合理思维方式的表现。 如从一次失败中推论出自己以后的努力都将不成功 自己或他人稍有过失就全盘否定：一无是处、一文不值等等。对事不对人老师们很容易把问题和人混淆起来。只有把这二者分开，才能更好地解决问题。不要去评价整体的人，而应代之以评价人的行为、行动和表现。（3）任意推论：在错误概念的基础上实行推论，没有客观的事实依据：如周围的人都在跟我作对、老师不看重我等等。 在缺乏证据的基础

27、上，给自己或别人贴上坏的标签：我不是个好学生。（4）糟糕至极：是一种认为如果一件不好的事发生将是非常可怕、非常糟糕、是一场灾难的想法。 导致个体陷入极端不良的情绪体验如耻辱、自责自罪、焦虑、悲观、抑郁的恶性循环之中。 糟糕至极常常是与人们对自己、对他人及对周围环境的绝对化要求相联系而出现的。5.体验成功的感觉给比实际情况稍高一点的评价，就会努力地去达到那个目标。在对自己做不到的事情毫不知情的情况下，人们才勇于尝试。引导学生对自己充满信心，一旦他们有了自信，就能够一往无前。构建和谐师生关系及教师心理关爱(2015.12.3)场景一：学生走进教室，坐在课桌旁。打开课本，老师讲课，领读、跟读、齐读，

28、学生记笔记。读课文，回答老师提出的问题。做课堂练习，再读课文。下课。在以上的描述中，老师“教”的地方在哪里?一个学生能够“一动不动”地坐多久？学生“做”的那部分在哪里？学生们独立思考和解决问题的地方在哪里？读课文然后回答课后问题能不能让学生学到更多的东西？请思考：你的课堂会如何呈现？策略二：寻找有效解决问题的方法。 不同的应对方式，会带来不同的结果。问题得到良好解决，就不会给自己带来过多的负面情绪。 案例：他的一天（14年教龄） 6点起床，7点多到教室。安排并督促学生打扫教室及公共区卫生。很多时候需要我亲自动手。 10：30课间操，将学生整队带到操场上做广播体操； 课间操结束后回到教室发放营养

29、餐，并督促学生尽快吃完，并让学生们收拾好垃圾； 午餐要跟班陪餐，总有层出不穷的小问题； 下午3点多放学，再次打扫卫生，并提醒学生回家路上的一些注意事项； 完成作业批改及备课工作或者上级领导布置的额外的紧急的任务 一天中，心中的那根弦总是绷得紧紧的、没有松弛过，工作中碰到的困扰、疑难，一天下来没有精力甚至也没有意愿跟人交流，更别说通过别的方式方法疏通、排解我的应对观摩其他老师的课 让我受益最多的指导，就是现场聆听老教师或同事们授课。我发现，原来一样的教学内容，竟然有那么多创造性极强、自己想都没想过的教学方式；原来，还有如此多样而又有效的课堂管理模式。当然，也有很多自己不喜欢，不想借鉴的东西。我的

30、行动计划山东省昌乐二中教育使命：心系中华，兴教强国教育价值观：协助每一个孩子发现自己，成就自己培养目标：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事昌乐二中：班规建设我的班级我的家，我的家我的责任 创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，学生自主设计、自主管理、自主发展，让学生快乐成长，全面协调发展。分组讨论制定班规班级纪检部总结班规落实情况班级公约家庭式亲情关系的建立，让学生拥有高度的安全感，使学生的高效学习成为可能值日班长主持生日会给爸爸妈妈打电话班级生日榜应对步骤 1、认清压力事件的性质；2、理性思考及分析问题事件的来龙去脉；3、确认个人对问题的处理水平；4、

31、累积寻求能协助解决问题的信息；5、使用问题解决技巧，拟定解决计划；6、积极处理问题。策略三：体验教师人生的快乐 每一次感到无法胜任工作的时候，要被什么东西压垮的时候，或者怀疑自己不能有所作为的时候，我都会静下来，提醒自己当初为什么会选择这个职业。这样的话，我的视线就会又回到真正重要的东西上孩子们，随后我就会意识到，我正在为社会做贡献，正在影响着别人的生活。 弗兰西斯罗德瑞格兹 课程主管 1、不要忘记为什么选择当老师视频：国培学员兰朝红老师“你一天和学生呆在教室里的时间有多少？”“你一天和领导呆在一起的时间有多少？”有些老师总花大把的时间抱怨连面都见不着的领导，不过，把100%的时间和精力投入到

32、每天要花90%的时间相处的人身上，不是更有意义吗？2、与管理层合作3.不要被态度消极的同事影响 如果学校里的教职员工超过3人，其中必然会有一部分人态度比较消极。实际上，绝大部分老师都是非常乐观向上的，但是，即使只有一位消极的员工，其他老师就会受到影响。 向左走：随波逐流利：能够受到某一群体的欢迎，能够倒苦水，发牢骚。上课能够混时间，工作一身轻，责任能够推到领导、家长、学生的身上。弊：上课时可能会遇到班级管理和纪律问题。可能不会得到学生的喜欢。同行不一定会看重你。最终结果：不堪重负，爱计较，错过作为一名老师应得的回报。 向右走：以学生利益为重利：你的课堂受到学生的欢迎，你可能会得到同行更多的尊重以及领导、家长的信任。弊：会很辛苦，会有部分同事不理解。最终结果：成为一名努力、有价值、有效率、称职且受尊重的老师